Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

Всероссийский семинар-совещание руководителей органов,
осуществляющих управление в сфере образования и
ректоров учреждений дополнительного профессионального
педагогического образования субъектов Российской
Федерации
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы начального
образования
Г.С. Ковалева
О.Б. Логинова
Москва, РАО, 2 февраля 2010 года

2.

Фундаментальное ядро содержания образования
Запросы семьи, общества, государства
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Концепция
духовнонравственного
воспитания
Программа
Базисный
Программа
Планируемы
формирования
учебный воспитания и
е результаты
универсальных
план
социализации
учебных
действий
у
М
Е
Н
И
Я
Примерные учебные программы
А в т о р с к и е
п р о г р а м м ы
и
У М К
Образовательный процесс
И
П
Р
И
М
Е
Р
Ы
З
А
Д
А
Н
И
Й
Система оценки: модель обеспечения качества образования
•Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
•Адекватность процедур и инструментария особенностям подхода

3.

Методологические основы разработки
планируемых результатов
и системы оценки
1. Методологические и концептуальные основы
ФГОС
стандарт как конвенциональная норма
ориентация на результат
системно-деятельностный подход
2. Реализация системы оценки в рамках модели
обеспечения качества

4.

Система оценки: основные особенности
оценка предметных, метапредметных, личностных
результатов;
содержательная и критериальная основа – планируемые
результаты;
оценка методом «сложения»; уровневый подход в
инструментарии, в представлении результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и
групповых, само- и взаимооценки и др.)
использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной
информации

5.

Оценка личностных результатов
Объект
оценки
• сформированность
личностных универсальных
учебных действий
Предмет
оценки
• эффективность деятельности
системы образования, ОУ
Процедуры
оценки
• внешние мониторинговые
исследования с использованием неперсонифицированных
потоков информации

6.

Оценка метапредметных результатов
Объект
оценки
Предмет
оценки
• сформированность регулятив-ных,
коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий
• а) уровень сформированности
данного вида действий
• б) уровень присвоения универсального учебного действия
Процедуры • а) внутренняя накопленная оценка
оценки
• б) итоговая оценка

7.

Оценка предметных результатов
Объект
оценки
Предмет
оценки
• сформированность учебных действий с предметным содержанием
• способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач с использованием
средств, релевантных содержанию учебных предметов
Процедуры • а) внутренняя накопленная оценка
оценки
• б) итоговая оценка (внутренняя
или внешняя)

8.

Планируемые результаты,
выносимые на итоговую оценку
На итоговую оценку выносятся
метапредметные и предметные
результаты, представленные в
блоках «Выпускник научится»
Выпускник
научится
Задания повышенного
уровня
перспективные:
Особое место занимают:
Русский язык
Математика
Чтение
УУД
зона ближайшего развития
опорный
учебный
материал
актуальные:
исполнительская компетентность
Достижение этих результатов проверяется
с помощью учебно-познавательных и
учебно-практических задач базового и
повышенного уровней, построенных на
опорном учебном материале
Задания базового
уровня

9.

Система оценки: начальная школа
Внешняя оценка:
государственные службы
Необходимые
дополнительные
данные/исслед.
итоговая
оценка
аккредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг системы
образования
накопленная
оценка
+
Выбоорочное
обследование
работ уч-хся
чтение, УУД
три итоговые
работы
Внутренняя оценка:
учитель, ученик,
ОУ и родители
русский
математика

10.

Операционализированный перечень планируемых
результатов с примерами заданий для итоговой оценки
Задания
иллюстрируют итоговые
знания и умения
приводятся к каждому
планируемому результату
и всем умениям, характеризующим достижение
этого результата
иллюстрируют и базовый,
и повышенный уровни
достижения
этого результата
иллюстрируют критерии
оценки достижения
этого результата

11.

Примеры заданий для итоговой оценки:
учет специфики предмета
Используются задания
•устные и письменные;
•для проектной деятельности;
•для стандартизированных итоговых работ и для текущей (накопленной)
оценки
•для индивидуального, парного или коллективного выполнения;
•комплексного характера, позволяющие оценить все умения
характеризующие достижение данного результата;
•комплексного характера, позволяющие в зависимости от уровня
выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом,
так и на повышенном уровне;
•допускающие возможность адаптации к особенностям образовательной
программы; региональным особенностям; к индивидуальным
особенностям ребенка;
•допускающие возможность использования справочной литературы.

12.

Использование операционализированного
списка планируемых результатов
в текущем учебном процессе
Текущая оценочная деятельность:
критериальная база; шкалы
Проектирование учебного процесса:
тематические результаты;
дифференциация требований и открытое их предъявление;
совместная учебная деятельность;
отбор педагогических технологий.

13.

Что необходимо для внедрения новой системы
оценки образовательных результатов
1. Разработка и утверждение
инструктивно-методических
документов и материалов,
регламентирующих внедрение
новой системы оценки
образовательных результатов

14.

Что необходимо для внедрения новой системы
оценки образовательных результатов
2. Разработка методических
рекомендаций по введению новой
системы оценки образовательных
результатов с учетом
региональных особенностей и
вариативных учебных программ,
используемых в образовательных
учреждениях.

15.

Что необходимо для внедрения новой системы
оценки образовательных результатов
3. Разработка программы повышения
квалификации педагогических
кадров
4. Разработка инструментария для
проведения независимой
(внешней) и итоговой (внутренней)
оценки на региональном уровне

16.

Что необходимо для внедрения новой системы
оценки образовательных результатов
1.
Разработка и утверждение инструктивнометодических документов и материалов,
регламентирующих внедрение новой системы
оценки образовательных результатов;
2.
Разработка методических рекомендаций по
введению новой системы оценки образовательных
результатов с учетом региональных особенностей и
вариативных учебных программ, используемых в
образовательных учреждениях;
3.
Разработка программы повышения квалификации
педагогических кадров;
4.
Разработка инструментария для проведения
независимой (внешней) и итоговой (внутренней)
оценки на региональном уровне.

17. Спасибо за внимание!