Документация, планирование и отчетность в работе социального педагога

1.

Документация,
планирование и
отчетность
в работе социального
педагога

2.

Виды документации
социального педагога

3.

Документацию социального педагога можно разделить на
3 группы:
Нормативно-правовые документы.
Планирование работы.
Материалы основной деятельности.
Обязательными являются следующие документы:
социально-педагогическая характеристика школьного
микросоциума;
медико-психолого-педагогические характеристики подопечных
(относятся к числу документов для внутреннего пользования и
не подлежат широкой огласке);
перспективный план работы на год , утвержденный
руководителем учреждения.
За наличие этих документов социальный педагог несет
персональную ответственность.
Перечень документации определяется по согласованию с
администрацией учреждения.

4.

Нормативно-правовые документы:
1. Должностная инструкция, заверенная руководителем
учреждения.
2. Режим работы социального педагога, заверенный
руководителем учреждения.
3. Законы РФ, необходимые в работе социального
педагога.
4. Постановления, распоряжения, приказы вышестоящих
организаций, регламентирующих и определяющих
содержание деятельности социально-психологической
службы.
5. Приказы директора образовательного учреждения,
регламентирующие работу социально-психологической
службы (приказы «О создании и работе школьного
Совета профилактики», «О назначении ответственного
за работу по профилактике социального сиротства» и
др.)
6. Необходимо иметь информацию о проблеме, целях и
задачах работы школы на учебный год. Исходя из этого,
сформулировать проблему, цели и задачи социальнопсихологической службы, определить основные формы и
методы работы по их реализации.

5.

Планирование работы:
1. Анализ работы за 3 предшествующих
учебных года (аналитический и
статистический).
2. Планы работы социального педагога на
учебный год, в который включена совместная
работа с администрацией школы, психологом,
классными руководителями, медицинским
работником и др.).
3. Планы совместной работы социального
педагога школы с учреждениями системы
профилактики (КДН, инспекторами ПДН и др.).
4. План работы на месяц, неделю.
5. Циклограмма работы на неделю.

6.

Материалы основной деятельности:
1. Социальный паспорт школы за 3 года.
Социальные паспорта классов.
2. Картотека (списки учащихся по
категориям):
– из многодетных семей;
– из малообеспеченных семей;
– из неблагополучных семей;
– дети с ограниченными физическими
возможностями;
– опекаемые дети;
– состоящие на внутришкольном учете в
школе;
– состоящие на учете в ОДН и КДНиЗП;
– склонные к бродяжничеству, суициду;
– поставленные на бесплатное питание по
категориям.
Все списки необходимо формировать с
максимально полно информацией.

7.

4. Списки неблагополучных (в том числе стоящих на
внутришкольном учете), малообеспеченных,
многодетных семей,
5. Программы реабилитации на каждую
неблагополучную семью.
6. Протоколы Советов Профилактики. Протоколы Совета
профилактики в обязательном порядке оформляются в
соответствии с требованиями оформления протоколов,
т.е. с указанием порядкового номера заседания, состава
заседающих лиц, приглашенных на Совет, указывается
повестка заседания, которая должна начинаться с
анализа выполнения ранее принятых решений. При
рассмотрении персональных дел учащихся указывается,
кто из родителей или лиц их заменяющих был
приглашен, какое решение принято, и кто ответственен
за выполнение решения Совета профилактики и сроки
выполнения данного решения.

8.

7. Журнал учёта проведённых рейдов, акты
обследования жилищно-бытовых условий семьи,
включающие полную информацию (дата проведения
рейда, состав участников рейда, список семей, которые
планировали посетить с отметкой о результатах
посещения (удалось посетить родителей или лиц их
заменяющих или нет). Все сведения отмечаются в
личных карточках учащихся: кто был дома, какая работа
проведена (беседа, предупреждение или составлен
протокол, изменилась ли ситуация с учащимся, в семье и
т.д.)
8. Информация о занятости учащихся «группы риска» во
внеучебное время.
9. Материалы о летней занятости учащихся,
нуждающихся в социальной помощи (дети из
малообеспеченных семей и многодетных семей, дети
инвалиды, опекаемые дети), учащихся «группы риска»
(из неблагополучных семей, состоящих на
внутришкольном учёте).
10. Анализ успеваемости, посещаемости учащихся
«группы риска» по четвертям и за учебный год.

9.

