Научно-обоснованные и не обоснованные научно мнемотехники

1.

Научно - обоснованные и
не обоснованные научно
мнемотехники
Выполнила: Перепелова Софья Алексеевна
Психология
Группа ПС5А21/09
Подгруппа 2

2.

Развитие памяти с использованием мнемотехник
Мною была обнаружена статья : Использование
мнемотехники в процессе развития памяти у
детей дошкольного возраста, автор: Черная В.В.
Данный автор упоминался в BAK 30181 раз, в
Scopus 5671 раз и 5335 раз в RSCI.
Статья входит в РИНЦ, цитирований в РИНЦ – 2.
Метод мнемотехники: мнемоквадраты
В средней группе детям предоставляются готовые квадраты, в старшей - с детьми разбирают
особенности предмета и педагог рисует квадрат. В подготовительной группе дети рисуют
мнемоквадраты сами. Установка дается не на выделение отличительных черт предмета, а
на запоминание. На первых занятиях детям подготовительной группы предлагается
схематически зарисовать 3-5 слов. Слова обязательно должны быть знакомы детям, иметь
конкретное значение. Необходимо уточнить, что не нужно прорисовывать детали, можно
зарисовать часть предмета и запомнить, что именно ты нарисовал. При затруднениях
показываются варианты изображения слов.
На следующем этапе дети сами предлагают варианты создания образа предмета.
Количество слов увеличивается до 10 и дается установка на запоминание. На последующих
занятиях количество слов достигает 25. Детям предлагаются слова, которые сложно
изобразить графически (эмоции, чувства, явления, нравственные качества).
Как разноводность этого приема со средней группы можно применять мнемодорожки дидактический материал, схему, в которую занесена определённая информация. Так, для
составления рассказов можно выстроить структуру рассказа в виде картинок, которые
подскажут ребенку логику и последовательность событий

3.

Опыт:
Обучение дошкольников приемам мнемотехники предполагает
определенную последовательность действий. На первом занятии
дошкольникам рассказывается история, герой которой испытывает
трудности при запоминании. Детям предлагается помочь ему
запомнить слова или картинки в количестве 10 штук. Количество
воспроизведенных слов или картинок фиксируется. Как правило,
дети запоминают 3-4 слова (картинки). Перед детьми ставится вопрос
- что нужно сделать, чтобы запомнить все слова или картинки. Далее
раскрывается содержание приема мнемотехники и детям
предлагается проверить эффективность данного приема.
Дошкольники запоминают информацию с помощью приема
мнемотехники и называют слова или картинки. Результаты также
фиксируются. Опыт показывает, что количество слов и картинок,
названных одним ребенком, варьируется от 7 до 10 (в зависимости от
возрастной группы и уровня развития самого ребенка). Дети
убеждаются в эффективности приема запоминания. После
воспроизведения идет уточняющий вопрос, что нам помогло так
хорошо запомнить картинки (слова). Дети называют прием
запоминания.

4.

Вторая найденная мною статья: Возможности
использования аббревиации как приема
мнемотехники в учебной деятельности автора
Динова Евгения Николаевича.
Данный автор упоминался в BAK 258 раз, в Scopus
59 раз и 23 раз в RSCI.
Статья входит в РИНЦ, цитирований в РИНЦ – 2.
Одним из мнемотехнических приемов является
аббревиация - создание аббревиатур - с помощью
которого можно в разных вариациях закодировать в наборе
букв соответствующее количество информации.
Применение аббревиатур может быть реализовано для
кодирования определенной информации: понятий или
терминов, которые необходимо запомнить, превращая их в
компактную систему, с помощью которой без усилий
можно восстановить каждое исходное слово. Аббревиация
как процесс характерна тем, что впитывает в себя большое
количество возможных вариаций объединения букв или
отдельных частей слова

5.

Опыт:
С целью исследования аббревиации как мнемотехники, была разработана модель
экспериментального исследования, которая предусматривала запоминание студентами
психологической терминологии и сопутствующих материалов с помощью аббревиатур.
Выборку исследования составили студенты первого курса специальности «Практическая
психология» в количестве 25 человек: выборка была гомогенной по критерию возраста и
уравновешенной по критерию пола. Для реализации цели исследования было создано две
подгруппы исследуемых; критерием разделения стал характер независимой переменной:
наличие или отсутствие аббревиатур при обработке испытуемыми стимульного материала.
Экспериментальная группа (ЭГ, п = 14) выполняла задания на запоминание учебных
материалов с использованием предложенных аббревиатур. Стимульным материалом для
ЭГ стали рабочие аббревиатуры для запоминания ключевой терминологии тем.
Введение
Методика исследования
Контрольная группа (КГ; n = 11) имела задачу запоминания материалов без специальных
мнемотехник. Стимульный материал для этой группы был без особых вспомогательных
элементов.
Общим элементом для каждой группы был стимульный материал - структурированная
теоретическая информация для запоминания; объяснения и ключевые понятия к каждой
теме; инструкции с рекомендациями к работе с материалами; задания для самоконтроля.

