Подготовка к сжатому изложению

1.

Подготовка
к сжатому
изложению

2.

Аудирование текста

3.

НА ЭКЗАМЕНЕ ПРОВЕРЯЮТСЯ УМЕНИЯ:
Понимать коммуникативную цель аудирования
(слушания) текста, в соответствии с ней
организовывать свою работу;
Владеть разными видами аудирования
(ознакомительным, детальным, выборочным) и
пользоваться ими в зависимости от коммуникативной
цели;
Адекватно понимать основное содержание текста,
воспринимаемого на слух или зрительно; определять и
формулировать его основную мысль, тему;
Дифференцировать основную и дополнительную,
известную и неизвестную информацию прослушанного
текста; выделять информацию иллюстрирующую,
аргументирующую;
Вычленять структурные части исходного текста;
Фиксировать информацию прослушанного текста в
виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта,
полного или сжатого пересказа.

4.

Что нужно знать о
порядке проведения
экзаменационного
изложения в 9 классе

5.

Проводится в форме сжатого изложения.
• Читается учителем русского языка вслух 2 раза
с интервалом между 1-м и 2-м чтением в 5
минут.
• На выполнение 1-й части экзамена
(письменное сжатое изложение прослушанного
текста) рекомендуется отвести примерно 80
минут.
• Через 70 минут после начала экзамена можно
пользоваться орфографическим словарём.

6.

Критерии оценивания
изложения

7.

№
Критерии
ИК 1
Содержание изложения
Экзаменуемый передал основное содержание
прослушанного текста, отразив все важные для его
восприятия микротемы.
баллы
2
Экзаменуемый передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил 1
микротему
1
Экзаменуемый передал основное содержание
прослушанного текста, но упустил или добавил
более 1 микротемы.
0

8.

№
Критерии
ИК
2
Сжатие исходного текста
Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия
текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия
не менее 3 микротем текста,
или
экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его на
протяжении всего текста
Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия
текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия
не менее 2 микротем текста,
или
экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его для
сжатия 3 микротем текста.
Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия
текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия
не менее1 микротемы текста,
или
экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его для
сжатия 2 микротем текста.
Экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и применил его для
сжатия 1 микротемы текста,
или
экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста,
или
экзаменуемый неправильно использовал приёмы сжатия текста
баллы
3
2
1
0

9.

№
Критерии
баллы
ИК 3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения
не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более1 логической ошибки;
и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям
ИК 1 – ИК 3
2
1
0
7

10.

Памятка №1
Как слушать текст,
чтобы понять его
содержание.

11.

•Настройтесь на работу, требующую повышенной
концентрации внимания. Чётко сформулируйте
цель аудирования (слушания) и постарайтесь
подчинить ей всю работу с аудиотекстом.
•В
процессе аудирования готовьте рабочие
материалы – запишите ключевые слова и
выражения или составьте логико-смысловую
схему текста, на основе которой будете потом
писать план. Следите за интонационным
выделением слов и фрагментов текста, т.к.
именно таким образом привлекается ваше
внимание к ключевым фрагментам текста.
•Помните о том, что значение незнакомых слов
может быть подсказано содержанием текста.

12.

Памятка №2
Как писать сжатое
изложение

13.

•Внимательно прослушайте текст, который вам предстоит
письменно кратко изложить.
•Обдумайте
содержание текста, определите, какая
информация является основной, а какая – второстепенной.
•Прослушивая текст второй раз, записывайте в черновике
ключевые слова, наиболее яркие выражения, которые
связаны с передачей основной информации текста.
•Продумайте ёщё раз, какие основные способы сжатия
текста вы можете применить при кратком изложении
содержания
каждой части: исключение, обобщение,
упрощение и их сочетание.
•Пользуясь своими записями, составленным планом и
решением о способах сжатия изложения, приступайте к
написанию чернового варианта сжатого изложения.
•Отредактируйте черновик.
•Перепишите текст, затем внимательно проверьте его.