11. Информация о совершенных преступлениях
и правонарушениях учащихся. Статистический
отчет: цифровые данные УМВД о количестве
случаев преступлений, дата свершения
преступления, правонарушения, впервые или
повторно совершил преступление или
правонарушение, состоял ли на учете в школе
или в ОДН на момент совершения
преступления или правонарушения, категория
семьи, чем занят учащийся во внеурочное
время. 12. Материалы о летней занятости
учащихся, нуждающихся в социальной помощи
(дети из малообеспеченных семей и
неблагополучных семей, дети инвалиды, дети
опекаемые), учащиеся «группы риска».
13. Материалы выступлений на педагогических
совещаниях, семинарах, родительских
собраниях, классных часах и т.д.

10.

14. Журнал учёта проводимой работы: записи о
проведенных беседах, рейдах, консультациях,
выступлениях по социально-педагогическим вопросам на
оперативных совещаниях, педагогических советах,
методических объединениях и др. Учет обращений
родителей, учителей, учащихся и разрешение
поставленных ими проблем. Журнал консультаций, с
указанием темы консультации, для кого была
проведена.
15. Журнал посещений уроков, их анализ.
16. Учет мер по социальной защите детей из социальнонеблагополучных семей. Журнал учета оказанной
помощи.
17. Проекты или программы по отдельным наиболее
актуальным направлениям социально-педагогической
работы.
18. Методические материалы для классных
руководителей, родителей, учителей по решению
проблем социальной жизни ребенка и снятию
конфликтов в межличностных отношениях.
19. Информационные странички на сайт о проведённой
работе.

11.

Более обобщенный перечень документации
социального педагога включает (примерный
перечень):
1. Тексты административных документов по
социально-педагогической работе , законов и
подзаконных актов по осуществлению прав
ребенка.
2. Должностную инструкцию.
3. Перспективный, календарный план работы
на год , который может быть представлен как
отдельным документом, так и в контексте
годового плана работы учреждения
образования. В нем должны быть
представлены основополагающие виды
деятельности.
4. Циклограмма и график работы на неделю,
месяц, утвержденный руководителем
учреждения.

12.

5. График и учет тематических групповых
консультаций (учащиеся, родители, учителя)
примерно но следующей форме:
№Дата Тема Категория группы (учащиеся,
родители, учителя)
6. График индивидуальных консультаций для
отдельных категорий клиентов. Учет
обращений родителей, учителей, учащихся и
разрешение поставленных ими проблем
(конфиденциальная информация) примерно по
следующей форме:
№
Дата Ф.И.О.
Категория клиента
(учащийся, родитель, учитель) Краткое
содержание проблемы
Рекомендации,
время следующей встречи
7. Проекты или программы по отдельным
наиболее актуальным направлениям
социально-педагогической работы.

13.

8. Документацию по учету правонарушений, отклонений
в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению
индивидуальных образовательных маршрутов детьми,
стоящими на внутришкольном контроле; по контролю за
движением учащихся; действий и результатов
преодоления нарушений. В контексте вышеозначенного
особое место занимает документация Совета по
профилактике правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних.
9. Документацию по вопросам опеки и попечительства
(подробные списки с номерами личных дел, датами
лишения родительских прав и назначения опеки,
адресами, телефонами, местом работы ; акты
обследования жилищно-бытовых условий), защите прав
ребенка в органах охраны правопорядка и судебных
органах.
10. Данные по изучению социального состава семей,
социального портрета ученика, класса, школы,
социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов .

14.

11. Учет мер по социальной защите детей из
социально неблагополучных семей.
12. Методические рекомендации для
родителей.
13. Методические рекомендации для классных
руководителей, учителей по решению проблем
социальной жизни ребенка и снятию
конфликтов в межличностных отношениях.
14. Систематизированную информацию (в виде
карточек или информационных стендов) по
городским и (или) районным службам для
родителей и детей.
15. Социально-педагогическая характеристика
микрорайона (карта-схема микрорайона).

15.

Процесс ведения документов в деятельности
социального педагога выполняет ряд важнейших
функций.
В частности, документация:
1) является своеобразной «памяткой» о клиенте, его
проблемах и целях по их разрешению;
2) отражает процесс организации профессиональной
деятельности и стимулирует специалиста на
определенную систему организационных мер;
3) может оказаться аргументом и доказательством того, что
именно было проделано за определенный промежуток
времени для решения проблем, что необходимо ещё
сделать;
4) фиксирует определенные результаты, изменения в
процессе помощи клиенту, выступая в роли
промежуточного отчета;
5) подтверждает компетентность и уровень
профессионализма социального педагога как
специалиста;
6) отражая индивидуальный профессиональный опыт
социального педагога, способствует повышению его

16.

