Формирование познавательных УУД на занятиях учителя-дефектолога

1.

Формирование
познавательных УУД
на занятиях
учителя-дефектолога
Воробьева Э.Ю.,
учитель-дефектолог
ГКОУ СКОШИ № 31

2.

Универсальные учебные действия
(УУД) – это совокупность способов
действий обучающегося, которая
обеспечивает его способность к
• самостоятельному
усвоению
новых
знаний,
нового
социального опыта,
• формированию
умения
и
компетентности,
• самостоятельной
организации
процесса усвоения знаний

3.

Роль учителя:
• подбор содержания
• разработка наиболее эффективных
учебных заданий
• определение
результатов
планируемых

4.

Виды УУД
личностный,
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
КОММУНИКАТИВ
НЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

5.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
• ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
-формулирование познавательной цели
-поиск и выделение необходимой информации
-структурирование знаний
-построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
смысловое чтение
-выбор наиболее эффективных способов решения задач
• ЛОГИЧЕСКИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
-анализ, синтез, сравнение, классификация
-установление причинно-следственных связей
-построение логической цепочки рассуждений
• знаково-символические действия:
моделирование
• ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ:
-формулирование проблемы
-самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера

6.

Формирование УУД у обучающихся с ОВЗ требуют
особого подхода
Организация психолого-педагогического
сопровождения образовательного процесса
Организация групповых и индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий
Соблюдение специальных дидактических принципов
специального (коррекционного) обучения

7.

Принцип педагогического оптимизма
Учиться могут все дети.
Принцип педагогического оптимизма опирается на идею Л.С.
Выготского о «зоне ближайшего развития» ребенка,
свидетельствующую о ведущей роли обучения в его развитии и
позволяющую прогнозировать начало, ход и результаты
индивидуальной коррекционно-развивающей программы.
Принцип коррекционно-компенсирующей
направленности образования
Построение образовательного процесса с использованием сохранных
анализаторов, функций и систем организма.
Принцип социально-адаптирующей направленности
образования
позволяет преодолеть или значительно уменьшить «социальное
выпадение», сформировать социальную компетентность и
психологическую подготовленность к жизни в окружающей
социокультурной среде.

8.

Принцип деятельностного подхода в обучении и
воспитании
Коллективная предметно-практическая деятельность
под руководством педагога
Принцип дифференцированного и
индивидуального подхода
Наличием вариативных типологических
особенностей даже в рамках одной категории
нарушений.
Индивидуальный подход является конкретизацией
дифференцированного подхода
Принцип необходимости специального
педагогического руководства
Учебно-познавательная деятельность ребенка с ОВЗ
требует терпеливого руководства со стороны педагогов.

9.

Цель коррекционных занятий –
системное воздействие на учебно-познавательную
деятельность детей в динамике образовательного
процесса,
направленное
на
формирование
универсальных учебных действий и коррекцию
имеющихся отклонений в развитии.
Задачи:
-учить детей ориентироваться в учебных заданиях,
и искать способы выполнения задания;
-развивать мыслительные операции;
-развивать восприятие, память, внимание;
-формировать умение объективно оценивать свою
работу и при необходимости её корректировать.

10.

Коррекционная работа
активизация
деятельности ученика
основа для получения
позитивных
позитивных
результатов
результатов
положительной
динамики в
развитии личности
ребенка

11.

Разминка
1.Прочитать пословицы разных народов и подобрать к ним
русский вариант:
• Много кормчих – корабль разбивается (кит).
•Руку не протянешь, так и с полки ложку не достанешь (лат).
•Не смейся над старым – сам состаришься (яп).
2.Какого цвета?
• Козлик, живший у бабушки.
• Кузнечик, сидевший в траве.
• Шапочка у девочки, несшей бабушке пирожки.
3. Разгадай ребусы, названия каких животных
здесь
зашифрованы
4. Анализ и сравнение способов составления слов
Подобрать гласные, чтобы из них получилось как можно
больше слов (имён существительных в единственном числе,
именительном падеже) к согласным М, К, Л.
5. Логически-поисковые задания (заменить фразу крылатым
выражением):
• Не цветы, а вянут. Не ладоши, а ими хлопают, если что-то не
понимают. Не белье, а развешивают доверчивые и
любопытные.

12.

Спасибо
за
внимание