Мы помним! Мы гордимся! Педагогический проект, посвященный 70-летию Победы в ВОв

1. Педагогический проект, посвященный 70-летию Победы в ВОв МЫ ПОМНИМ! МЫ ГОРДИМСЯ!

Срок реализации – 10 месяцев
Автор – Трухина Татьяна Борисовна,
учитель математики,
классный руководитель МБОУ «Школа
для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
г. Мичуринска Тамбовской области
2015

2.

«…наука нужна не для одного только
приобретения сведений, что в ней
кроется – иногда глубоко и потому для
поверхностного наблюдателя незаметно
– другой важный элемент –
воспитательный. Кто не сумеет им
воспользоваться, тот еще не знает всех
свойств науки и выпускает из рук своих
такой рычаг, которым можно легко
поднять большие тяжести».
Н.И. Пирогов

3. Актуальность

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из актуальных задач государства, общества и
образовательных учреждений нашей страны.
Государственная и общественная потребность в патриотическом
воспитании зафиксирована в следующих документах:
Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2011-2015 годы». Постановление
Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795;
Указе президента РФ «О подготовке и проведении празднования 70-й
годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов»
№ 417 от 25.04.2013г.;
Федеральном государственном образовательном стандарте
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Министерства
образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года.
В «Концепции федеральной целевой программы развития образования на
2011-2015 годы» определены приоритетные направления образования,
среди которых важнейшим является увеличение воспитательного
потенциала образовательного процесса. Определено, что «особого
внимания требуют дети с ограниченными возможностями здоровья,
дети-инвалиды, а также дети, находящиеся в трудной жизненной
ситуации. В соответствии с инициативой «Наша новая школа» должна
быть обеспечена успешная социализация этих категорий детей…»

4. Анализ опыта

Теоретической базой опыта являются научные труды отечественных и
зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в
психологии и педагогике. Вопросы патриотического воспитания
подрастающих поколений всегда волновали выдающихся педагогов и
общественных деятелей прошлого. Они поднимались в трудах
В.Г. Белинского, Е.Р. Дашковой, М.В. Ломоносова, Л.Н. Толстого,
К.Д. Ушинского и др.
Они заостряли внимание на том, как важно воспитать сознательных
граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое
Отечество. Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях
патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время
в этой области ведутся исследования по многим направлениям.
Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по
теме опыта показывает, что вопросы патриотического воспитания
обучающихся исследованы довольно широко и на разных уровнях. Вместе с
тем в педагогике недостаточно исследована проблема патриотического
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

5. Противоречие

необходимость
формирования гражданинапатриота
отсутствие этого
представления у детей с ОВЗ
стремление школы к
формированию гражданина,
патриота
отсутствие этого стремления
в семье
ситуативный характер и
стихийность проявления у
школьников с ОВЗ
патриотических качеств
целенаправленная,
систематическая работа
по патриотическому
воспитанию

6. Цель проекта

создание эффективных условий
для формирования патриотического
воспитания с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
на уроках математики
и во внеурочной деятельности

7. Задачи:

1. Изучить проблемы в теории и практике. Выявить
уровень патриотического воспитания у обучающихся.
2. Отработать содержание деятельности, наиболее
эффективных форм и методов воспитательного
воздействия на обучающихся.
3. Расширить и укрепить связи и отношения учреждений
дополнительного образования детей и культуры города.
4. Вовлечь в систему патриотического воспитания
представителей всех субъектов образовательной
деятельности, в том числе родителей обучающихся.
5. Определить уровень эффективности проделанной
работы.
6. Обобщить и распространить опыт работы по теме
проекта.