14.

Памятка №3
Как работать с
черновиком

15.

•Оставляйте просвет между строками в черновике, это даст
вам возможность в процессе редактирования вставлять
словосочетания и даже предложения.
•Пишите
текст
на
одной
стороне
листа:
при
редактировании вам может понадобиться вставить не
слово и даже предложение, а довольно значительный
кусок текста. Тогда в том месте, где вы хотите сделать
вставку, поставьте какой-нибудь условный знак, а на
оборотной (чистой) стороне под тем же условным знаком
напишите желательную для вас вставку.
•Оставляйте хотя бы небольшие поля. Во время правки
при первом чтении бывает, что вы видите необходимость
исправления той или иной фразы, но как её исправить,
пока ещё не ясно. Сделайте пометку на полях, и вы
сможете вернуться к этой фразе и исправить её.
•Соблюдайте абзацы. На границе частей изложения,
соответствующих новым пунктам плана, пропускайте ещё
и дополнительно пустую строчку.

16.

Памятка №4
Как работать над
планом.

17.

•Помните! Чтобы добиться чёткости, логичности в
изложении материала, нужно правильно его
структурировать. В этом поможет составление
плана будущего изложения.
•План – это своеобразная схема, которая отражает
структурно-смысловую
организацию
текста:
последовательность микротем, их взаимосвязь.
Составление
плана
ускоряет
переработку
источника информации, так как заставляет
выделять в тексте
основную информацию,
концентрировать внимание на главном, отсеивать
второстепенное.
•План может иметь разное языковое оформление, в
связи с этим выделяются следующие его виды:
назывной, вопросный, тезисный и цитатный.

18.

Составление
разных
видов
плана показано на примере
фрагмента книги Б.Челнышева
«В
поисках
пропавших
рукописей»
(текст №18 из Сборника
текстов
для
проведения
письменного
экзамена
по
русскому
языку
за
курс
основной школы. 9 класс/ авт.сост.Л.М.Рыбченкова,
В.Л.Склярова)

19.

Вид плана
Особенность формулировки
пунктов плана
Примеры
Назывной
план
(в виде
назывных
предложений)
Содержание каждой смысловой
части текста обозначается
опорным словом или
словосочетанием,которого
достаточно для последующего
развёртывания всей
информации данной смысловой
части.
1.
2.
3.
4.
Един и многолик.
Любознательный человек.
Знакомство с простым людом.
Кропотливый труд писателя.
Вопросный
план
(в виде
вопросительных
предложений)
Содержание каждой смысловой
части текста является ответом
на вопрос плана.
1.
2.
3.
4.
Почему он был един и многолик?
Почему так часто менял профессии?
Почему ценил знакомство с простыми людьми?
Как трудился писатель?
Тезисный план (в
виде тезисов)
Содержание каждой смысловой
части
текста
кратко
формулируется в одном-двух
предложениях (тезисах). По сути
дела, тезис – это краткий ответ
на вопрос, который мог быть
представлен в вопросном плане.
1.
«Един» потому, что был художником слова, «многолик»
потому, что у него было много других профессий.
Он был очень любопытным и любознательным человеком и
его интересовали люди разных специальностей.
Считал, что богатый материал даёт знакомство именно с
простыми людьми.
Трудился как мастер-ювелир, добиваясь точности и
выразительности речи.
Содержание каждой смысловой
части текста представлено в
виде цитаты, наиболее полно и
ёмко характеризующей основное
содержание микротемы.
1.
2.
3.
Цитатный план (в
виде
цитат
из
текста)
2.
3.
4.
4.
«Он был един и многолик»
«Он был очень любопытным и любознательным человеком».
«Он был убеждён: ничто не даёт такой богатый материал, как
близкое знакомство с простым людом».
«Он трудился как мастер-ювелир».

20.

