Реализация ФГОС на уроках английского языка

1.

Презентация на тему:
«Реализация ФГОС на
уроках английского языка»
Выполнила: Суяргулова Алсыу Нурахматовна,
учитель английского языка МБОУ лицей №3 г.Учалы

2.

Знание - орудие, а не цель.
(Л.Н.Толстой)
Три пути ведут к знанию: путь
размышления – это путь самый
благородный; путь подражания – это
путь самый легкий; путь опыта –
это путь самый горький.
Конфуций

3.

Основное назначение
иностранного языка:
формирование коммуникативной
компетентности, т.е. способности
и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и
межкультурное общение с
носителями языка.

4.

Реализация деятельностного подхода
через решение учебных ситуаций:
•способствует формированию метапредметных и
личностных результатов;
•позволяет поставить ученика в новую роль –
«исследователей», под «скрытым» руководством
учителя они открывают для себя новые знания.
•делает процесс учения поисковым и творческим;
•предоставляет учащимся выбор, альтернативу,
возможность путем размышления самим выбрать
образец правильного алгоритма учебного действия.

5.

Метапредметные результаты
обучения
Метапредметные результаты обучения
–
это результаты деятельности на разных учебных
предметах, применяемые учащимися
в обучении, на
практике и перенос во внеучебную (жизненную)
деятельность.
Метапредметное задание:
•овладение системой знаний и операций
•овладение основами ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения, рефлексии.

6.

Универсальные учебные действия являются
одной
важнейших
частей
Федерального
государственного образовательного стандарта.
УУД – это совокупность действий учителя,
которые обеспечивают его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений.
Представлены четыре вида УУД:
личностные
познавательные
регулятивные
коммуникативные.

7.

Личностные действия позволяют сделать учение
осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения
учебных задач, увязывая их с реальными жизненными
целями и ситуациями. Это учет и развитие личностных
качеств учащихся.
Регулятивные действия обеспечивают возможность
управления познавательной и учебной деятельности
посредством постановки целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Последовательный
переход
к
самоуправлению
и
саморегуляции
в
учебной
деятельности.

8.

Познавательные
действия
включают действия
исследования, поиска и отбора необходимой информации,
ее
структурирования;
моделирования
изучаемого
содержания, логические действия и операции, способы
решения задач.
Коммуникативные
действия
обеспечивают
возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться,
вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,
уважать в общении и сотрудничества партнера и самого
себя, умение и готовность вести диалог, искать решения,
оказывать поддержку друг другу.

9.

Общие требования к современному
уроку:
•Формулирование целей и задач
•Планирование
ожидаемых
результатов
(личностных, метапредметных, предметных)
•Формирование мотивации
•Создание благоприятного климата на уроке
•Формирование УУД в рамках каждого
элемента урока
•Подбор средств достижения результата,
адекватных
поставленным
целям
и
использование эффективных технологий

10.

Основные типы уроков:

11.

12.

13.

Фонетическая зарядка
– специальное тренировочное
упражнение в произношении, предупреждающее забывание фонетического
материала, рассчитанное на 2-6 минут и планируемое на любом этапе
урока, где это методически целесообразно.
ЦЕЛЬ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ:
Предвосхищение и снятие появления возможных фонетических
сложностей любого порядка — слуховых, произносительных, ритмикоинтонационных.
Отработка фонетических навыков, которые по какой-либо причине
оказались, недостаточно сформированными.

14.

15.

16.

17.

Эффективные приемы,
формы рефлексии
•незаконченное предложение (Я понимаю, что такое…, Я
могу объяснить, зачем, почему, как…)
•тезис
•кластер
•подбор афоризма или выбор из списка предложенных
•оценка «приращения» знаний и достижения целей (Я
не знал… - Теперь я знаю…)
•анализ субъективного опыта (Я могу объяснить,
применить, организовать… )
•стихотворение (синквейн, даймонд, хайку), которое
помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме,
соединить старое знание и осмысленное новое

18.

Самооценивание
Я умею писать…
Своё имя, возраст и где я живу
Отдельные слова и предложения
пользуясь книгой
Слова и простые предложения по памяти
Поздравительные открытки
О том, что мне нравится и не нравится
О своей семье, своих увлечениях
Подписывать картинки, используя
знакомые слова
Писать список товара для покупок

19.

Introduce myself and
my friends
Представить
себя и своих
друзей.
Tell about my hobby
Рассказать о
своем хобби
Tell and write the
alphabet
Рассказать и
написать
алфавит
Tell what I have got
Рассказать, что
у меня есть
Tell about my family
Рассказать о
своей семье
+
+
+