Дистанционное обучение как средство повышения качества образования в условиях реализации ФГОС

1.

«Дистанционное обучение как
средство повышения качества
образования в условиях
реализации ФГОС»
Корнева Ольга Николаевна,
учитель географии,
МБОУ «СОШ №4»

2.

Преимущества дистанционного
обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Доступность.
Каждый ученик: и одарённый, и обычный - чувствует свою
значимость и востребованность, может увидеть реальный
результат.
Пополнение личного портфолио ученика.
Формирование настойчивости, мотивация к активности ученика.
Углубление и расширение знаний по школьному предмету,
различным темам и разделам; подготовка к экзаменам.
Возможность создания психологического комфорта для всех
участников дистанционного обучения, находящихся в
привычной для себя школьной (или даже домашней)
обстановке.
Выявление скрытых ранее возможностей и талантов учащихся.

3.

«Корпорация байтики»

4.

2000 – 2010 гг.

5.

Дистанционная школа
«ШколаПлюс»
Начальная школа,
Математика,
Русский язык,
Обществознание,
Экономика,
Политология.

6.

7.

Дистанционная школа
«Юный исследователь»
• Участники: школьники Красноярского края 1016 лет (5-10 класс), имеющие стабильный
выход в сеть Интернет.
• Продолжительность программы: 1 год.
• Режим занятий: заочный. Дистанционное
сопровождение на сайте krasnou.ru на
протяжении всего учебного года (сентябрьмай).

8.

Цель курса:
Повышение качества подготовки учащихся по
предметам, через овладение
способами и
приемами исследовательской деятельности с
помощью
дистанционных
образовательных
технологий в условиях реализации ФГОС.

9.

Участники образовательной
программы
Школьники
(11-17 лет)
Учебнометодическое
сопровождение
Педагоги
Эксперты-ученые
руководители
научных
направлений

10.

Деятельность участников
• Целеполагание.
• Изучение учебно-методических материалов.
• Поиск информации, ее синтез, анализ,
реферирование.
• Выполнение заданий согласно инструкциям
педагогов-консультантов.
• Консультирование у научных экспертов.
• Опытно-экспериментальная работа.
• Оформление результатов и представление их
рецензентам другим участникам школы.
• Рефлексия.

11.

Консультантом школьника является его
школьный учитель и дистанционный
педагог школы «Юный исследователь» на
протяжении всего времени обучения.

12.

Учебный процесс
• Занятие ведут высококвалифицированные педагоги школы,
преподаватели ВУЗов, ученые, кандидаты и доктора наук (СФУ,
СибГТУ, Сиб ГАУ им. ак. М.Ф. Решетнева, КГПУ им. В.П.
Астафьева).
• Взаимодействие школьников, педагогов, консультантов
осуществляется посредствам дистанционного обучения.
• У каждого участника есть свой логин и пароль на портале
научного общества учащихся для общения с учеными,
школьниками, а так же, для участия в сетевых конференциях и
форумах.

13.

Направление исследований
русский язык и литература,
биология,
экология,
ботаника,
химия,
география,
физика,
история,
археология и этнография,
краеведение,
медицина,
искусство бизнеса и экономическое управление,
маркетинговые исследования,
информационные технологии,
Иностранные языки и др.

14.

Перспективы для школьников
• Дистанционное общение с высококвалифицированными
специалистами, учеными, юными исследователями с
других территорий нашего края, возможность обсудить
любой вопрос по теме исследования.

15.

Перспективы для школьников
• Лучшие исследовательские проекты
рекомендуются для участия в краевом форуме
«Молодежь и наука», различных конкурсах
Сибирского Федерального округа,
всероссийского и международного уровня.
• Выпускники дистанционной школы получают
благодарности, денежные премии (премия
национального проекта «Образования»,
премия Губернатора Красноярского края,
презниние и становятся успешными
студентами вузов г. Красноярска).

16.

Установка на работу
1. Индивидуально прочитайте статью «Живая
природа» исследование в области зоологии».
2. В группах, в течение 3 минут, обсудите статью.
3. Индивидуально выберите любого животного
(кот, собака, хомяк, морская свинка и т.д.) и
вспомните его поведение.
4. Заполните таблицу (раздаточный материал).
В графе поведение запишите все свои
воспоминания за наблюдавшим животным.
Остальную информацию найдите по
средствам сети Интернет.

17.

Рефлексия
«Незаконченное предложение»
На мастер-классе я узнал(а) …
Было интересно …
Было трудно …
Я выполнял(а) задание …
Я понял(а), что …
Теперь я могу …
Я почувствовал(а), что …
Я приобрел(а) …
Я научился(лась) …
Я попробую …
Меня удивило …
Мастер-класс дал мне …
Мне захотелось …