Возможные формулировки заданий по
работе с планом текста
•Прослушайте
текст, определите его тему, основную мысль.
При вторичном прослушивании составьте план текста, а затем
письменно изложите содержание близко к тексту.
•Прочитайте ключевые слова текста (назывной план), с
которым вы сейчас познакомитесь. Попробуйте догадаться по
этим словам о содержании текста. Прослушайте текст и
определите,
соответствует
ли
последовательность
предъявления ключевых слов его содержанию. Внесите правку
в список ключевых слов, а затем после второго прослушивания
текста письменно его изложите.
•Познакомьтесь с планом текста, который вы будете слушать.
Попробуйте догадаться по этому плану о содержании текста.
При первом прослушивании установите, соответствует ли он
плану. Если необходимо, внесите правку в план, а затем после
второго прослушивания текста письменно его изложите.

21.

Памятка №5
Что нужно знать о
способах сжатия
исходного текста

22.

I.Способ смыслового
сжатия исходного
текста
(сжатие с точки
зрения содержания)

23.

•Исключение.
Исключаются подробности, детали,
конкретные примеры, числовые данные, авторские
пояснения,
отступления,
подробные
описания,
рассуждения и т.п. Для того чтобы это сделать, нужно
сначала разделить полученную информацию на главную
с точки зрения основной мысли текста и второстепенную
(несущественную), а затем исключить второстепенную.
Сжатое изложение предполагает сохранение главной
информации и исключение второстепенной.
•Обобщение.
При обобщении материала сначала
вычленяются единичные факты, однородные проблемы
или мелкие вопросы, выделяется в них то, что их
объединяет, является общим, а затем подбираются
языковые средства для их обобщённой передачи.

24.

• Сжать можно не только саму
информацию (путём
исключения или/и обобщения), но
и форму её изложения. Другими
словами, не сокращая мысли,
можно передать её в более простой
языковой форме, то есть
ПРИМЕНИТЬ СПОСОБ
ЯЗЫКОВОГО СЖАТИЯ ТЕКСТА

25.

II.Способ языкового
сжатия текста
(в основе – идея упрощения:
сложные, развёрнутые
синтаксические
конструкции
преобразовываются и
упрощаются)

26.

Основные приёмы языкового сжатия
исходного текста:
•Замена:
•сложного предложения простым;
•двух и более простых предложений одним сложным;
•однородных членов предложения обобщающим наименованием;
•объёмного
фрагмента предложения более лаконичным по форме
синонимичным выражением;
•предложения или его части указательным местоимением (это, то…)
или отрицательным местоимением с обобщающим значением (всё,
ничего);
•прямой речи косвенной.
•Сокращение или полное исключение:
•повторов;
•одного или нескольких синонимов;
•некоторых второстепенных членов предложения;
•конструкций, осложняющих предложение (однородных, обособленных,
уточняющих членов предложения);
•фрагмента предложения (например, части сложного предложения);
•диалога (передача его сути в одном предложении)
•Слияние нескольких предложений в одно.

27.

Возможные формулировки заданий
при работе над сжатием текста
•Определите, какую информацию нужно обязательно сохранить
при написании сжатого изложения данного текста
• Объясните, какую информацию прослушанного текста можно
опустить при написании сжатого изложения
• Сравните два варианта изложения прочитанного
(прослушанного) текста. Объясните, в чём различие этих
вариантов и за счёт чего «сжимается» текст при сжатом
изложении.
• Перечислите основные приёмы сжатия текста при устном и
письменном его пересказе.
• Прослушайте (прочитайте) два текста. Сформулируйте и
запишите основную мысль, которая объединяет оба текста.
После вторичного прослушивания (прочтения) составьте и
запишите план первого текста.
• Сравните исходный текст для изложения с работой ученика
(сжатое изложение). Оцените работу школьника с точки
зрения того, как ему удалось передать содержание исходного
текста в сжатой форме. Сделайте выводы.

