Развитие предметной компетенции учителя русского языка: теоретические и практические аспекты

1.

Развитие предметной компетенции
учителя русского языка: теоретические
и практические аспекты
Практикум
Организация работы по подготовке к выполнению
текстовых заданий ВПР, ОГЭ и ЕГЭ по русскому
языку с учётом их преемственности
28.09.2022

2.

Предметные компетенции учителя русского
языка состоят из следующих направлений:
• помогать учащимся овладевать учебными навыками и умениями;
• воспитывать эмоционально-ценностное отношение к языку,
пробуждать интерес к слову, стремиться научить правильно
говорить и писать на родном языке;
• формировать умение работать в сотрудничестве,
взаимодействовать с окружающими людьми, получать
необходимую информацию;
• развивать коммуникативную компетентность учащихся в урочной
и внеурочной деятельности.

3.

Аналитикосинтетические
задания по
готовому
тексту
Задания 9, 11 ВПР
Аналитические
задания по
готовому
тексту
Задание 10 ВПР
Текстовые
задания
ВПР
ОГЭ
Задания,
требующие
создания
собственного
текста
Задание 14 ВПР

4.

Поэтапная организация
работы с текстом
1 этап
Восприятие
2 этап
структурнофункциональный
анализ
3 этап
реконструкция
смысловых частей
4 этап
Смысловая
компрессия

5.

Восприятие
Работа с первичным восприятием
(формирование смысловых установок).
Формирование эмоциональной оценки текста с
помощью вопросов: Что понравилось? (Не
понравилось?) Почему? О чем текст? (первичная
работа с названием).
Структурно-функциональный анализ
Работа с частями текста. Применение схем, таблиц, других
приемов визуализации. В художественных текстах - анализ
сюжета, композиции, характеристика героев .Анализируется
система образов, проводится работа над смыслом эпизода
или ключевой сцены.
Реконструкция смысловых структур
Вычленение эпизодов, построение
альтернативных моделей. В художественных текстах:
прерывание действия на кульминации и
выдвижение гипотез относительно сюжета, судьбы
героев, смысла произведения в целом. Работа над
художественной деталью. Анализ языка
произведения (средства выразительности). Как те
или иные языковые средства работают на смысл
произведения, идею?
Смысловая компрессия
Понимание текста – процесс перевода текста на
другой язык (прием смысловой компрессии), в результате
которого образуется минитекст, воплощающий в себе
основное содержание исходного текста. Построение
сообщений, несущих альтернативные смыслы. Соотнесение
нескольких текстов, сочинение по проблемам, отраженных в
авторских текстах.

6.

Формулировка заданий
ВПР
№ 9.Определите и запишите основную
мысль текста.
№10. Составьте и запишите план текста,
состоящий из трёх пунктов.
№11. Почему, по мнению автора текста, без
деревянных расписных солонок на Руси не
обходилось ни одно праздничное торжество?
№14. Объясните и запишите значение
фразеологизма… Используя не менее двух
предложений, опишите ситуацию, в которой
будет уместно употребление этого
фразеологизма. Включите фразеологизм в
одно из предложений.
ОГЭ
№1. Прослушайте текст и запишите сжатое
изложение. Учтите, что вы должны передать
главное содержание как каждой микротемы,
так и всего текста в целом.
№6. Анализ содержания текста. Какие из
высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
№9. Сочинение-рассуждение.
9.1. Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания…
9.2. Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл
фрагмента текста…
9.3. Как вы понимаете значение слова
СМЕЛОСТЬ? Напишите сочинениерассуждение на тему «Какого человека
можно считать смелым?»

7.