8. Новизна проекта

1.
2.
3.
Использование новых форм и методов деятельности.
Учет опыта совместной работы по патриотическому
воспитанию учителей МБОУ «Школа для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья» г. Мичуринска.
Создание модели взаимодействия:
МБОУ «Школа для
обучающихся с ОВЗ»
МБУК
«Централизованная
библиотечная система
г. Мичуринска»
МБОУ ДОД
«Станция юных
туристов»
Музей-усадьба
А.М.Герасимова

9. Участники проекта

Руководитель – Трухина Т.Б.
Рабочая группа:
обучающиеся 7-10 классов;
родители (законные представители) обучающихся;
учитель истории Н.Г.Мартынова;
педагог-психолог О.П. Сергеева;
методист МБОУ ДОД «СЮТур» Т.Н.Коротеева;
ведущий библиотекарь МБУК «Централизованная
библиотечная система г. Мичуринска» С.А.Кенищева;
сотрудник музея-усадьбы А.М.Герасимова
О.Н.Терехина.

10. Этапы реализации проекта

I
подготовительноэтап диагностический
сентябрь
2014 г.
II
этап
основной
октябрь 2014г.май 2015г.
III
этап
заключительноаналитический
июнь 2015г.

11. Ожидаемые результаты

1. Будут созданы условия для формирования патриотизма и
разработана система урочных и внеурочных видов и форм
деятельности, способствующих патриотическому
воспитанию обучающихся с ОВЗ.
2. Будут вовлечены в систему патриотического воспитания
представители всех субъектов образовательной
деятельности, в том числе родители обучающихся.
3. Будут расширены и укреплены связи и отношения
учреждений дополнительного образования детей
и культуры города.
4. Опыт работы по теме проекта будет обобщен
и распространен в сети интернет.

12. I этап – подготовительный

Изучение научно-методической и психологопедагогической литературы по данной проблеме,
в том числе в сети интернет.
Планирование предстоящей деятельности,
направленной на реализацию проекта.
Анализ материально-технических, педагогических
условий реализации проекта.
Создание рабочей группы.
Проведение диагностики на начало проекта.

13. Диагностика на начало проекта

(методика П.В.Степанова, И.В.Степановой)

14. Результаты диагностики:

определение отношения к патриотизму
обучающихся на начало проекта
3%
12%
6%
Устойчивопозитивное
79%
Ситуативнопозитивное
Ситуативнонегативное
Устойчивонегативное

15. II этап – основной

совершенствование содержания
уроков математики путем
насыщения его задачами
патриотического содержания
внедрение в обучение
современных
образовательных
технологий, в т.ч. ИКТ
проведение бинарных
уроков совместно
с учителем истории
«Путешествие
по городам-героям»
ведение Календаря
Победы «Обратный
отсчет»
привлечение обучающихся
к активной внеурочной,
внеклассной работе

16. Внеурочная деятельность

проведение занятий кружка «Занимательная
математика» совместно с методистом МБОУ
ДОД «СЮТур» Т.Н.Коротеевой и насыщение
историческими материалами, основанными
на материалах регионального компонента
проведение экскурсий,
целевых прогулок, походов
по родному краю
участие обучающихся
в конкурсах, посвященных
70-летию Победы в ВОв
участие в мероприятиях патриотической
направленности, проводимых музеями
города и МБУК «ЦБС» г.Мичуринска

17. Формы работы с родителями обучающихся по патриотическому воспитанию

Информационные стенды для
родителей, выставки детских работ.
Дни открытых дверей.
Индивидуальные и тематические
консультации.
Привлечение родителей к организации
экскурсий, походов.

18. III этап – заключительный

Проведена диагностика на конец проекта.
Обобщен опыт эффективных форм
сотрудничества всех субъектов
образовательного сообщества
в рамках патриотического воспитания.
Распространен опыт работы по теме
проекта.

19. Диагностика на конец проекта

0%
устойчивопозитивное
39%
61%
ситуативнопозитивное
ситуативнонегативное
устойчивонегативное

20. Сравнительный анализ сформированности патриотизма у обучающихся на начало и конец проекта

100
устойчивопозитивное
79%
80
61%
60
40
20
39%
6%
12%
ситуативнонегативное
3%
0
ситуативнопозитивное
0%
Начало проекта
Конец проекта
устойчивонегативное

21. Выводы:

Были созданы условия для формирования
патриотизма и разработана система урочных и
внеурочных видов и форм деятельности,
способствующих гражданско-патриотическому
воспитанию обучающихся с ОВЗ.
Были вовлечены в систему гражданскопатриотического воспитания представители всех
субъектов образовательной деятельности, в том числе
родители обучающихся.
Были расширены и укреплены связи и отношения
учреждений дополнительного образования детей и
культуры города.