28.

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
В 9КЛАССЕ
Сжатие текста как этап
подготовки к сжатому
изложению

29.

Способы сжатия
текста:
Исключение
Обобщение
Упрощение

30.

Исключение
•несущественной информации
•повторов
•фрагмента предложения
•одного или нескольких синонимов
•однородных членов с обобщающим
словом, вводных слов, вставных
конструкций, обособленных членов
предложения, которые несут
добавочную информацию

31.

Обобщение
•замена однородных членов
обобщающим наименованием
•слияние нескольких предложений в
одно
•свертывание исходной информации
за счет обобщения (перевода частного
в общее)

32.

Упрощение
•замена сложноподчиненного предложения
простым ( главная информация
обычно
содержится в главном предложении)
•замена фрагмента предложения другой
синонимической конструкцией (простым
предложением с вводными словами, с
обращением и т. д.)
•замена предложения или его части
указательным,
определительным
или
отрицательным
местоимением
с
обобщающим значением

33.

Использование приемов
сжатия информации
Мы добрались до цели нашего
путешествия, когда наступил вечер.
Мы добрались до цели нашего
путешествия вечером.
После рекламной паузы вернемся к
событиям, которые происходят в этом матче.
После рекламной паузы вернемся к
событиям этого матча.

34.

Главная информация
предложения
Найдите главную информацию в предложении.
С самого начала своей научной деятельности
М. В. Ломоносов руководствовался принципом
сохранения вещества и движения
(силы),который составлял неотъемлемую
часть его представлений о явлениях, которые
изучают естественные науки.
Ломоносов руководствовался принципом
сохранения вещества и движения (силы).

35.

Многие вещества биологического
происхождения , основой которых является
вода, имеют жидкокристаллическую
структуру.
Многие вещества биологического
происхождения имеют
жидкокристаллическую структуру.

36.

Принято считать, что чистый воздух
нужен только людям, подтверждением
тому являются устойчивый оборот «как без
воздуха», но чистый воздух необходим и в
особо точном производстве, так как из-за
пыли машины преждевременно
изнашиваются.
Чистый воздух нужен не только людям, он
необходим и в точном производстве.

37.

Свертывание
информации
СВЕРНИТЕ ЭТИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
ВЫДЕЛИВ:
1)только значения крылатого
выражения;
2)только информацию об истории
происхождения этого выражения.

38.

Выражения «довести до белого каления»
(разозлить до предела, до бешенства)
основано на свойстве металла при
нагревании светиться по-разному в
зависимости от температуры: сначала
красным светом, потом желтым и наконец
ослепительно белым.
Довести до белого каления - очень сильно
разозлить.
Выражение основано на свойстве металлов
светиться при нагревании.

39.

Поиск алхимиками, предшественниками
современных химиков, философского камня,
овладения которым считалось верхом удачи и
счастья, пределом всех желаний, породил
выражение, употребляемое сейчас в тех
случаях, когда мы хотим сказать о поиске чегото невозможного или попытке найти
универсальный ключ к решению многих
задач.
Искать философский камень – пытаться
решить невозможное.
Выражение «искать философский камень»
возникло в то время, когда была широко
распространена алхимия.

40.

Выражение «цепная реакция», обозначающее
сейчас любой процесс, над которым человек
потерял власть и контроль, все то, что, раз
начавшись, развивается все шире и шире,
изначально было введено учеными для
обозначения
последовательного
ряда
чередующихся химических реакций.
Цепная реакция - вышедший из-под контроля
процесс.
Выражение «цепная реакция» употреблялось
учеными-химиками для обозначения ряда
чередующихся химических реакций.

41.

