Итоги мониторинга уровня адаптации первоклассников школ г. Улан-Удэ

1.

Итоги мониторинга уровня
адаптации первоклассников
школ г. Улан-Удэ
Докладчик: Манхоева А.Д.,
к.психол.н.,
педагог-психолог
МБОУ «ЦДиК»
2013г.

2.

Адаптация к школе - это перестройка
познавательной, мотивационной и
эмоционально-волевой сфер ребенка при
переходе к систематическому,
организованному школьному обучению.

3.

Степень адаптации проверялась по
следующим основным видам школьной
деятельности:
1. Особенности учебной деятельности
2. Особенности поведения и общения
3. Отношение к учебной деятельности

4.

Уровень адаптации определялся по следующим
критериям:
1. Адаптирован (А)
2. Возможно дезадаптирован (ВДА)
3. Дезадаптирован (ДА)

5.

70%
66%
67%
60%
2012
2013
50%
40%
30%
20%
8%
10%
7%
5%
3%
4%
3%
0%
А
ДА (особенности уч.
ДА (особенности
ДА (отношение к уч.
деят.)
поведения и
деят.)
общения)

6.

Распределение по уровням адаптации учащихся
1-х классов школ г. Улан-Удэ (по районам) за 2012-2013
уч.год
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Советский
Железнодорожный
Октябрьский
А
ВДА, ДА ( особенности уч. деят.)
ВДА, ДА (особенности повед и общения)
ВДА, ДА (отношение к уч. деят.)

7.

По 3 основным видам деятельности выявлены возможно
дезадаптированные (ВДА) и дезадаптированные (ДА) учащиеся
1-х классов в школах города.
По параметру «Особенности учебной деятельности» - общее
количество:
а) возможно дезадаптированных (ВДА) –652чел. (16%)
б) дезадаптированных (ДА) - 209чел. (7%)
По параметру «Особенности поведения и общения» - общее
количество:
а) возможно дезадаптированных (ВДА) – 499чел., (12%)
б) дезадаптированных (ДА) – 126чел., (3%)
По параметру «Отношение к учебной деятельности» - общее
количество:
а) возможно дезадаптированных (ВДА) – 446чел. (10%),
б) дезадаптированных (ДА) – 133чел. (3%),
Важно отметить, что для учащихся, плохо адаптирующихся в
одном из видов школьной деятельности, обычно характерны
затруднения адаптации в двух других видах.

8.

Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
школьная мотивация
Основной
учебно-познавательный интерес

9.

Основные причины сниженной адаптированности
учащихся кроются в недостаточной готовности к
школьному
обучению,
несформированности
поведенческих навыков, учебной и познавательной
мотивации, а также в большинстве случаев связаны
с проблемами эмоционального и личностного
развития.

10.

Одним из важных критериев адаптированности
является степень успешности, удовлетворенности
в сфере поведения и общения учащихся. Наличие
проблем в системе взаимоотношений в кругу
сверстников,
одноклассников,
с
учителями,
отсутствие взаимопонимания с ними способствуют
снижению показателей адаптации. Примерно 5-10%
учащихся
показателям.
составляют группу риска по этим

11.

В работе по преодолению дезадаптации главную
роль играет учитель, который
внимание на
совместную
необходимости
должен обратить
таких учащихся, организовать
работу
с
родителями,
при
привлечь других специалистов –
социального педагога, педагога-психолога, врачаневролога.

12.

Для организации наиболее продуктивной работы с
проблемными учащимися необходимо учитывать такие
особенности
их
замедленный
темп
психического
освоения
развития,
учебного
как
материала,
повышенную утомляемость, истощаемость внимания
при деятельности в режиме фронтального урока.
Поэтому
необходимо
использовать
приемы
индивидуализации процесса обучения учащихся
учетом
внимания,
индивидуальных
памяти,
особенностей
мышления,
с
развития
мотивационной
зрелости и способности к саморегуляции.

13.

Спасибо за
внимание!