5 класс
Прочитайте текст.
Пока ее новый хозяин, развалившись в кресле, курил сигару, она виляла
хвостом и решала вопрос: где лучше – у незнакомца или у столяра? У незнакомца
обстановка бедная и некрасивая; кроме кресел, дивана, лампы и ковров, у нет
ничего, и комната кажется пустою; у столяра же вся квартира битком набита
вещами; у него есть стол, верстак, куча стружек, рубанки, стамески, пилы,
клетка с чижиком, лохань… У незнакомца не пахнет ничем, у столяра же в
квартире всегда стоит туман и великолепно пахнет клеем, лаком и
стружками.
Вопросы и задания
1. Стало ли понятнее, кто сравнивает обстановку комнат столяра и незнакомца?
Как персонаж этого текста относится к столяру? А к незнакомцу? Какие слова
доказывают это отношение?
2. Восстановите ситуацию персонажа: что с ним или с ней (кстати, это он или
она?) происходит? Зачем Антон Павлович Чехов – автор рассказа «Каштанка» - решил
поведать нам эту историю?
3.
К какому стилю можно отнести этот текст? Почему?
4. Подчеркни все имена существительные. Прочитай текст, пропуская их, как
будто в тексте их нет. Почему необходимы имена существительные?
5. Выпиши слова, называющие предметы в одном экземпляре, в левый столбик, а
слова, называющие предметы, которых много, в правый столбик.
диван _ кресл а
столяр _ ковр ы
стол _ вещ и
верстак _ рубанк и
чижик _ стружк и
лохань _ пил ы
незнакомец _ стамеск и
9 класс
Прочитайте текст.
Гвардии майор, или, вернее, - капитан-поручик, уже год как был в отставке
и служил в кригс-комиссариате, так что и форма его была совсем не гвардейская,
но он все еще называл себя: гвардии майор Пушкин.
Между тем, как гвардеец и человек молодой и чувствительный, притом, как
говорили о нем барышни, бельэспри(1), Сергей Львович имел постоянный
успех….
Вопросы и задания:
1. Определите стиль, обоснуйте свою точку зрения
2. Определите тему текста, озаглавьте его и перескажите.
3. Найдите в тексте слова (существительные, местоимения), которые соединяют
соседние предложения; назовите слова и обороты, которые связывают смысловые
части текста.
4. В данном предложении найдите грамматическую основу. Выполните
синтаксический разбор предложения. Зная все новые французские романсы, он
питал интерес и к отечественной словесности.
5. Какое из предложений соответствует характеристике: простое, односоставное,
распространенное?
1) Надежда Осиповна была очень хороша. 2) Влюбившись без памяти, Сергей
Львович приволокнулся по всем правилам хорошего круга и вовсе не
рассчитывал жениться. 3) Однако очень скоро просил руки…

8.

5 класс
1.Прочитайте отрывок из газетной статьи. Определите
тему, основную мысль текста.
У нас в станице жил один парень. Он всегда ходил,
высоко подняв голову, и разговаривал с нами с
презрением. Все говорили, что он гордый. Меня это
возмущало. Разве это гордость? Когда он уехал, никто
его добрым словом не вспомнил
Гордость - хорошая черта характера. Гордые люди не
унижают себя, а всего добиваются своим трудом и
умом.
2.Объясните известные вам орфограммы.
3.Объясните постановку знаков препинания в
выделенных предложениях. Составьте их схемы.
4.Ответьте на вопросы.
Что такое гордость?
В чем она заключается?
5.Выясните значение слова гордость по толковому
словарю.
Возможно более точно и полно сформулируйте свое
понимание слов настоящая гордость.
6.Перескажите текст. Придумайте свое окончание
рассказа.
9 класс
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки
препинания. Ответьте на вопросы и выполните задания, заключенные в
скобках.
Земля на которой мы выр..стаем основа всех начал и всех понятий.
(Какое слово является главным в первом предложении? Подчеркните
его). Крепко связа(н,нн)ы мы с землей вск..рмившей нас и если по
каким(то) причинам связь эта нарушае(т,ть)ся то на душу
л..жи(т,ть)ся т..жкий камень ибо нет (н..) чего страшнее чем тоска по
Родине. (Объясните смысл метафоры «земля, вскормившая нас». Какие
ассоциации рождает она в нашем сознании? С каким образом
соотносится родная земля? Какой идейный смысл имеет
гиперболический оборот «нет (н..) чего страшнее…?).
Размышляя таким образом (не) вольно задумываеш..ся о том
всегда (ли) мы относ..мся сердечно к тому что окружает нас и
понимаеш.. что к сож..лению (не) всегда…( Какой новый поворот в
развитии темы намечается в этом абзаце? Какую функцию имеет антитеза
«всегда» - не всегда»? Какое авторское чувство выражает вводное
слово?).
Нельзя потребительски думать что пр..дет новое утро и земля
будет так(же) прекрас..на. ведь только от нас завис..тсохр..нение ее
первозда(н,нн)ой красоты. (Какую мысль автор выражает в последнем
абзаце? Подчерните слово (слова), эмоционально и лексически
связанные со словом «красота». В чьих руках находится судьба красоты?).
Сформулируйте основную тему и главную мысль этого текста.