Работа с текстом
Используя различные приемы сжатия текста,
передайте основную информацию, заключенную
в этих абзацах так, чтобы объем вашего
высказывания не превышал 35 слов.
(1) Может показаться парадоксальным, но
людям нужны не только рациональные
цели, но и совсем не рациональные мечты.
(2) Цель всегда конкретна, измеряема,
достижима. (3) Например, целью может
быть поступление в вуз или покупка
мотоцикла. (4) В любом случае можно
заранее продумать и просчитать, что нужно
сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)

42.

Примеры выполнения работы
1.Может показаться парадоксальным, но
человеку нужны не только рациональные цели,
но и не совсем рациональные мечты. Цель
конкретна и достижима, мы можем продумать
или просчитать те действия, которые
необходимы для её достижения. (32 слова)
2. Может показаться парадоксальным, но
человеку нужны не только рациональные цели,
но и нерациональные мечты. Цель конкретна,
точна, достижима. Можно заранее просчитать,
что нужно сделать для её достижения. (28 слов)

43.

Памятка №6
Редактирование
собственного текста

44.

•Проанализируйте
содержание изложения: точно ли передано
содержание исходного текста; удачно ли использованы приёмы
сжатия текста, нет ли лишних деталей, ухода от темы текста;
обладает ли текст законченностью, завершённостью.
•Проверьте последовательность содержания изложения: не нарушена
ли логика развёртывания темы; нет ли неоправданной перестановки
частей (микротем) текста; достаточно ли чётко выражена связь между
ними; правильно ли членится текст на абзацы; не нарушена ли связь
предложений в каждом абзаце.
•Уточните, правильно ли употреблены слова: уточняем лексическое
значение слов, проверяем их лексическую сочетаемость, уместность
выбора синонимов из возможных.
•Определите, не нарушено ли стилевое единство текста: не
употреблены ли слова, не соответствующие стилю текста и его идее.
•При редактировании постарайтесь избавиться от слишком длинных
фраз. Во время написания текста могут появиться такие
тяжеловесные предложения. В процессе редактирования можно
спокойно обдумать, как из одной длинной фразы сделать две
покороче или вообще убрать кое-какие слова, оказавшиеся лишними.

45.

•Переделка
фраз, зачёркивание одних, вставка других и вообще любые
изменения в тексте могут привести к тому, что должна быть изменена
форма слова, но по невнимательности забываешь это сделать сразу. В
результате нарушаются грамматические законы связи слов и появляются
грамматические ошибки. Чтобы их избежать, помните, что после любого
изменения в тексте надо медленно и выразительно, желательно вслух
(шёпотом!), прочесть весь кусок текста, в котором проделаны изменения. Все
грамматические сдвиги вы можете уловить и исправить.
•Прежде чем переписать на чистовик изложение или сочинение, надо
внимательно в черновике рассмотреть каждое предложение: есть ли в нём
мысль, достаточно ли ясно она выражена; все ли слова вам понятны, нет ли
среди них разговорных, которые неуместно использовать в ученическом
тексте; не встречалось ли то или иное слово в предыдущей фразе (так вы
избежите одной из самых распространённых ошибок – неоправданного
повтора слов); найдите основу предложения, чтобы правильно расставить
знаки препинания в нём; особое внимание обратите на местоимения,
причастия и деепричастия – верно ли они употреблены; в
сложноподчинённых предложениях найдите средства связи предложений и
убедитесь в их правильном выборе. Не ленитесь поработать над
предложением, в котором заметили какие-либо недостатки, исправьте всё,
что можете.

46.

•Если
вы имеете серьёзное намерение научиться
писать изложения и сочинения, то соблюдайте простое
правило: как можно чаще занимайтесь такой работой!
При этом не надо гнаться за объёмом. Самая удобная
форма
–
миниатюры:
изложение-миниатюра,
сочинение-миниатюра, то есть очень небольшие по
объёму тексты, но обладающие теми качествами,
которые предъявляются к «обычным» текстам.
•Можно
отрабатывать
навыки
самостоятельно:
прочитайте текст (быстро, один раз), как следует его
обдумайте, уточните в словарях значение неясных
слов. Прочитайте ещё раз, закройте книгу и
постарайтесь воспроизвести текст письменно, помня об
орфографии и пунктуации. А после этого можно
проверить качество выполненной работы по книге,
откуда вы брали исходный текст для изложения.