В социально-педагогической деятельности
применяют следующие основные виды
документации:
а) субъективную – повествовательное изложение
проблемы со слов клиента, других участников
взаимодействия;
б) объективную – результаты тестирования,
анкетирования, всевозможные справки,
свидетельства и т.п.;
в) аналитическую – повествовательное описание
с элементами анализа, обобщения;
г) деловую (тактическую) – планы и программы
действия, протоколы, обязательства,
доверенности и др.;
д) фиксирующую – отчеты, акты обследования и
др.

17.

Документация в зависимости от целей может
заполняться:
- в свободной форме (самоанализ, дневник и
т.п.);
- в нормативной стандартной форме (протоколы,
справки, контракты, характеристики, решения,
заявления и др.);
- шаблонной форме (заданные формы, бланки).
В последнее время все большее
распространение получают и такие формы
документирования, как аудио- и видеозаписи.
Одним из перспективных направлений
хранения современной документации являются
автоматизированные банки данных на
клиентов.

18.

При оформлении документов в социально-
педагогической деятельности рекомендуется
придерживаться принципов:
- полноты необходимых сведений;
- умеренности, что предполагает умение
представлять данные о клиенте в сжатой,
удобной для работы форме;
- целесообразной фрагментарности,
предполагающей представление сведений в
виде отдельных ключевых, значимых
моментов;
- безоценочности, означающей накопление
эмоционально нейтральной информации о
клиенте, исключающей негативные установки;
- достоверности и реалистичности, что означает
объективность сведений, использование
целесообразных способов сбора данных;
- накопление информации.

19.

Процесс ведения документации в социальнопедагогической деятельности условно можно разбить на
три этапа:
1. Начальный (диагностический) этап: документы,
отражающие процесс изучения, анализа и диагностики
каждого конкретного случая, ситуации, клиента, его
семьи, условий жизни, перечень проблем и т.д.
2. Основной: документы, отражающие процесс
обслуживания, организации помощи, координацию услуг
профессионалов.
3. Заключительный этап: документы, содержащие
основные выводы о результатах проведенной работы
(рекомендации или заключения специалиста о
результатах, перспективах взаимодействия с клиентом).
Документация отражает все этапы деятельности
социального педагога. Её содержание и перечень
позволяет в целом представить проводимую социальным
педагогом работу.

20.

Планирование в деятельности
социального педагога

21.

Сущность планирования социально-педагогической
деятельности заключается в определении основных
видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных
исполнителей и сроков исполнения. Планирование
социально-педагогической деятельности определяет ее
структуру и содержание на конкретный период.
Цель планирования работы социального педагога координация действий с администрацией и
педагогическим коллективом с одной стороны, и с
коллективом учащихся, родителей, общественными
структурами - с другой; установление сроков
реализации решений; уточнение приоритетных
направлений, решений, этапов деятельности.
Эффективность планирования социальнопедагогической деятельности зависит от четких
представлений о том уровне, на котором находится ее
предмет к началу планирования, и о результатах
работы к концу планируемого периода; от выбора
эффективных путей и средств достижения целей.

22.

К числу основных принципов
планирования специалисты относят:
научность - социальная актуальность основных
позиции плана, его адекватность реальной
ситуации, педагогическая целесообразность и
необходимость проведения планируемых
мероприятий. Научное планирование
предполагаем учет социальных и
экономических закономерностей развития
общества, психолого-педагогических и
социально-педагогических закономерностей
воспитания, всесторонний анализ
сложившихся тенденций, перспектив и
специфики работы ;
согласованность - соотнесение и координация
плана работы социального педагога с
планами работы школы, отдельных
подразделений образовательного учреждения
и др.;

23.

оптимальность - выбор содержания и формы
плана, наиболее подходящих для конкретных
условий;
перспективность - построение плана с учетом
близких и дальних перспектив, отдаленных, но
конкретных задач и целей;
коллегиальность - использование форм
коллективного планирования, учет мнения
заинтересованных лиц и структур, оценка
экспертов;
конкретность - четкость формулировок,
сроков, указание непосредственных
исполнителей.

