Формирование метапредметных результатов школьников при выполнении проектов по технологии

1.

Формирование метапредметных
результатов школьников при
выполнении проектов по
технологии
Учитель технологии и изо
Зинина Галина Юрьевна
ГБОУ СОШ №9
г.о. Чапаевск

2.

МЕТАПРЕДМЕТ от греч.
«мета»-то, что стоит за…
Метапредметы- это предметы,
отличные от предметов
традиционного цикла. Они соединяют
в себе идею предметности и
одновременно НАДпредметности.

3.

Метапредметные результаты
Это освоенные
учащимися
универсальные
учебные действия
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные).
Одним из средств
достижения
метапредметных
результатов
является ПРОЕКТ.

4.

Слово «проект» (лат.брошенный вперёд) толкуется в
словарях как «план, замысел,
текст или чего-либо,
предвещающий его создание».
Проект также рассматривают как
прообраз какого - либо объекта, вида
деятельности.

5.

Предусматривает
самостоятельную
учебную
деятельность
школьников по
освоению и
применению в
практике новой
информации в
рамках изучаемого
одного или
нескольких учебных
предметов.
Предусматривает
включение детей в
социально
значимую, имеющую
социальный эффект
деятельность в ходе
которой учащийся
вступает в
конструктивное
взаимодействие с
окружающим миром,
взрослыми людьми,
социумом.
Классификация проектов

6.

По количественному составу
проекты делят
индивидуальные
групповые

7.

У учащегося формируется чувство личной
ответственности, поскольку результат
зависит только от него
Ученик осваивает логику выполнения
проекта: от зарождения идеи до конечного
результата и его оценки
Педагог может наблюдать за действиями
ребёнка, отследить его достижения на
каждом этапе с точки зрения
формирования УУД
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

8.

Позволяют формировать коммуникативные учебные
действия, навыки сотрудничества, взаимовыручку,
взаимоуважение, взаимопонимание
Расширяют сферу деятельности детей, обогащают их
социальный опыт
Позволяют усваивать материал в совместной форме
его изучения, обсуждения коллективного решения
Позволяют осваивать элементы организационной
деятельности лидера, исполнителя, получая особый
социальный опыт практической деятельности
Предусматривает создание микрогрупп, состав
которых на каждом этапе может меняться, что
осуществляет распределение заданий между
участниками
Повышают мотивацию за счет возникновения
соревнования, сравнения результатов между
микрогруппами и учащимися
Групповые проекты

9.

Этапы выполнения проекта
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Подготовительный
Исследовательский
Проектировочный
Технологический
Практический
Контрольно-корректирующий
Презентационный
Аналитико-рефлексивный

10.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Формирует
свои
представления
о
желаемом, высказывает мнение по поводу
ситуации,
обсуждает
проблему,
формулирует цель, определяет личную
значимость
проекта,
дает
описание
конечного продукта.

11.

ПРОЕКТ ПО
ТЕХНОЛОГИИ
«Разработка модели
школьной формы
для девочек начального
звена»

12.

Цель: Спроектировать модель школьной формы для
девочек начальной школы с учётом мнения
учащихся и родителей.
Задачи:
Познакомиться с историей развития школьной
формы;
Разработать на одной базисной основе модели
школьной формы для девочек младшего школьного
возраста;
Подобрать материал к выбранной модели;
Разработать технологическую схему обработки
модели.
Рассчитать себестоимость изделия.
Построить лекала для разрабатываемой модели
Выпустить рекламный буклет с предлагаемыми
моделями.

13.

Исследовательский этап
Учащийся выдвигает предположения о
способах решения проблемы и поиске
необходимой информации, собирает,
обрабатывает, анализирует,
систематизирует информацию,
необходимую для разработки проекта.

14.

ПОИСК ВАРИАНТА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
Пиджак , юбка
или бриджи
Сарафан
Проблема: В настоящее время в школах
назрела необходимость введения
школьной формы, отсутствие школьной
формы в Российских школах не исключает
возможности конкуренции между
учениками (и их родителями) в одежде,
не устраняет визуальную разницу между
учениками из семей различного
материального достатка, способствует
расслоению по принципу «богатые/бедные».
Жилет и юбка
Жилет и брюки

15.

Проектировочный этап
Учащийся
высказывает идеи,
предположения, осуществляет
анализ и оценку идей, определяет
способы решения проблемы,
обсуждает критерии оценки
проекта, оформляет идеи.

16.

17.

Технологический этап
Составляет план действий, подбирает
средства для их реализации,
определяет возможные последствия
предполагаемых действий, а так же тех,
кто может оказать помощь в достижении
оптимальных результатов.

18.

Практический этап
Выполняет намеченный план, соотносит
свои действия с проектом и планом,
вносит коррективы в процесс
деятельности.

19.