47.

Одним
из
самых
типичных
речевых недочётов, которые допускают
ученики при написании сочинений и
изложений,
является
слабая
связанность предложений и частей
текста, поэтому при написании текста
нужно «держать под особым контролем»
связность речевого высказывания. Для
этой цели используются различные
средства
связи:
лексические,
морфологические, комбинированные

48.

Памятка №7
Средства связи
предложений в тексте.

49.

Средство связи
Лексический повтор
Слова-заместители
∙ Местоимения
∙ Наречия
∙ Синонимы (в т.ч.
контекстуальные)
∙ Родовидовые слова
∙ Имя собственное –
имя нарицательное
Противопоставление
(использование
синонимов)
Слова (в т.ч. вводные), с
помощью которых
подчёркивается логика
высказывания
Пример
Юрий Олеша писал, что золотая полка
заводится исключительно для любимых книг.
Золотую полку хотелось бы завести и мне.
ученики – они; цветок – его
в колледже – здесь; на планете – там
девятиклассница – выпускница – школьница
– ученица – учащаяся
∙ дерево – клён; ювелирное изделие – брошь
∙ артист – Иванов – Иван Матвеевич;
продавец – Мария – Мария Николаевна
Полина, увидев Антона, радостно засмеялась и
побежала вперёд. Он смешался и невольно
подался назад.
Во-первых, Для начала, вот почему, именно
поэтому, из этого следует, следовательно, итак,
наконец, в заключение
∙
∙
∙

50.

Анафора и эпифора
Союзы
Единство видовременных форм
глагола
Вопросительные предложения
Неполное предложение
Синтаксический параллелизм
И вновь он почувствовал себя молодым. И
вновь весь мир засиял радостью и светом.
Вдруг послышался страшный шум где-то
вдали. Раздался грохот канонады где-то
вдали.
Моя старшая сестра очень рано
пристрастилась к книгам и каждый вечер
читала мне сказки. Я тоже научился читать в
раннем детстве.
Человек садится за компьютер. Он сразу
попадает в необъятный мир информации.
Она обрушивается на человека и начинает
проверять на прочность.
Какие чувства испытываешь, возвращаясь в
родной дом после многих лет странствий?
Вряд ли я смогу точно описать эти
ощущения.
На самом краю ветки, тесно прижавшись
друг к другу, сидят два воробья.
Нахохлились, глазки закрыли, дрожат от
страха.
Марине Цветаевой принадлежат слова: «Что
знаешь в детстве – знаешь на всю жизнь.
Чего не знаешь в детстве – не знаешь всю
жизнь»,

51.

На экзамене ученик должен продемонстрировать
умение писать сочинение в рамках заданного типа
речи – рассуждения.
• Рассуждение – это тип речи, в котором автор
размышляет, обдумывает что-то, стараясь при
этом установить причинно-следственные связи
между явлениями, и приходит к какому-либо
выводу, суждению.
• Текст-рассуждение обобщает наши наблюдения,
знания, мысли. Таким образом, основная
коммуникативная цель рассуждения – убедить,
объяснить.
Текст-рассуждение строится по схеме:
• Тезис (утверждение, положение) – выражает
основную мысль текста, которую требуется доказать
• Аргументы (факты, доказательства)
• Вывод

52.