22. Распространение опыта

23. Востребованность опыта

24. Информационные ресурсы

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011– 2015 годы».
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России/А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Российская академия образования. —
М.: «Просвещение» , 2009
3. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А.Н. Вырщиков.
Волгоград, 2011.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М.: «ВАКО», 2014. - 240с. (Педагогика. Психология. Управление).
5. Караковский В.А., НовиковаЛ.И., СеливановаН.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! –
М.,2010.
6. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников
/ автор- составитель А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович.- М.: Глобус, 2010.- 330с.
7. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки
занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2013.
8.Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника// "Воспитание школьников" 4.
2012.
9. Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические
рекомендации. /Под редакцией Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2011. – 128с.
10. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое
общество России, 2009. – 222с.
11. http://www.may9.ru/
12. http://festival.1september.ru
13. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr
14. http://openclass.ru
15. http://it-n.ru
16.http://nravstvennost.info/library/news_detail.php?ID=2291
17. http://www.centrpatriot.ru/111/204-q-2011-2015-q-.html

25.

Каждое учебное заведение, каждый педагог
может двигаться своей тропинкой
и со своей скоростью.
Важно – идти вперед.
Важно идти к нашей общей цели.
Эта цель – человек.
Его развитие.
Его счастье.
Его совершенствование.
ДОБРОГО НАМ ПУТИ!

26.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

27. Патриотические задачи

Конструкторы в годы войны создали немало первоклассной техники,
среди них – истребитель «ЯК-3» . Максимальная скорость «ЯК-3» 720
км/ч, а немецкого истребителя «Мессершмитт Bf.109» на 120 км/ч
меньше скорости «ЯК-3» и на 30 км/ч больше скорости другого
истребителя «Фокке-Вульф FW-190». Найти скорости немецких
истребителей и сравнить их со скоростью «ЯК-3».
• Построить столбчатую диаграмму по соотношению сил СССР и
Германии
Боевые силы
Красная Армия
Германские войска
Личный состав
120000
180000
Количество танков
990
1700
Количество орудий
76000
14000
Количество самолетов 667
1390

28. Патриотические задачи

• Блокадный Ленинград оставался главным судостроительным
центром страны. За годы войны судостроители дали Военноморскому флоту новые образцы 54-х подводных лодок, 2-х
крейсеров, 19-ти эскадренных миноносцев, 38-ми тральщиков.
Постройте круговую диаграмму распределения новых
образцов военно-морской техники.
• От подножья кургана до его вершины посетитель проходит 200
гранитных ступеней, так как Сталинградская битва продолжалась
200 дней и ночей. Высота ступени 0,15м, ширина 0,35м. Какова
Высота Мамаева кургана?

29. Патриотические задачи

• Во время Великой Отечественной войны погибло примерно
20 млн. советских граждан. Это составляет 40% от общего количества
погибших во время второй мировой войны. Сколько человек погибло во
время второй мировой войны?
• Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в
1 кг? (125 г).
• Какую часть буханки составляет одна треть от восьмушки?
(1/24 часть буханки).
• Сколько граммов приходится на 1/24 часть буханки? (Примерно 41,66г).
• Что больше: 1/24 или 1/16? Представьте, что этими дробями
выражаются доли хлебного пайка. В каком пайке больше хлеба? На сколько
граммов? (В 1/16 части буханки хлеба больше, чем в 1/24 части примерно
на 21 г).

30. Патриотические задачи

С начала 1941 г. хлеб выпекался из смеси :
• Пищевая целлюлоза – 20%
• Ячменная мука – 4%
• Жмых -4%
• Отруби – 4%
• Овсяная мука – 4%
• Соевая мука – 4%
• Солодовая мука – 14%
• Горох – 15%
• Картофель – 15%
• Вода – 16%
Поставьте разумные вопросы и ответьте на них.