24.

Разработка плана может строиться
по следующей схеме:
ознакомление с постановлениями и
решениями государственных органов, с
документами по данному вопросу;
изучение литературы по общим основам
планирования;
изучение научных рекомендаций по
конкретному планируемому вопросу;
анализ недостатков плана работы за
прошлый учебный год;

25.

изучение рекомендаций научной
организации труда (НОТ);
подготовка проекта плана:
коллективное обсуждение отдельных
аспектов плана;
рассмотрение проекта плана на
методическом объединении и
утверждение ого на заседании
педагогического совета.

26.

В деятельности социального педагога
используются различные формы и виды
планов:
Перспективный план, выступающий как часть плана
работы учреждения.
План годовой или на полугодие, конкретизация
перспективного плана на конкретные мероприятия и
сроки.
План работы на более короткий срок, как правило,
на четверть, месяц, неделю (календарный план);
формой представления такого плана выступают
циклограммы, планы-графики и планы-сетки;
План проведения конкретных акций, форм работы,
планирование деятельности в отношении конкретных
проблем, конкретных подопечных.

27.

Перспективный план работы социального педагога
Перспективный план отражает цели и движение к ним
на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе
анализа прошлого с учетом настоящего состояния дел.
Перспективный план иметь следующую структуру:
аналитическую записку (состояние социальной жизни
учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные
группы детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации, количественно-качественный анализ
результативности работы социального педагога за
прошедший период, характеристика его социальных
связей и т. д.);
цели и задачи работы;
планирование по направлениям (перечисление
мероприятий, которые должны обеспечивать
выполнение поставленных задач, сроки их проведения,
должностные лица, совместно с которыми решаются эти
задачи).
критерии и ожидаемые результаты.

28.

К числу основных разделов перспективного плана
относят профилактическую работу, защитно-охранную
деятельность, организационную или координационную
деятельность.
В разделе «Профилактическая работа» плана работы
социального педагога должны быть отражены:
- меры по усилению социальной ориентации
содержания, методов организации учебной деятельности
в базовых предметах учебного плана и изменение
отношений «учитель-ученик»;
- занятия в ходе дополнительного образования и в ходе
событий школьной жизни, развивающих социальное
поведение;
- проведение социологических исследований;
- разработка социально-ориентированных программ,
проектов;
- создание системы социально-педагогического
просвещения родителей, повышения квалификации
педагогов и т.д.

29.

Структура раздела «Защитно-охранная деятельность»
включает:
- совершенствование системы сбора и анализа
информации, учета и контроля за разрешением проблем
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а
также информация о тех структурах, которые способны
оказать помощь ребенку и его семье;
- создание условий для совершенствования системы
опеки и попечительства, в т.ч. и вопросы лишения
родительских прав;
- меры по выявлению новых возможностей по
жизнеобеспечению детей из малоимущих семей;
- объединение усилий с представителями многодетных
семей по решению проблем их социальной адаптации;
- патронаж детей, стоящих на учете (ОДН, комиссии по
делам несовершеннолетних и на внутришкольном
учете);
- учет и контроль всех случаев конфликтных отношений
и т.д.

30.

В разделе «Организационная или
координационная деятельность» необходимо
включить задачи и направления по
установлению, развитию или
совершенствованию социальных связей:
- со специалистами данного образовательного
учреждения;
- с сотрудниками других образовательных
учреждений;
- с другими государственными учреждениями;
- с администрацией муниципального района;
- с общественными организациями и
спонсорами и др.

31.

Годовой план работы социального педагога
Годовой план – конкретизирует перспективный план до
объектов социально педагогической деятельности:
-работа с детьми (учащиеся, подопечные и т.д)
-работа с семьями ( различные категории семей)
-работа с родителями (законными представителями,
опекунами и т.д.)
-работа с детьми- инвалидами -работа с классными
руководителями
-работа с ЦСЗН и т.д
В плане должны быть представлены те виды
деятельности, которые являются основополагающими
в работе социального педагога в учреждении и
включают в себя индивидуальную и групповую работу
по всем направлениям со специалистами, педагогами
ОУ, родителями, детьми, специалистами других
учреждений

32.