Тезис – это мысль, требующая доказательств. В тезисе заключается
тема рассуждения. Иногда автор включает в тезис цитату какого-то
выдающегося деятеля (учёного, писателя, философа), которая помогает
более точно выразить мысль.
При переходе к доказательствам могут использоваться выражения:
докажем это; это можно доказать так; в этом можно легко
убедиться, это объясняется следующим; и вот почему и др., а
также вопросительные предложения со словами почему, для чего и
подобными.
В доказательстве может быть использовано несколько аргументов,
последовательно соединяемых друг с другом вводными словами и
сочетаниями: во-первых, во-вторых,
наконец, допустим, предположим, так и др.
В качестве аргумента может быть использован и конкретный пример
или ряд примеров, которые построены как описательные или
повествовательные типы речи. При переходе к аргументу-примеру
используются слова: например; приведём пример; обратимся к
примеру; вот что произошло однажды; вот один из таких
примеров и др.
Следует иметь в виду, что аргументы могут соединяться с тезисом и
между собой без всяких специальных слов, только по смыслу.

53.

•Вывод
(заключительная часть рассуждения) может состоять из
нескольких предложений. Нередко в нём содержится идея рассуждения,
которая может быть выражена риторическим вопросом, побудительным
предложением-призывом к чему-либо или же повествовательным
предложением.
• Вывод может быть связан с доказательствами посредствами слов
поэтому; вот почему; следовательно; значит; итак; таким
образом; сделаем вывод; подведём итог; из всего сказанного
следует…и др.
• Не всегда рассуждение содержит вывод: многие тексты предоставляют
возможность сформулировать его самому читателю.
• Рассуждение может принадлежать к любому стилю речи. В научном
стиле приводятся научные доказательства выдвинутого тезиса. В
художественном тексте автор, как правило, приводит такие доводы,
которые воздействуют на читателя, старается внушить читателю какую-то
мысль.

54.

•Выделяется
несколько
видов
рассуждения:
рассуждение-доказательство,
рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление.
• Различие между объяснением и доказательством
заключается в следующем:
-основная мысль объяснения не вызывает споров, с
основной
мыслью
доказательства
можно
не
согласиться;
-в
объяснении
речь
идёт
о
конкретных,
наблюдаемых
явлениях, в доказательстве, как
правило, - об абстрактных нравственных понятиях;
-объяснение знакомит нас с фактами, ранее
неизвестными нам, но бесспорными; доказательство
предлагает своё решение спорной проблемы (это
решение не претендует быть единственно верным).

55.

• Познакомьтесь с
некоторыми клише,
которые уместно
использовать при
написании сочинения на
основе прослушанного или
прочитанного текста.

56.

Основные языковые средства оформления рассуждения
Виды
Вводные слова,
рассуждения
наречия
Доказательство Во-первых,
во-вторых,
следовательно,
итак, таким
образом,
поэтому, отсюда,
откуда, тогда,
например
Союзы
Речевые обороты
Поскольку, так
как, ввиду того
что, вследствие
чего, в результате
чего, так что, в
связи с чем, если
Из этого следует, что…;
Отсюда заключаем, что…;из
этого вытекает, что…;это
позволяет предположить,
что…;получается, что…;
предположим, что…;
допустим, что…;об этом
свидетельствует…;
доказательством служит…
Объяснение
Так как, потому
что, благодаря
тому что,
поскольку
Причина состоит в
следующем…; укажем на
причины…; это объясняется
тем, что…; объяснение
заключается в том, что…; это
зависит от…; это связано с
тем, что…;это
обусловлено…; является
следствием того, что…
Например,
таким образом,
поэтому

57.

Размышление По-моему, на
мой взгляд, по
моему мнению,
по моему
убеждению,
как мне
кажется,
скорее всего,
потому, отсюда,
таким образом.
Поскольку, так
как, так что,
если, хотя,
несмотря на то,
что
Я полагаю что…; попробуем
сравнить…; попытаемся
разобраться…; причина состоит
в том что…; это можно
объяснить тем, что …; всё
зависит от того, что…; это
позволяет предположить, что…;
получается, что…;
предположим, что…; допустим,
что…; мне близка мысль о том,
что…;
я согласна с тем, что…;
некоторые сомнения у меня
возникают, когда…; я могу с
уверенностью сказать
(утверждать), что…; я убежден,
что…; мне хочется сделать
вывод о том, что…

58.

