Специфические принципы обучения в школе I-II вида

1. Специфические принципы обучения в школе I-II вида.

зам.директора по УР,
учитель-дефектолог
Мореходова Л.Ю.

2. Главный приоритет – это формирование речи и связь с реальной жизнью ребёнка.

Принципы обучения в школе глухих и
слабослышащих состоят из:
общих принципов, которые используются в
массовой школе
специфических принципов

3. Специфические принципы.

1.
Принцип усвоения основ наук в единстве с
усвоением родного языка (коммуникативный
принцип).
2.
Принцип интенсификации развития слухового
восприятия в единстве с развитием
произносительной стороны устной речи.
3.
Принцип активизации речевого общения.
4.
Принцип деятельностного подхода.
5. Принцип пропедевтики и концентричности.

4. Принцип усвоения основ наук в единстве с усвоением родного языка (коммуникативный принцип). В реализации этого принципа большую

1. Принцип усвоения основ наук в
единстве с усвоением родного языка
(коммуникативный принцип).
В реализации этого принципа большую
роль играет
деятельностно-коммуникативная
система обучения языку.
(С.А.Зыков, Л.П.Носкова)

5.

Коммуникативная направленность
в обучении языку
как средству общения
Действуют
факторы:
Потребность в общении
(мотивы: деловые,
личностные,
собственно речевые)
Определяет:
Содержание
учебного
процесса
Виды и формы
речевой
деятельности
дактилирование
слухозрительное восприятие
говорение
чтение
письмо
Связь с деятельностью
Требования речевой
среды
Результат коммуникативного акта – это выполнение
заданного действия (поручения), выражение обращения,
просьбы, желания, вопроса, понимание обращённой
речи.
Наличие адресата,
к которому
обращена речь

6. В основу процесса обучения в младших классах положено:

Усиленное
речевое
развитие
детей
(отработка специально отобранного
языкового материала,
целенаправленное формирование
осознанного
коммуникативного поведения,
развитие словесно-логического
мышления)
коррекционная работа
Общее развитие
детей
учебные предметы
внеурочная деятельность

7.

На среднем этапе обучения (5-7 кл.)
задачи учебного процесса
решаются несколькими путями:
Усиление
коммуникативной
направленности
в обучении
словесной речи
Более полная реализация
выдвинутого ранее и
частично реализованного
в действующей программе
структурно-семантического
принципа в обучении языку
Широкое использование
всех форм восприятия речи
в условиях интенсивной
слуховой работы
Обогащение
межпредметных
связей, и в первую
очередь взаимосвязи
разделов
русского языка
Усиление развивающей
и воспитывающей роли обучения

8.

В старших классах применяются следующие
основные средства процесса обучения:
Активизация
познавательной и
речевой деятельности
школьников
Широкая реализация
межпредметных
связей, и в первую
очередь взаимосвязи
разделов
русского языка
Более полная реализация
индивидуального подхода
к учащимся
Совершенствование
содержания обучения
и его методов по
каждому предмету
Повышение развивающей
роли внеклассных и
внешкольных мероприятий

9. 2. Принцип интенсификации развития слухового восприятия в единстве с развитием произносительной стороны устной речи

(организация речевой среды).
В основе лежит аналитико-синтетический концентрический полисенсорный метод. (Ф.Ф.Рау,
Н.Ф.Слезина)
Единая слухоречевая среда
Электроакустическая аппаратура
1.Специальные занятия
(слуховые занятия)
2.Общеобразовательные уроки
3.Внеурочное время
способности восприятия
речевого материала:
-слухозрительно
-на слух (исключая зрение)
-зрительно
Р а з в и т и е
понимания речи
разборчивого проговаривания
(произношения)
умение вступать в речевой контакт
речевого слуха
для активации
речевого поведения

10. 3. Принцип активизации речевого общения.

Моделирование
ситуаций
Реализация программных требований к
урокам развития речи, предметнопрактического обучения
Отбор базового
речевого материала
в условиях
совместной
деятельности
Создание
специальных
(искусственных)
ситуаций
Использование
естественных
ситуаций
И с п о л ь з о в а н и е:
Организованная
речевая практика
Р е з у л ь т а т:
-умение отвечать на вопросы -планомерное овладение лексикой
-формулировать вопросы
-видами грамматических моделей
-сообщать о своих желаниях,
-структурой диалога
о выполнении поручений,
-связных высказываний
просьбы
выполнение заданий
с коммуникативной
направленностью:
записки, отчёты,
письмо, деловые бумаги,
дневники наблюдений.
Соблюдение требований единого речевого режима в школе!

11.

4. Принцип деятельностного подхода.
средство коррекции и компенсации
Широкое использование
предметно-практической
деятельности
В речевом
развитии
детей:
Каждый школьник
чувствует себя
членом коллектива
Участвует в общей
работе
На уроках:
Развитие речи
Грамматика
Чтение
Выражает своё мнение,
желание
Природоведение
ООМ
Математика
ППО
пропедевтика общего образования и
трудовой подготовки учащихся
Учитель имеет возможность
выслушать каждого,
организовать коллективное
обсуждение

12.

Используются
коллективные
формы работы:
фронтальные
Учитываются
индивидуальные
особенности:
групповые
в познавательной
деятельности
1)под руководством
учителя
2)«маленький
учитель»
(бригадир)
1) пары
2)бригады
в психофизических
способностях
3)конвейер
«речевые треугольники»
Учитель - ученик - ученик
слуховых
способностях

13.

Реализуется:
-в структуре уч.планов
- содержании программ
Характерно расположение
материала :
1) нач.классы – концентрическое
2) ст.классы – линейно-ступенчатое
(учебники массовой школы)
5. Принцип пропедевтики
и концентричности
Использование
ТСО
(более высокий
уровень
образования)
О б е с п е ч и в а е т:
специфичность
учебно-воспитательного
процесса
особое структурирование
содержания уч.предметов
(рус.яз.)
целенаправленное
изучение основ наук,
овладение знаниями
для жизни и любой
сферы деятельности

14.

«Чтобы обеспечить активность и самостоятельность
школьников, необходимо организовать их деятельность. Вне
деятельности нет ни активности, ни самостоятельности.
Правильно организованная предметно-практическая
деятельность оказывается важной и как источник знаний, и как
средство активизации познавательного процесса.»
С.А.Зыков.
Связь с деятельностью – это не методический приём, а
руководящий принцип в системе образования детей с
нарушением слуха.

15.

Спасибо за внимание!