Виды календарного планирования
Календарное планирование уточняет определенные
годовым планом и оперативной обстановкой
мероприятия и события. В плане работы обязательно
оговариваются конкретные мероприятия и сроки.
Календарный план в форме циклограммы составляется в
случае, если четко установлена временная
последовательность основных элементов социальнопедагогической деятельности.
План-график позволяет упорядочить предстоящую
деятельность.
План-сетка наглядно (с помощью матрицы, введения
наглядных символов и обозначений) представляет весь
объем запланированной работы на определенный
период.

33.

Циклограмма работы социального педагога
1 Ежедневно.
1.1 Индивидуальная работа с учащимися, родителями,
классными руководителями.
1.2 Работа с опаздывающими , выяснения причин
отсутствия учащихся.
1.3 Работа с учителями.
2 Еженедельно.
2.1 Работа с психологом школы.
2.2 Работа с документами.
2.3 Работа с методической литературой.
2.4 Взаимодействие с внешкольными учреждениями.
2.5 Дежурство по школе.

34.

3. Каждый месяц.
3.1 Посещение уроков.
3.2 Посещение девиантных учащихся на дому.
3.3 Участие в работе педагогического
консилиума.
3.4 Участие в рейде педагогического патруля.
3.5 Совещание по планированию.
4. Один раз в триместр.
4.1 Семинар социальных педагогов.
4.2 Участие в проведении родительского
собрания.
4.3 Анализ плана работы на четверть,
коррекция плана.

35.

5. Один раз в год.
5.1 Составление социального паспорта, планов
работ.
5.2 Статистические данные.
5.3 Анализ планов работ.
5.4 Отчеты о проведенной работе.
5.5 Оказание материальной помощи учащимся.
5.5 Сведения и помощь учащимся занятых
летом.
5.6 Проведение внеклассных и общешкольных
мероприятий.

36.

Программирование
социально-педагогической деятельности
Программа является рабочим
документом социального педагога,
отражающим целевой, содержательный,
организационно-деятельностный и
аналитико-результативный компоненты
его деятельности.
Программа представляет собой
комплексную систему работы
социального педагога с ребенком и
объединяет основные виды социальнопедагогической деятельности по
достижению конкретной цели.

37.

Программа может включать в себя
следующие разделы:
1. Объяснительная записка (содержит, информацию о
назначении программы, специализации и месте работы
социального педагога, объектах его деятельности).
2. Анализ работы за предыдущий год (делается кратко,
имеет целью выявление наиболее злободневных
проблем).
3. Цель и задачи программы (определяются на основе
выявленных проблем и конкретизируются с учетом
специфики работы социального педагога в предстоящем
году).
4. Основные направления деятельности социального
педагога (например, оказание психолого-педагогической
помощи родителям в воспитании детей, организация
семейного досуга, работа по профилактике
правонарушений среди подростков и т. д.).

38.

5. Методы работы социального педагога
(методы изучения воспитанников, семей;
методы воспитания; методы оказания
социальной помощи).
6. Содержание работы (конкретизирует
направления деятельности. Может включать
план работы на год).
7. Этапы реализации программы (могут
варьироваться в зависимости от задач каждого
этапа, например: подготовительный, основной,
итоговый; или определяться, например, по
учебным четвертям).

39.

8. Предполагаемые результаты (ими
могут быть, например, увеличение
количества детей, занятых в какой-либо
сфере деятельности; вовлечение
подростков с девиантным поведением в
различные формы общественнополезной деятельности; оказание
социально-педагогической и помощи
семьям, нуждающимся в поддержке и
др.).
9. Список литературы, необходимой для
работы социального педагога.

40.

Контроль социальнопедагогической деятельности и
отчетность

41.

Для совершенствования социально-
педагогической деятельности важное
значение имеет систематический учет ее
результатов.
Документация и учет работы
социального педагога не подлежат
строгой регламентации, ведутся в
произвольной форме, выбираются с
учетом передового опыта и традиций.

42.

Согласно основным рекомендациям
методического письма «О социальнопедагогической работе с детьми»,
оценка деятельности социальною
педагога дается по ее результатам, с
учетом стажа и опыта работы , на
основе глубокого анализа фактов,
мнения жителей микрорайона, актива
общественности, детей, предприятий,
учреждений, организаций микрорайона,
родителей, работников образовательных
учреждений.

43.

