Педагогика как наука и практика

1.

Педагогика физической
культуры
преподаватель: кандидат
педагогических наук, доцент
Померанцева Юлия Константиновна

2.

Лекция №1
Тема «Педагогика как наука и практика»
Содержание:
• Понятие педагогики, предмет педагогики;
• Задачи педагогической науки;
• Задачи педагогической практики и
педагогики ФК;
• Основные категории педагогики.

3.

Педагогика – наука о сущности,
закономерностях, принципах, методах и
формах обучения и воспитания человека.
Педагогика – наука о законах и
закономерностях воспитания, образования,
обучения, социализации и творческого
саморазвития.

4.

Социализация – процесс усвоения человеком
определенной системы знаний, норм,
ценностей, позволяющих ему
функционировать в качестве полноценного
члена данного общества.
Педагогика физической культуры и спорта —
предметное
освоение человеком пространства
физкультурно-спортивной
деятельности, реализуемое в процессах
обучения и воспитания.

5.

Педагогика физической культуры и спорта –
это наука, изучающая цели, содержание,
закономерности воспитания (образования
и обучения) при занятиях физическими
упражнениями и спортом, и управление
этим процессом.

6.

Задачи педагогической науки
постоянные задачи педагогической науки:
• Вскрытие закономерностей в воспитании, образовании,
обучении, управлении образовательными и
воспитательными системами.
• Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное
будущее.
• Внедрение результатов исследований в практику.
временные задачи педагогической науки: Решение их диктуется
потребностями практики и самой развивающейся наукой, такие
задачи относятся к классу задач быстрого реагирования.
Например, создание электронных учебников, электронных
каталогов, компьютеризация образовательных учреждений и
др.

7.

Задачи педагогической практики
Педагогическая практика — часть общественной практики,
представляющая собой планомерную и целенаправленную
деятельность профессиональных педагогов.
Педагогическую деятельность определяют как решение
педагогических задач. Главная особенность педагогической
деятельности состоит в том, что объектом или субъектом
деятельности всегда является человек.
Задачи:
• Изучение и обобщение практики, опыта педагогической
деятельности.
• Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения,
воспитания, управления образовательными структурами.

8.

Задачи педагогики ФКиС
1. Выявление места и закономерных связей физической
культуры и спорта с общим процессом воспитания в
обществе.
2. Разработка методов научного исследования в
физической культуре и спорте.
3. Изучение, разработка и внедрение в практику данных
смежных наук для разного уровня занятий физической
культурой и спортом.
4. Изучение и обобщение опыта работы ведущих
специалистов – учителей физической культуры и
тренеров с целью обогащения педагогики ФКиС,
нахождением новых, более эффективных , путей для
достижения спортивных и воспитательных результатов.

9.

5. Разработка содержания и методов гармонизации
взаимоотношений
занимающихся
между
их
честолюбивыми стремлениями к победе в состязательной
борьбе и альтруистическими потребностями учебного и
воспитательного
процессов,
нуждающихся
во
взаимопомощи, сотрудничестве и сопереживании
взаимных успехов.
6. Нахождение оптимального соотношения между
требованиями к гармоничному развитию тела спортсмена
и необходимостью некоторого отступления от требования
для достижения успеха в определенном виде спорта.
7. Внедрение положений педагогики ФКиС в практику
учебного и воспитательного процесса в конкретных видах
спорта и для каждого из заданных уровней спортивного
мастерства.
8. Определение содержания и методики подготовки
специалистов в вузах физической культуры.

10.

Основные категории педагогики
В период становления педагогики как науки
были определены три фундаментальные
категории (основные понятия педагогики)
— воспитание, обучение, образование.
•Воспитание— процесс систематического и
целенаправленного воздействия на духовное и
физическое развитие личности путем создания
условий для производительной, общественной и
культурной деятельности людей.

11.

Воспитание как всеобщая категория включает в себя обучение и
образование.
В современной науке под воспитанием понимают передачу
исторического и культурного опыта от поколения к поколению.
При этом воспитатель:
–– передает опыт, накопленный человечеством;
–– вводит в мир культуры;
–– стимулирует к самовоспитанию;
–– помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях и найти выход
из сложившегося положения.
В свою очередь, воспитанник:
–– овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры;
–– работает над собой;
–– обучается способам общения и манерам поведения.
Задача воспитания всегда выражает историческую потребность
общества в подготовке поколения, способного реализовывать
определенные общественные функции и социальные роли.

12.

• физическое воспитание можно определить
как специально и преднамеренно
организованный процесс —
целенаправленный, планомерный и
систематически осуществляемый по
развитию физических (двигательных)
качеств, освоению двигательных умений и
навыков и овладению знаниями из
области физической культуры,
обеспечивающих человеку возможность
поддержания полноценного физического
состояния на протяжении всей его жизни.

13.

• Развитие. Под ним понимают качественные и
количественные изменения, происходящие в
организме человека на протяжении его жизни.
В развитии выделяются:
а) физическое развитие, включающее моторное
развитие;
б) психическое развитие — становление
специфически человеческих высших психических
функций;
в) социальное развитие — вхождение индивида в
человеческое общество, суть которого в освоении
идеалов и в принятии и применении ценностей,
норм, правил поведения и взаимоотношений,
существующих в данном социально-экономическом
строе и в конкретной среде существования
человека.

14.

Обучение — понимается как взаимообусловленный, целенаправленный,
организованный и систематически осуществляемый процесс передачи
педагогом определенных знаний, умений, навыков и их усвоение
обучаемыми.
При этом педагог:
–– преподает — целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы
деятельности, основы культуры и научного знания;
–– руководит процессом освоения знаний, навыков и умений;
–– создает условия для развития личности учащихся (их памяти, внимания,
мышления).
В свою очередь, ученик:
–– учится, овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные
задания с помощью педагога, совместно с одноклассниками или
самостоятельно;
–– пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить;
–– проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников
информации (справочник, учебник, Internet), занимается самообразованием.
Овладение двигательными навыками в спортивной деятельности, доведение их
до высокой степени автоматизированности требуют тысячекратных
повторений одних и тех же действий.

15.

Образование — понимается как:
–– ценность развивающегося человека и общества;
–– процесс обучения и воспитания человека;
–– результат последнего;
–– система [Загвязинский].
Образование — процесс овладения
системой научных знаний,
познавательных умений и навыков.
Физическое образование – это системное
освоение человеком необходимого фонда
двигательных умений и навыков и
связанных с ними знаний.

16.

Для сферы физической культуры интересна позиция,
которая предполагает выделение в каждом понятии
аспектов деятельности, взаимодействия,
системности.
Это значит, что обучение, воспитание и образование
можно
рассматривать
как
особым
образом
организованную деятельность, результатом которой
является развитие человека.
Воспитание, обучение, образование являются процессами
взаимодействия воспитателя и воспитанника,
учителя и учащихся, тренера и спортсмена с целью
развития человека.
При рассмотрении воспитания, обучения или образования
в качестве системы выделяют следующие элементы:
цель, средства, результат, объекты и субъекты процесса.