9.

Сформулируйте для учащихся 5-6 классов задания, требующие создание нового текста на основе
готового , с учётом преемственности ВПР и ОГЭ
Мелочи жизни?
Есть люди, о которых говорят: “Это человек слова!” Значит, на такого человека можно
положиться – он выполнит свое обещание без напоминания.
Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли. Вы опоздали на
свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом на нездоровье или на
другую причину. Вас попросили опустить письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане
всю неделю.
Мы довольно часто совершаем такие мелкие “предательства”, не придавая им большого
значения, не замечая их и прощая друг другу. Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у
многих в привычку.
“В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми!” – думают некоторые. И
ошибаются. Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным,
обязательным.
Как же стать таким человеком?
Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания.
С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не
откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.
С. Михалков.

10.

Структура сочинения ОГЭ и ЕГЭ (по критериям оценивания)
Структурные части
сочинения
ОГЭ
ЕГЭ
Вступление
К1.
Определение понятия
К1.
Проблема
Основная часть
К2. Комментарий
Пример – иллюстрация 1 +
пояснение
К2. Комментарий
Пример – иллюстрация 1 + пояснение
Пример – иллюстрация 2 + пояснение
Пример – иллюстрация 2 +
пояснение
Смысловая связь + анализ
К3. Авторская позиция
К4. Моя позиция
Заключение
К4. Завершенность (вывод)
К5. Завершенность
(вывод)

11.

Методическая помощь
Мероприятие
Адрес
Вебинары ВГАПО
https://www.youtube.com/watch?v=juu7BsE-heA
https://www.youtube.com/watch?v=vyC0XxF1ru4
https://www.youtube.com/watch?v=xwQLZdfNjE
https://www.youtube.com/watch?v=S6jRAv-3EfQ
https://youtu.be/Wq9__cnn_ho
https://youtu.be/Ru4NmmVWeXE
https://youtu.be/IchWHY1uG8k
https://youtu.be/Ls6WQtUVNfI
https://www.youtube.com/watch?v=Kpk96dC4Tfk
Подготовка к ВПР: анализируем содержательный и организационнометодический аспект
https://events.prosv.ru/uploads/2021/04/additions/WrYZiU661muSxzZhs5Gm13
ABzrVHQcDIEtULw21y.pdf
Чернова Татьяна Анатольевна, доцент центра филологического образования
ГАУ ДПО «Волгоградская государственная академия последипломного
образования»
ВПР по русскому языку в основной школе и ОГЭ: тематическая и структурная
преемственность
Сенина Наталья Аркадьевна, кандидат филологических наук, доцент,
руководитель отдела русского языка и литературы издательства «Легион»
https://www.legionr.ru/webinars/russkiy-yazyk/305073/
Ежегодные межмуниципальные педагогические чтения по актуальным
вопросам преподавания в школе
отделы по образованию администраций Старополтавского и Быковского
муниципальных районов Волгоградской области

12.

Домашнее задание
В рамках круглого стола представить краткое выступление (не
более 2-3 минут) и презентацию (2-3 слайда) с характеристикой
педагогической задачи и свои предложения по использованию
новых подходов и методов для её решения.