В ходе
анализа результатов необходимо
учитывать начальный уровень состояния
проблемы, ранее достигнутые результаты,
особенности организации воспитательного
процесса в открытой среде, специфику
объектов деятельности.
Результаты деятельности социального
педагога могут быть оценены с помощью
изучения его документации, бесед с детьми,
родителями, работниками различных
социальных служб, проведения анкетирования
по итогам его работы , анализа динамики
социально-педагогических процессов (как
осуществляется защита в и интересов детей;
уменьшилось ли число детей, не посещающих
школу, и т. п.).

44.

Источником для анализа результативности
эффективности социально-педагогической деятельности
выступает отчетность.
Отчетность может включать следующие блоки
информации:
о числе выявленных в микрорайоне детей, оставшихся
без попечения родителей, и их устройстве на
дальнейшее воспитание;
о выполненной работе по охране детства за
календарный год;
об успеваемости и здоровье подопечных детей;
об оздоровлении и летнем отдыхе учащихся,
проживающих в семьях опекунов;
об оказании материальной помощи
несовершеннолетним;
о продолжении обучения или выпуске из школы
учащихся, оставшихся без родителей, в том числе
имеющих опекунов.

45.

Одним из видов отчета социального педагога
является статистический отчет.
Статистический отчет деятельности
социального педагога (примерная форма)
________ школы за (период) ________ г
(Ф.И.О.)_________________ категория
___________
1. Оборудование рабочего места: есть (нет)
кабинет, наличие компьютера, телефона; в
целом - хорошее, удовлетворительное,
неудовлетворительное (нужное подчеркнуть).
2. Основные направления деятельности:
__________________________________

46.

3. Методическое оснащение: наличие
социального паспорта микрорайона,
школы, классов; банка данных
учащихся, нуждающихся в социальнопедагогической помощи; планирующей
и отчетной документации; журнала
учета индивидуальных консультаций,
посещений, выступлений; методической
литературы и др. материалов.

47.

4. По видам деятельности:
количество проведенных консультаций ___:
для учащихся начальной школы (средней, старшей) ___, по
проблемам ___;
для родителей ___, основные проблемы ___;
для учителей ___, основные проблемы ____;
количество посещений ___, категории посетителей ___,
цели посещений ___;
количество выступлений _____: для учащихся ___, темы
___; для родителей ___, темы ___, для учителей ___ , темы
___;
количество коррекционных занятий____, из них:
индивидуальных ___, групповых (тренинги, др.)___, кол-во
учащихся ___, родителей ___, темы ___;
проведена диагностика по проблемам _____;
количество правонарушений: ___, статьи ___;
основные мероприятия (профилактические, др.) ____.

48.

Основными критериями эффективности работы
социального педагога могут быть:
– анализ состояния проблем клиентов и результатов их
решения;
– динамика включенности клиентов в различные виды
социальной деятельности и активности;
–динамика в отношении населения к социальной
деятельности;
–динамика в отношении детей, подростков, молодежи,
старшего поколения к базовым социальным ценностям;
– результаты включенности взрослого населения в
деятельность по улучшению условий в социуме;
– оценка социально-психологической обстановки,
микроклимата в социуме;
– уровень профессионального роста социального
педагога как специалиста.

49.

Основными методами изучения результатов
деятельности социального педагога могут быть:
– непосредственное (включенное) наблюдение за
практической деятельностью социального педагога:
формами общения с клиентами, характером отношений,
степенью удовлетворенности клиентом результатами
оказанных услуг, участием в различных видах
деятельности, атмосферой в микросоциуме;
– беседа с клиентами, их окружением, представителями
учреждений и организаций, работниками различных
социальных служб;
– социологические экспресс-опросы;
– анализ статистической отчетности организаций и
учреждений, служебной документации социального
педагога.

50.

Оценка результативности профессиональной
деятельности социального педагога образовательного
учреждения может проводиться по следующим
показателям.
1. Четкость в организации профессиональной
деятельности.
2. Многообразие методов диагностики и социальной
реабилитации детей.
3. Динамика социально-педагогического сопровождения
индивидуального развития ребенка за последние 3 года.
4. Социально-правовая защищенность детей группы риска.
5. Информационная обеспеченность работы.
6. Популярность среди учащихся, их родителей и учителей.
7. Широта охвата проблем, решаемых за счет социальных
связей с государственными и общественными
структурами.
8. Педагогическая целесообразность методического
обеспечения и консультативного обслуживания.

51.

Благодарю за внимание!