Дидактика

1.

ДИДАКТИКА
Дисциплина: основы педагогики
Преподаватель: Юрчук Анна Ивановна

2.

ДИДАКТИКА – ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
• Дидактика (didaktos –
поучающий, didasko – изучение) –
часть педагогики, которая изучает
проблемы обучения и образования
(теория обучения).

3.

К ОСНОВНЫМ КАТЕГОРИЯМ
ДИДАКТИКИ ОТНОСЯТСЯ:
1)
преподавание
8)
учебный предмет
2)
учение
9)
учебный материал
3)
обучение
10) цель обучения
4)
образование
11) содержание обучения
5)
знания
12) метод обучения
6)
умения
13) средства обучения
7)
навыки
14) результаты обучения

4.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
(ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ):
1. объективности, научности;
2. связи теории с практикой;
3. последовательности, систематичности;
4. доступности при необходимой степени трудности;
5. наглядности, разнообразия методов;
6. активности обучаемых;
7. прочности усвоения ЗУНов в сочетании с опытом творческой
деятельности.

5.

• Принцип гуманизации.
• Принцип гуманитаризации.
• Принцип вариативности обучения.
• Принцип дифференциации содержания обучения.
• Принцип патриотического обучения.
• Принцип компьютеризации.
• Др.

6.

ПРИНЦИПЫ ПО Л.В. ЗАНКОВУ:
• 1. Обучение на высоком уровне трудности,
• 2. Ведущая роль теоретических знаний,
• 3. Осознание школьниками собственного учения, развитие
рефлексии,
• 4. Развитие всех учащихся,
• 5. Обучение в быстром темпе.

7.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

8.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
(ПО РЕАЛИЗУЕМЫМ ЗАДАЧАМ ОБУЧЕНИЯ,
И.Ф. ХАРЛАМОВ):
1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации
познавательной деятельности учащихся.
2. Методы закрепления изучаемого материала.
3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и
усвоению нового материала.
4. Методы учебной работы по применению знаний на практике и
выработке умений и навыков.
5. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

9.

• работа с учебником
• рассказ
• объяснение
• школьная лекция
• беседа
• метод иллюстрации и
демонстрации
• упражнения
• опрос
• контрольные работы
• тестирование
• др.

10.

МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
• Анализ конкретных ситуаций (кейсы).
• Ролевые игры.
• Деловые игры.
• Дискуссия.
• Мозговой штурм.
• Семинар.
• Активизированные лекции (лекции провокации, лекциявизуализация, проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция
пресс-конференция).

11.

12.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ –
ЭТО МАТЕРИАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ,
ПРЕДНАЗНАЧАЮЩИЕСЯ ДЛЯ
ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.
• Натуральные объекты: объекты живой и неживой природы, с которыми учащиеся
знакомятся в виде демонстрационного или раздаточного материала.
Учебные модели, муляжи, макеты.
Схематичные средства обучения: плакат, схема, диаграмма, график и др.
• Мультимедийные средства обучения: компьютеры; проекторы; также различная
оргтехника (лазерные указки, маркеры, доски, цифровые фотокамеры и др.).

13.

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:
—
целевой,
— стимулирующе-мотивационный,
— содержательный,
— операционно-деятельностный (формы, методы обучения),
— контрольно-регулировочный,
— оценочно-результативный.

14.

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:
– закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения;
– закон воспитывающего и развивающего обучения;
– закон обусловленности обучения и воспитания;
– закон целостности и единства педагогического процесса;
– закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении;
– закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной
организации учебной деятельности.

15.

ОСНОВНЫМИ
ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:
зависимость между взаимодействием педагога и обучаемого и результатами обучения (чем интенсивнее,
сознательнее учебно-познавательная деятельность обучаемого, тем выше качество обучения);
зависимость воспитывающего характера обучения от обучающей деятельности преподавателя (но в
зависимости от условий это воспитательное воздействие педагога может иметь большую или меньшую силу,
может быть положительным или отрицательным);
зависимость прочности усвоения учебного материала от систематического повторения изученного, от
включения его в ранее пройденный и в новый материал;
результаты обучения (в известных пределах), прямо пропорциональные продолжительности обучения и
обратно пропорциональные сложности и объему изучаемого учебного материала, формируемых действий;
зависимость результатов обучения от педагогического мастерства преподавателя.

16.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
• Форма обучения – целенаправленная организованная система
познавательного и воспитательного взаимодействия учителя и
учащихся, включающая в себя единство организации содержания,
средств и методов обучения (как организуется обучение?).

17.

ВИДЫ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ:
• Учебно-плановые (урок, лекция, семинар, дискуссия, зачет, экзамен, лабораторные
и практические занятия), цель – обучающее и воспитательное значение,
обеспечивают усвоение конкретных учебных дисциплин, выработку навыков и
умений.
• Внеплановые (факультативные занятия, консультация, диспут, конференция,
кружок, тренинг, экскурсия, олимпиада), цель – позволяют совершенствовать
знания школьников, расширять их кругозор.
• Вспомогательные формы (репетиторство, дополнительные занятия), цель –
дифференциация и индивидуализация учебного процесса, преодоление отставания
и ускоренное продвижение в обучении отдельных учащихся.