Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся

1.

Организация
проектно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Автор: Егорова Татьяна Валерьевна
учитель биологии, химии
МБОУ «Никольская средняя
общеобразовательная школа»,
Мухоршибирский район.

2.

Знание, только тогда
знание,
когда оно приобретено
усилиями своей мысли,
а не памятью.
Л. Н. Толстой
Из носителя знаний и информации учитель
превращается в организатора, консультанта и
коллегу по решению поставленной задачи.

3.

Главный смысл исследования в том,
что оно является учебным.
Это означает, что его главной
целью является развитие личности,
а не получение объективно нового
результата, как в "большой" науке.

4.

Воспитание экологической грамотности
и формирование навыков исследовательской
деятельности осуществляю через систему:
1. Занятий в кружках
2. Изучение элективных курсов по экологии
3. Участие в предметных неделях
4. Олимпиадах
5. Через систему индивидуальных занятий с
даренными детьми

5.

Главная цель формировать у учащихся:
1.экологическую культуру;
2. ответственное отношения к природе;
3. понимание неразрывной связи человеческого
общества и природы;
4.первоначальные представления о взаимосвязи
состояния здоровья человека и среды обитания;
5. развитие у учащихся интеллектуальных
и практических умений в области исследования;
6. основы экологического мировоззрения;

6.

Вовлечение учащихся в исследовательскую
деятельность осуществляется в три этапа:
Первый этап : Учебно-исследовательская
деятельность на уроке
Это создание проблемных ситуаций,
активизация познавательной деятельности учащихся
в поиске и решение сложных вопросов,
требующих активизации знаний, построение гипотез
и предположений.

7.

Практическая работа
«Строение и особенности жизнедеятельности простейших»
Цель_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Объект исследования__________________________________________________
Предмет
исследования___________________________________________________
_______________________________________________________________
Материалы и
оборудование___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Выполнение работы
Установите, видны ли не вооруженным глазом простейшие в
пробирке._______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
На предметное стекло нанесите каплю воды из пробирки и рассмотрите ее в
микроскоп. Опишите внешнее строение тела увиденных простейших.
Укажите отличия передней части тела от задней. Опишите способ
передвижения простейших. Постарайтесь сосчитать количество
простейших в капле воды.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
По сделанному описанию определите тип и класс простейших.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Сделайте вывод
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

8.

Групповая форма работы учащихся:
- парная
единая;
-парная дифференцированная;
- парная кооперированная;
- звеньевая;
- дифференцированно-групповая;
- кооперированно-групповая

9.

Второй этап:
система внеурочной
деятельности за пределами урока.
Это индивидуальные занятия, кружки, элективные
курсы, предметные недели, олимпиады, экологический
десант, работа на пришкольном участке

10.

Задачи :
1. научить выявлять наиболее актуальные
для среды обитания современного человека
проблемы;
2. познакомить с методиками получения
качественных и количественных показателей
экологического состояния среды жизни человека;
3. сформировать умения самостоятельно
приобретать и применять знания;
4. создать условия для развития
творческих способностей

11.

Третий этап (завершающий) :
Научно-исследовательская деятельность
старшеклассников.
1. Разработана программа элективного курса
«Экология региона» для учащихся 10- 11 кл
В процессе изучения курса предусмотрена проектная
деятельность учащихся, которая развивает
экологическое мышление, расширяет диапазон знаний,
позволяет формировать умение анализировать и
сопоставлять.

12.

Основные задачи:
1.формирование знаний о системной организации
природы, развитие системы интеллектуальных и
практических умений по изучению, оценке и
улучшению состояния окружающей среды
своей местности и здоровья людей;
2. воспитание потребностей поведения и деятельности,
направленных на соблюдение здорового образа жизни и
улучшение состояния окружающей среды;

13.

3.развитие интеллектуальной сферы – способности
к целевому, причинному и вероятностному анализу
экологических ситуаций;
4. стремления к распространению экологических
знаний и личному участию в практических делах по
защите окружающей среды.

14.

Участие в конференциях
разного уровня.
Школьный
• Муниципальный
• Республиканский
• И другие