Психологические подходы к формированию оценки в обучении длительно и тяжело болеющих детей

1.

Психологические подходы
к формированию оценки в обучении
длительно и тяжело болеющих детей
Педагог-психолог Катцова А.П.

2.

Итоги диагностики (Ориентация на учителя, сверстников,
родителей при оценивании. Ориентация на отметку,
приобретение знаний)
Из диагностики учащихся СОШ:
Учащиеся начальных классов
Учащиеся средней школы
При работе с нашим контингентом учащихся необходимо
учитывать факт: дети находящиеся длительно в
жизнеугрожающей ситуации в большей мере ориентированы
на оценивание и реакцию со стороны своих родителей
Учащиеся старших классов

3.

Значимость оценки в жизни длительно
и тяжело болеющего ребенка
самооценка
мотивация
достижения
тревожность
эмоциональный
комфорт
взаимоотношения
с окружающими
творчество
• Успешно действует и достигает результатов человек, у которого сформирована
адекватная высокая самооценка личности и менее успешны в жизни, люди с
низкой самооценкой.
• Мотивация достижения - это стремление к улучшению результатов,
неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей.
• Страх не соответствовать ожиданиям окружающих, страх самовыражения, страх
перед конкретным учителем, страх проверки знаний.

4.

Результаты диагностики подростков (бывших наших учащихся)

5.

Выводы по итогам диагностики
• Наши бывшие ученики в большей степени
ориентированы на приобретение знаний, чем на
получение отметки в сравнении с учащимися СОШ
• Однако, ориентация на избегание неудач выше, чем
мотивация достижения успеха

6.

Выводы
• Несмотря на использование различных методик оценивания главным
недостатком остается возможное травмирующее влияние на ребенка.
• Выставляя ребенку отметку, думать о том, что ребенок будет делать
после этой отметки: возьмется ли за книгу, станет трудолюбивее или
эта отметка не будет стимулировать его к работе, оставит
равнодушным.
Наверное, именно в этом заключается объективность и
справедливость отметки.
• Из моего опыта: исследуя у детей ориентацию на мотивацию к
получению знаний, к получения отметки, преодоление трудностей,
избегание неудач, я бы рекомендовала разделение текущего
оценивания и итогового оценивания