Коррекционно–педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра

1.

Коррекционно –
педагогическое
сопровождение детей с
расстройствами аутистического
спектра

2.

Термин «аутизм» предложен психиатром Eugen
Bleuler (1911) для описания основного симптома
шизофрении, проявляющегося в уходе в свой
внутренний мир, в нарастающей изоляции от
окружающих и погружением в мир фантазий.
Детский аутизм – это общее расстройство
психического развития, при котором отмечаются
качественные нарушения коммуникации и
социального взаимодействия, ограниченные,
повторяющиеся и стереотипные формы поведения
и активности.

3.

4.

Необычные дети в «обычной» школе
- «Необычные» дети появляются сегодня с частотой
1 случай на 88 детей
- 10 лет назад статистика была - 1 случай аутизма на
10000 родившихся
- каждые 20 минут на планете регистрируется новый
случай аутизма
- один выявленный диагноз «аутизм» приходится 1
на 54 мальчика, 1 на 252 девочки;
- аутизмом страдают люди на всех континентах, во
всех странах, независимо от пола, расовой
принадлежности и социально – экономического
состояния

5.

Причины возникновения аутизма
- В основе этого расстройства лежит недоразвитие левого полушария. И как
следствие - страдает избирательный отбор и переработка информации.
- У детей , страдающих аутизмом, обнаружены нарушения белкового обмена
веществ и нарушения аутоиммунных систем.
- В аутизме есть направление, сторонники которого рассматривают данное
явление как вариант злокачественно текущей детской шизофрении.
Существуют предположения, что аутизм может быть вызван:
- инфекциями вовремя беременности,
- тяжёлыми или неправильно проведёнными родами,
- прививками,
- психотравмирующими ситуациями в раннем детском возрасте и т.д.
Современная наука не может однозначно ответить на вопрос - что является
причиной аутизма.
Сейчас большинство исследователей считают аутизм результатом общего
(всестороннего) расстройства развития - результатом воздействия многих
вредных факторов в сочетании с наследственной предрасположенностью.

6.

7.

В качестве особенностей зрительного восприятия
следует рассматривать тот факт, что значимые
визуальные стимулы (человеческое лицо, глаза) не
вызывают реакции оживления, типичной для
здоровых детей.
Дети с РАС избегают визуального контакта. Иногда,
уже на первом году жизни родители замечают
эмоциональные и поведенческие особенности
ребёнка: ребёнок с 6-7 месяцев избегает
физического прикосновения и сближения, не
стремится «на ручки», не улыбается в ответ.
Наблюдается склонность к раскачиванию, сосание
пальцев и т.п.

8.

9.

10.

Коррекционные воздействия должны быть
направлены на собственные резервы ребёнка. Это
достигается с помощью разнообразных приёмов,
направленных на изменение состояния. Важно
почувствовать настроение ребёнка, понять
специфику его поведения и использовать это в
процессе коррекции.
Очень важна роль родителей, их положительная
установка на занятие и активность в его организации.

11.

12.

13.

14.

Основные этапы психологической
коррекции
1. Установление контакта с аутичным ребёнком
(формирование положительных эмоций, преодоление
страха у ребёнка).
2. Усиление психической активности детей (необходимо
почувствовать настроение ребёнка, понять специфику
поведения и использовать это в процессе коррекции).
3. Организация целенаправленного поведения ребёнка на
длительное положительное сосредоточение.
4. Работа с родителями (консультации, беседы).