Коммуникативный
замысел
Комментирование
основного содержания
исходного текста
Речевые стандарты – клише
Анализируется (какая) проблема; проблема(чего); круг
(каких) проблем; даётся истолкование (чего);описание
(чего); критика(чего);критическая
оценка(чего);характеристика основных
черт(чего);излагается история(возникновения,
формирования, зарождения, развития, создания чего);
исследуется комплекс (каких) вопросов; процесса(чего);
влияние (чего на что); зависимость (чего от
чего)применение (чего в чём);
показывается(творческий) характер(чего);(важная)
роль(чего в чём);(огромное) значение(чего для
чего);влияние (чего на
что);сущность(чего);подвергается критике
(что);рассмотрению (что);анализу(что);характеризуется
состояние(чего);сущность
(чего);рассматривается(какой) вопрос; вопрос(о чём);
пример (чего)…

59.

Выявление позиции
автора
Следует отметить, что… Необходимо признать, что…
Надо подчеркнуть , что… Хочется выделить(что)… Автор
даёт оценку(чему)… Автор выявляет сущность
(чего)…Автор излагает свой подход (к чему)…
Автор исходит из того, что… Автор показывает
собственное понимание (чего)… Автор считает
правомерным(что)… Автор разграничивает понятия
(чего и чего) … Автор обращает внимание на то, что…
Приведённые примеры автор характеризует как… По
мнению автора…Автор убедительно доказывает (что)…
Автор аргументировано раскрывает (что)… Определяя
сущность и место (чего в чём), автор считает, что…
Подчёркивая актуальность (чего), автор обращает
внимание (на что)… По мнению автора, важное
значение имеет(что)…
Изложение собственного Нельзя не согласиться с автором в том, что…
мнения
Трудно не согласиться с точкой зрения автора на
проблему…
По моему мнению, злободневность этой проблемы в том,
что…
Мне кажется, что автор не прав, утверждая, что…
Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка
автором (чего)…

60.

•Одно
из
требований
к
сочинениюрассуждению,
которое
нужно
написать
ученику на экзамене, - использование не
менее двух примеров из прочитанного текста,
аргументирующих точку зрения учащегося.
При
этом,
приводя
примеры,
следует
указывать номера нужных предложений или
применять цитирование. В связи с этим
возникает
необходимость
умелого
использования
приёма
цитирования
в
сочинении.

61.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
Ц, Ц – ЦИТАТА
А, А – ТЕКСТ АВТОРА СОЧИНЕНИЯ
ССЫЛКА – УКАЗАНИЕ НА АВТОРА ЦИТАТЫ
Каков
синтаксический способ
оформления
цитаты
В виде
самостоятельного
предложения
Употреблена цитата полностью или частично
Фраза
цитируется
полностью
«Ц» (ссылка)
Пропущен
фрагмент в
начале цитаты
Пропущен
фрагмент в
середине
цитаты
Пропущен
фрагмент в
конце цитаты
«…Ц» (ссылка) «Ц…ц»
(ссылка)
«Ц…» (ссылка)
«Ц», - а.
В виде прямой А: «Ц».
речи
А: «Ц», - а.
«Ц, - а, - ц».
«…Ц», - а.
А: «…ц».
А: «…ц», - а.
«Ц…ц», - а.
А: «Ц…ц».
А: «Ц…ц», - а.
«Ц…», - а.
А: «Ц…».
А: «Ц…», - а.
В составе
простого или
сложноподчинённого
предложения
А «…ц»
А, что «…ц»
«…Ц»,
поскольку а
А «ц…ц»
А, что «ц…ц»
«Ц…ц»,
поскольку а
А «ц…»
А, что «ц…»
«Ц…»,
поскольку а
А «ц»
А, что «ц»
«Ц», поскольку
а