Базовые технологии ФГОС НОО. ФГОС второго поколения

1. Базовые технологии ФГОС НОО

ФГОС второго поколения.

2. Технология «Уровневая дифференциация».

Дифференциация обучениясоздание разнообразных условий
обучения для учащихся с
различными способностями, темпом
усвоения знаний.

3. Цель технологии:

Обеспечение обучения каждого
ученика на уровне его
возможностей и способностей;
представить ученику выбор на
основе самоопределения
оптимального темпа, напряжения
сил для достижения высокого
результат в изучении предмета.

4. Задачи технологии:

1) учет познавательных интересов
учащихся;
2) устранение перегрузок в
программе, перегрузок учащихся;
3) развитие учащихся в меру их
сил и способностей;
4) создание психологического
комфорта в учебе.

5. Основной принцип:

Предъявление ученику
минимальных обязательных
требований.

6. Методологические основы:

1) все учащиеся должны получить
обязательный уровень подготовки;
2) предъявление всем учащимся
уровня обязательной подготовки;
3) учебный процесс не ограничен
обязательными требованиями к
результатам подготовки;

7. Методологические основы:

4) добровольность учащихся в
выборе уровня усвоения и
отчетности;
5) соответствие содержания,
контроля и оценивания знаний
уровневому подходу ( где для всех
учащихся – достижение уровня
обязательной подготовки
контролируется).

8. Закономерности обучения:

1 этап: понимание (осмысление
материала, осознание его места в
изучаемой теме, обобщение);
2 этап: усвоение (важность различных
видов повторения- текущий,
тематический, итоговый);
3 этап: применение (формирование и
совершенствование умений,
стандартное и творческое применение
ЗУН)

9. Условия осуществления:

1) обязательные результаты обучения
должны быть открытыми;
2) при одинаковом объеме материала
устанавливаются различные уровни
требований к его усвоению;
3) соблюдение последовательности в
продвижении учащихся по уровням;
4) добровольность учащихся в выборе
уровня усвоения материала и
отчетности.

10. Технология «Учебная ситуация».

Учебная ситуация- структурная
единица учебной деятельности, ее
полный замкнутый цикл.

11. Задача технологии:

- организация условий,
провоцирующих детское действие.

12. Учебные ситуации:

Математика: счет, вычисление,
решение задач, обсуждение.
Русский язык и чтение: чтение
вслух и про себя, письмо,
повествование, описание,
обсуждение.
Окружающий мир: дневник
наблюдений

13. Элементы учебной ситуации:

- цель: что должно быть получено
в процессе работы в данной
ситуации;
- содержание (задание);
- средства и методы работы;
- время;
- способы проверки результатов.

14. Виды учебных ситуаций:

1) источником знаний является сам
учитель;
2) учащиеся используют любые
источники, кроме учителя;
3) в подаче и контроле содержания
участвуют учащиеся и учитель

15. Конструирование учебных ситуаций предполагает:

1) выявление опыта учащихся и
работа с ним на уроке;
2) отбор учебного материала;
3) применение диалога как особой
образовательной среды.

16. Учебные ситуации строятся с учетом:

1) возраста ребенка;
2) специфики учебного предмета;
3) уровня сформированности
исполнительских действий
учащихся

17. Технология «Учебно- исследовательская деятельность».

Технология «Учебноисследовательская
деятельность».
Развивает способности мыслить
творчески и нестандартно.
Продуктивно влияют на ум и душу
каждого ребенка.

18. Этапы технологии:

1) выделение и постановка
проблемы (темы исследования);
2) поиск возможных вариантов
решения, сбор материала,
обобщение полученных данных;
3) подготовка проекта (доклада,
реферата, сообщения);
4) защита проекта.

19. Типы проектов для начальной школы:

Творческие (помогают проявить способности
ребенка);
Ролевые, игровые (помогают познать мир и
построить взаимоотношения);
Ознакомительно-ориентировочные
(аналитическая работа с полученной
информацией);
Практико-ориентированные (изготовление
нужных и полезных вещей; ребенок чувствует
свою социальную значимость);
Исследовательские ( исследователские умения
и навыки).