Характеристика особенностей слухового и речевого развития детей с нарушениями слуха

1.

Характеристика особенностей
слухового и речевого развития
детей с нарушениями слуха.

2.

Содержания понятия «отклонения» в речи и
развитии слуха.
• Чтобы говорить о детях с отклонениями в
развитии слуха и речи, нужно знать, что
содержит в себе понятие «отклонения». Итак,
ребенок с «отклонениями» в речи – это ребенок
с общим недоразвитием речи, но с
нормальным слухом и первично сохранным
интеллектом. Имеет отклонения: скудный
запас слов, речь с аграмматизмами - нет связи
между словами, например, «с мама», «много
окнов», имеются дефекты произношения, не
говорит или говорит неправильно ряд звуков
«тотик» - цветочек, «уал» - уехал, слабое
фонемообразование («изьехал» - уехал).

3.

• Дети с отклонениями в развитии слуха –
это глухие и тугоухие (слабослышащие)
дети. «Глухотой» обозначают такое
понижение слуха, которое препятствует
речевому общению, но при этом
возможно выявление остатков слуха,
позволяющее воспринимать неречевые
звуки или отдельные звуки речи…»
• «Тугоухостью» называют понижение
слуха разной степени выраженности, при
котором восприятие речи затруднено, но
возможно при создании определенных
условий».

4.

• Все нарушения слуха делятся на кондуктивные,
нейросенсорные и смешанные. В зависимости от
того, какой отдел органа слуха пострадал,
возникает та или иная тугоухость. Например,
поражен звукопроводящий отдел (наружное ухо,
среднее ухо), может возникнуть кондуктивная
тугоухость (поражение слуха – периферическое)
или пострадал звуковоспринимающий аппарат
(внутреннее ухо, проводящие пути, корковый
центр) – возникает нейросенсорная тугоухость
(поражение слуха – центральное). При поражении
звукопроводящего и звуковоспринимающего
отделов одновременно появляется смешанная
форма тугоухости. Обычно при периферическом
поражении возникает тугоухость, при
центральном – глухота.

5.

• Характеристика уровня речи глухих и
слабослышащих детей от трех до семи лет
• Уровень развития речи необученного глухого
ребенка до трех лет однообразный лепет, голос,
отдельные звуки. Необученные глухие дети в
большинства случаев … имеют звонкие, чистые
голоса, звонкий смех, естественный плач …,
большое многообразие голосовых реакций (не
отнесенный лепет; лепет, не имеющий смыслового
значения и не относящийся к каким – либо
объектам, действиям или качествам объектов или
действий; голос, гуление, кряхтение, чмоканье,
мычание, артикулирование без голоса (Рау Ф.Ф.
«Методика обучения глухих устной речи» М.
«Просвящение», 1976).

6.

• В раннем периоде у слабослышащих
детей с ярко выраженной тугоухостью
(если они не обучены), развитие речи
совпадают с развитием речи у глухих
дошкольников. До трех лет у них
набюдается такое же большое
многообразие голосовых реакций, как и у
глухих детей. В редких случаях у
слабослышащего ребенка до трех лет
появляется соотнесенный лепет –
осмысленное обозначение предметов,
действий с помощью одних и тех же
звукосочетаний (например, кошка – бр,
бр, иди – ди – ди и т.д.).

7.

• В возрасте четырех-пяти лет наблюдается существенное
различие глухих и некоторых слабослышащих детей по
уровню развития речи: речь слабослышащих детей –
отдельные слова, простые фразы с большими
грамматическими и фонетическими погрешностями. Но
образную речь эти дети уже понимают.
• Часть слабослышащих детей до семи лет имеет уровень
развития устной речи такой же как и глухие. Обращенную
речь эти дети не понимают, и не пользуются своим слухом,
но угасания в лепете у них с возрастом не наблюдается.
• В речи слабослышащего ребенка часто встречаются
неточности в произношении всех звуков, и это объясняется
очень малой речевой практикой, очень незначительным
опытом пользования речью» (Боскис,
• с. 88).

8.

Классификация нарушений слуха Б.С. Преображенского
Степени тугоухости
Расстояние восприятия речи, м
Школа и средства помощи
Разговорная
Шепот
I — легкая
Более 6
От 3 до 6
Нормальная школа.
На учете у школьного врача
II — умеренная
От 4 до 6
От1 доЗ
Нормальная школа. Парта в зависимости от состояния слуха
III — значительная
От 2 до 4
От 0 до 1
Нормальная школа. Обучение чтению с губ; первая парта, слуховой аппарат
IV — тяжелая
Менее 2
От 0 до 0,5
Школа или класс для слабослышащих. Слуховой аппарат. Микрофон. Обучение чтению с
губ

9.

• В конце 70-х гг. Международная
конференция врачей-сурдологов,
аудиологов в Париже приняла следующую
медицинскую классификацию нарушений
слуха:
• Степень понижения слуха
• Тональные пороги, дБ
• I 26-40
• II 41-55
• III 56-70
• IV 71-90
• Глухота определяется при пороге более 90
дБ

10.

• Признавая важность медицинских классификаций
для диагностики состояния слуха учащихся,
сурдопедагоги утверждают необходимость
использования медико-психолого-педагогических
классификаций Л.В. Неймана, Р.М. Боскис, дающих
наиболее полное представление о состоянии и
взаимосвязи слуха и речи учащихся. При
определении образовательного учреждения
следует не только учитывать уровень сохранности
слуха, но и возможности его использования в
образовательном и воспитательном процессах,
состояние интеллекта и владение школьником
устной речью, ее восприятием и воспроизведением,
время потери слуха. Учитывается и уровень
готовности ребенка к обучению по избираемой
программе, состояние его здоровья и др.

11.

• По данным Л.В. Неймана, у учащихся с
одинаковым состоянием слуха, но с
разным уровнем речевого развития
наблюдаются значительные различия в
восприятии речи. Выявляется и
зависимость восприятия речи, как от
состояния слуха, так и от опыта
речевого общения. Чем лучше
воспринимается слухозрительно речь,
ее элементы, тем больше увеличивается
расстояние для различения речевой
информации.