№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Модели
Достоинства
Недостатки
Модель
выглядит, Съемный
пояс,
эстетично, модно,
слишком
закрытая
изготовлена
из
2-х передняя
часть
основных тканей.
полочки.
Пояс
является
дополнительной
деталью.
Модель выглядит
Очень яркий цвет,
эстетично, Имеет на
отвлекающий, не
полочке карман.
глубокий вырез
Завышенная талия
горловины.
скрывает недостатки
фигуры.
Модель выглядит,
Съемный пояс,
эстетично, имеет
который может
прилегающий силуэт,
расстегиваться,
глубокий вырез. Юбку в отсутствие шлевок для
складочку. Выполнена него.
из одной ткани.
Модель выглядит,
Не глубокий вырез
эстетично, имеет
горловины. Юбка в
полуприлегающий
виде баллона будет
силуэт, изготовлена из часто мяться, не
2-х тканей, которые
удобно ее гладить.
оживляют модель
Модель выглядит,
Отсутствие карманов.
эстетично, имеет
полуприлегающий
силуэт, изготовлена из
2-х не ярких тканей,
которые ее оживляют.
Имеет ассиметричную
вставку имитирующую
пояс.

20.

21.

Расчет построения чертежа основы сарафана для
девочки 134-68 размера
Отрезок
Направление Расчетная формула, расчет
Длина
перемещения
отрезка, см
Построение базисной сетки
А0а1
Вправо по
А0а
горизонтали
Вправо по
горизонтали
Влево по
горизонтали
Вправо по
горизонтали
Вниз по
вертикали
Вниз по
вертикали
Вниз по
вертикали
Вниз по
вертикали
а1 а2
а а2
А0У
А0Г
А0Т
ТБ
А0а1= СГIII
+
Пг+ отвод средней линии
спинки = 34,0 +6,0 + 0,2
Аоа=Шс+ П шс=14,7 + 1,0
а,а2 = Шг + (СгП-Сг1)+Пшг = 13,2 + (35,5 34,7) +1,5 = 13,2+0,8+1,5
аа2 = А0а1 — (А0а + а1а2) = 40,2- (15,7+15,5)
=40,2-31,2
А0У=0,4ДТС II=0,4Х 33,0
А0Г=ВпрзII+Пспр+0,5ПДтс=16,0+2,0+0,2
40,2
15,7
15,5
9,0
13,2
18,2
33,0
14,5
А0Т=ДтсII+ПДтс-0,5=33,0+0,5-0,5
ТБ=0,5ДтсII-0,2=0,5х33,0-0,2=16,5-0,2
Построение чертежа спинки
ТТ1
А0А2
А2А1
АН1
A2П1
Т1П1
Вправо по ТТ1=1,0
горизонтали
Вправо по
горизонтали
Вниз по
вертикали
Вниз по
наклонной
А0А2=Сш/3+Пшг=15,5/3+1,0=5,2+1,0
А2А1= А0А2/3+ПВгс=6,2/3+0,2=2,1+0,2
АН1=Ди+ПДтс=70,0+0,5
A2П1=Ш1+раствор вытачки +
посадка=10,9+1.5+0,5=10,9+1,5+0,5
Т1П1=ВпкII+ПДтс-0,5
Раствор вытачки 1,5…2,0
1,0
6,2
2,3
70,5
12,9
33,6
1,5
5,0

22.

23.

Конрольно-корректирующий
этап
Осуществляет самооценку своей
работы, выявляет недостатки по
сравнению с запланированным
результатом, вносит изменения,
устраняет недостатки, завершает
оформление результатов проектной
деятельности.

24.

Наименование материала
Цена за 1 м
расход
всего
Шерсть однотонная
370руб.
0,7м(1.5 ширина)
259 руб.
Шерсть в клетку
370 руб.
0,4м(1.0 ширина)
148 руб.
Пуговица
15 руб.
1 штука
15 руб.
Замок 20 см
Нитки х/б№40
35 руб.
0,05руб
1 штука
200 м
35 руб.
10 руб.
Нитки армированные№45
0,08 руб.
30м
2,4руб
Итого:
469,4 руб

25.

1500
1000
500
0
Ценовой min Ценовой
max
Рынок
Магазин

26.

Презентационный этап
Представляет и защищает продукт
проектной деятельности, показывает
его преимущества, общественную
значимость, пользу для себя, отвечает
на вопросы присутствующих,
представляет тех, кто помог в
достижении намеченного.

27.

Аналитико-рефлексивный этап
Высказывает мнение о достижениях,
успехах и трудностях в ходе своей
работы, определяет перспективы для
своего дальнейшего личностного
развития и организации проектной
деятельности.

28.

Оценка метапредметных
результатов выполнения проекта
Способность принимать и сохранять учебную цель
и задачи;
Самостоятельно преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
Умение планировать собственную деятельность;
Умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
Умение осуществлять информационный поиск;
Владение логическими операциями сравнения,
анализа, обобщения;
Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

29.

Метапредметный
результат
Метапредметный
урок
Интегрированный
урок
Урок с
метапредметными
связями
Надпредметные
результаты
Универсальные
учебные
действия
Умение учиться, т.е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного и
активного присвоения
социального опыта

30.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!