Подросток в кризисной ситуации

1. Подросток в кризисной ситуации

2. Формы кризисов

Возрастные
кризисы
Кризисы утраты и разлуки
Травматические кризисы и их
признаки(с признаками
физического насилия, с признакам
психологического насилия)

3. Особенностью психотравмирующих ситуаций является то, что происходят они, что называется, за закрытыми дверями.

4. Еще несколько способов реагирования на кризис

Регресс – в кризисной ситуации ребенок или подросток откатывается к
более ранним способам реагирования: к плаксивости, капризам,
несамостоятельности, возможен энурез, сосание пальцев и т.д.
Подавление Я – избегание нового опыта, любого риска, он всегда
пессимистически настроен в отношении собственных достижений.
Отрицание – дети не воспринимают источник тревоги как реальное
событие. Результат такой защиты – неадекватно завышенная самооценка,
они не принимают критику, самолюбивы, активно отрицают наличие
трудностей и проблем.
Проецирование – приписывание другим собственных, часто отрицаемых
для себя желаний и намерений. Проявляется, например, пережитое
насилие в играх, рисунках, дети обвиняют других в том, что ощущают
сами. Другими словами, если подросток ненавидит самоуверенных или,
например, нытиков, это может быть потому, что он сам не чужд
подобных качеств.
Изоляция чувств – неспособность или, скорее, невозможность
осознавать свои чувства и проживать их, этакая «замороженность», страх
прочувствовать в полной мере и т.д.

5. Действия при инцидентах и кризисных ситуациях

6.

Инциденты — это ситуации, при которых один или
несколько подростков (настойчиво) проявляют
неадекватное поведение (временное), нарушающее
ежедневный распорядок дня. Неадекватное
поведение, заключающееся, например, в
несоблюдении указаний руководства школы,
учителей, является обременительным, но его можно,
проявляя известную настойчивость, остановить или
преломить. В этом случае речь еще не идет об угрозах
или агрессии физического характера.
Кризисные ситуации — это ситуации, при которых
один или несколько подростков настойчиво
проявляют неадекватное поведение, ломающее
ежедневный распорядок дня, а также ситуации, при
которых лицам угрожают и/или нападают на них.

7. Основные принципы:

предпочтение отдается ежедневному
распорядку дня;
2. с самого начала принимаются решительные
меры;
3. подросток получает информацию о том,
какие навыки ему необходимы;
4. попросите помощи и разделите роли;
5. личная безопасность окружающих получает
приоритет.
1.

8. Невербальные сигналы снижающие напряжение:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
увеличение расстояния между
руководителем и подростком;
медленное проговаривание слов и
предложений;
тон, понижающийся к концу предложения
или слова;
менее частый и менее продолжительный
контакт глазами;
замедленные, заторможенные движения;
сдержанность в физических контактах.

9. Кросскультурные причины:

ограниченная духовная культура;
обедненная досуговая среда;
скука, неумение найти достойное
занятие;
низкая коммуникабельность,
неспособность к общению с другими
детьми конструктивными средствами;
Эмоциональная неразвитость;
Неумение использовать вербальную
форму для доказательства своей