Концепции культурно-исторического и социокультурного развития личности. Теория культурно-исторического развития Л.С. Выготского

1.

Тема 3. 1. Концепции культурно-исторического и
социокультурного развития личности. Теория культурноисторического развития Л.С. Выготского
План
1. Основные положения концепции личности Л.С.
Выготского.
2.Знак в его культурном значении.
3.Стадии развития личности. Зона ближайшего
развития.

2.

Литература:
1. Колмаков, А.А. Психология личности : учеб. пособие /
А.А. Колмаков. ─ Минск : ГИУСТ БГУ, 2012. ─ 324 с.
2. Мухина, В.С. Возрастная психология : феноменология
развития, детство, отрочество: учебник /В.С. Мухина ─
М.: Издательский центр «Академия», 1999.─ 456 с.
3. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. —
СПб.: Питер, 2008. — 583 с: ил. — (Серия «Учебник для
вузов»).

3.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Лев Семенович Выготской (1896-1934) ─ методолог
психологической науки.
Проблемы, исследуемые Л.С. Выготским:
• генезис человеческого сознания;
• качественная специфика психического мира
человека;
• механизмы формирования психического мира
человека.

4.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Ключевые моменты/понятия в концепции личности
Л. С. Выготского:
1)мышление,
2) речь,
3) сознание и процесс их развития в фило- и
онтогенезе.

5.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Л.С. Выготский предлагал рассматривать
социальную среду не как один из факторов, а
как главный источник развития личности.
Среду надо рассматривать не абсолютно, а
относительно, так как влияние среды
определяется переживаниями ребенка.

6.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Сущность культурного развития заключается в
том, что человек овладевает процессами
собственного поведения.
Формой развития ребенка является присвоение
культурно-исторического опыта поведения.
Личность развивается как целое только тогда, когда
овладевает той или иной формой поведения.

7.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Личность - понятие социальное, оно охватывает
надприродное, историческое в человеке. Она не врожденна,
а возникает в результате культурного развития.
Личность - понятие культурно-историческое.
Психическое
развитие
отдельной
личности
выступает не как адаптация к окружению, а как
овладение культурными ценностями, их усвоение. Это
усвоение изначально социально по своей природе.
Оно может возникнуть только в процессе общения,
сотрудничества, совместной деятельности.

8.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Объяснение психического мира человека, с точки
зрения Л.С. Выготского, возможно с помощью
опосредующих данный феномен факторов (единиц
анализа) (с помощью средовых факторов): знаки и
символы,
индивидуальная
деятельность,
межличностные отношения.

9.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
В концепции Выготского выделяется три составные
части:
Первая часть-- «Человек и природа».
Ее основное содержание:
1) Тезис о том, что при переходе от животных к человеку
произошло кардинальное изменение отношений субъекта со
средой.
2) Второй тезис объясняет существование механизмов
изменения природы со стороны человека. Этот механизм
заключается в создании орудий труда, в развитии материального
производства.

10.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
В концепции Выготского выделяется три
составные части:
Вторая часть ‒«Человек и его собственная психика».
Первое положение ‒ овладение природой не прошло
бесследно для человека, он научился овладевать собственной
психикой, у него появились высшие психические функции
(сознание), выражающиеся в формах произвольной
деятельности.
Второе положение
‒ человек овладел своим
поведением, как и природой, с помощью орудий, но орудий
специальных – психологических. Эти психологические
орудия он называл знаками.

11.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
В концепции Выготского выделяется три
составные части:
Третья часть ‒ «Генетические аспекты».
Эта часть концепции отвечает на вопрос
«Откуда берутся средства-знаки?»

12.

1.Основные положения концепции личности
Л.С. Выготского
Развитие человека с момента рождения
представляет собой две переплетенные линии.
Первая следует путем естественного созревания
(развитие в процессе естественного созревания).
Вторая ─ овладение культурными способами
поведения и мышления.

13.

2. Знак в его культурном значении.
Знак-любой
материальный
чувственно
воспринимаемый
элемент
действительности,
выступающий в определенном значении и
используемый для хранения и передачи некоторой
идеальной информации о том, что лежит за
пределами этого материального образования
(См.В.С. Мухина Возрастная психология)
Современные знаковые системы подразделяются на
языковые и неязыковые.

14.

2. Знак в его культурном значении.
Язык—система знаков, служащая средством
человеческого мышления, самовыражения и
общения.
Знаками Выготский называл искусственные
средства, с помощью которых первобытный
человек смог овладеть своим поведением,
памятью и другими психическими процессами.
Знаки были предметны,

15.

2. Знак в его культурном значении.
Овладевая знаками, человек приобщается к
культуре.
Выготский соотносил знак не с задачами биологической
адаптации, а с процессом культурного развития
человечества.

16.

2. Знак в его культурном значении.
Центральным моментом развития психики
человека
является
возникновение
символической деятельности, овладение
словесным(языковым) знаком.

17.

2. Знак в его культурном значении.
Любой сигнал становится знаком потому, что он служит
знаком для других.
Знак становится орудием, когда обретает
значение.
Механизмом перехода от низших психических функций к
высшим является предметная деятельность. Высшие
психические
функции
возникают
в
процессе
сотрудничества и социального общения, и они же
развиваются из примитивных корней на основе низших.

18.

2. Знак в его культурном значении.
В трудах Л. С. Выготского одной из
центральных
является
проблема
интериоризации (присвоения).

19.

2. Знак в его культурном значении.
Общий генетический закон (по Л.С. Выготскому)
всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на
сцену дважды, в двух планах, сперва - социальном, потом психологическом, сперва между людьми, как категория
интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория
интрапсихическая. Интериоризуясь, «натуральные» психические
функции трансформируются и «сворачиваются», приобретают
автоматизированность, осознанность и произвольность. Затем,
благодаря
наработанным
алгоритмам
внутренних
преобразований,
становится
возможным
и
обратный
интериоризации процесс - процесс экстериоризации - вынесения
вовне результатов умственной деятельности, осуществляемых
сначала как замысел во внутреннем плане.

20.

3. Стадии развития личности. Зона
ближайшего развития.
Стадии:
I. Младенческий возраст. Л. С. Выготский:
«магическая
стадия»
(т.
е.
недифференцированного отношения).
II. Стадия появления самосознания.
Первая перемена органического характера. Она
состоит в том, что ребенок овладевает вертикальной
походкой.
Другая перемена культурного характера. Она
заключается в овладении речью.

21.

3. Стадии развития личности. Зона
ближайшего развития.
Стадии:
III. Стадия ‒ возраст игры (до школы).
IV. Стадия характеризуется появлением у
ребенка способности дифференцировать
свой социальный опыт.
V. Стадия ‒ возраст полового созревания и
оформления личности в целостное
образование.

22.

3. Стадии развития личности. Зона
ближайшего развития.
Зона ближайшего развития
Зона ближайшего развития помогает видеть
перспективы и динамическое состояние
развития
личности.
Наличие
зоны
ближайшего
развития
предполагает
формирование у ребенка еще отсутствующих
психических особенностей именно за счет
общения со взрослыми, за счет происходящего
путем этого общения процесса обучения.

23.

Благодарю за внимание!