6.

Основная задача для испытуемых заключалось в запоминании информации
предложенных текстовых материалов путем их повторения в течение недели.
1. Первое задание: «Вспомните ключевые термины (и рабочие аббревиатуры к
ним - для ЭГ) по теме...». Целью была фиксация того, насколько хорошо
тестируемые запомнили ключевую терминологию, предложенную
исследователем, и сами аббревиатуры.
2. Второе задание было поделено на две части:
а) тестовые задания, в которых исследуемым предлагалось или выбрать один
правильный ответ к вопросу из предоставленного перечня вариантов, либо
выбрать несколько правильных ответов;
б) тестовые задания, в которых необходимо было установить соответствие
между понятиями из двух колонок.
Материалом для запоминания стала информация из психологических
дисциплин, которые преподаются по учебному плану специальности: «Общая
психология», «Социальная психология», «Основы психотерапии». Было создано
шесть текстовых блоков с укомплектованной информацией, в которых
избегалось повторение ключевых терминов.
Аббревиатуры для ЭГ были составлены из первых букв ключевых терминов тем.
Инструкции заключались в объяснении цели исследования - повторении,
которое длилось семь дней от начала исследования. Повторение проводилось
дважды в день с интервалом между повторениями 8-9 часов. Исследуемые
вели бланки самоконтроля.
Обработка данных была осуществлена с помощью программы
математической обработки статистических данных «SPSS Statistics».

7.

Результаты исследования
Результаты исследования показали, что среднее
количество повторений, предусмотренное
исследованием, составило 14 (два повторения
ежедневно в течение одной недели). Количество
правильных ответов в вопросах первого задания
составляет: 6 аббревиатур по 6 терминов в
каждой - 36 букв аббревиатур; количество
правильных аббревиатур - 6; количество
возможных правильных терминов - 36.
Экспериментальная группа демонстрирует
лучшие результаты в воспроизведении ключевой
терминологии, чем контрольная. Эти различия
могут быть результатом применения аббревиатур
как мнемотехники, использование аббревиатур
обеспечивает сосредоточение исследуемых на
запоминании ключевой терминологии.

8.

Мнемотехника Арну
Мнемотехник Арну, по его словам, производил
свои эксперименты двояким образом. Он или
сам произносил очень большие цифры и затем
их воспроизводил, или старался воспроизводить
те цифры, которые в его присутствии произносили
другие. Когда мнемотехник производил свои
эксперименты по первому способу, т.е., когда он
произвольно выбирал цифры, то он обнаруживал
такую легкость запоминания, что число, которое
он мог удержать в памяти, было неопределенно
велико.
Мнемотехник знает наизусть сотню стихов, а
иногда две и три сотни: он берет слов этих стихов
и согласные в них он переводит в цифры, и
переводит, разумеется, с большой ловкостью,
которую он приобрел при помощи
продолжительного упражнения. Знание наизусть
двух или трех сотен стихов дает ему уже две или
три тысячи цифр в его распоряжение. Когда он
окончил этот ряд, то он начинает его сначала, но
для разнообразия он каждую цифру увеличивает
на две единицы и т.д. Заметим, что это
варьирование практически может быть
Запоминание иностранных слов по
звуковому сходству
Чтобы запомнить латинское слово
sapientia, что значит мудрость, нужно
вспомнить сходное с ним по звуку русское
слово «сопеть»; чтобы запомнить слово
laetitia, что значит радость, нужно
вспомнить «летать», и т.п.

9.

Вывод:
Для обучения стоит использовать две первые
мнемотехники, так как они имеют научное
подтверждение, доказаны опытным путем , а
также развивают логическую память. Две
последние мнемотехники не подтверждены
научно, они развивают лишь механическую
память, таким образом материал не усваивается,
а просто зазубривается.

10.

Список использованных источников:
1. https://www.elibrary.ru
2. https://cyberleninka.ru
3.https://magicspeedreading.com/books/a_memo/
nmem2/mnemonika_004.html