Абиева Дилара Яшаровна. Моя педагогическая концепция

1.

Учитель русского языка
и литературы МБОУ
«Гимназия № 3»
г. Дербента

2.

Если ученик в школе не
научился сам ничего творить, то
и в жизни он будет только
подражать, копировать.
Л. Н. Толстой

3.

Задачи
2. Оказание помощи
1. Формирование у учащимся в поиске и
3. Содействие
учащихся системы
обретении своего
ребенку в
научных знаний и
формировании
индивидуального
освоение ими
стиля и темпа
положительной Яспособов
учебной
Концепции, в
деятельности,
развитии творческих
человеческой
раскрытии и
способностей, в
деятельности на
развитии
овладении умениями
основе
индивидуальных
и навыками
актуализации их
познавательных
самопознания и
субъектного
процессов и
самостроительства.
опыта.
интересов.

4.

1. Сформированность представлений о роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, самообразования и
социализации.
2.Владение синонимическими средствами русского языка для точного и свободного
выражения мыслей и чувств в соответствии с условиями и сферой речевого общения.
3. Знание классических текстов русской и мировой литературы, помогающих школьнику
осмыслить их непреходящую историко – культурную и нравственно ценностную роль,
обеспечение на этой основе культурной и национальной самоидентификации.
4. Сформированность ценностной сферы, развитие качеств гражданина патриота,
нравственной и толерантной личности, морально ответственной в своих мыслях, действиях
и поступках на основе осознанного усвоения гуманистических ценностей, утверждаемых
лучшими произведениями отечественной и мировой литературы.
5. Сознательной отношение к чтению и изучению литературы, понимание важности этого
процесса для своего дальнейшего интеллектуального и социокультурного развития и
успешного самообразования и социализации.
6. Владение умениями коммуникации, межличностного общения; способность понимать и
ценить культуры разных народов и эпох, пользоваться словом для понимания,
взаимодействия, сотрудничества в процессе общения в социуме.

5.

1. Учащимся предоставляется
возможность по ходу урока внести
изменения в планирование работы
на уроке.
2. Задания предлагаются
учащимся на выбор.
5. При изучении новой темы
учитель опирается на
субъективный опыт учеников,
обобщает его, систематизирует.
6. Домашнее задание предлагается
ученикам на выбор.
Схема личностно
ориентированного
урока
3. На уроке используются
следующие формы общения:
монолог, диалог, полилог.
4. При введении понятия учитель
предлагает ученикам дать свои
версии его содержания.
7. Итоги урока обсуждаются с
учащимися: что понравилось, что
нет, что хотелось бы повторить,
изменить, от чего отказаться.
8. Беседа строится на
уважительном отношении к
мнению учеников.

6.

• Метод чтения вслух:
Перед детьми ставится проблема, но так, чтобы это
была их проблема
• Метод интроспективного анализа:
Для ученика это своеобразная техника «исследования»
себя
• Метод развития творческого самочувствия:
«Современный Митрофанушка», «Я Чацкий»

7.

Интенсив
Исследовательская
работа
Любители
русского языка

8.

Светить всегда, светить везде,
До дней последних донца.
Светить. И никаких гвоздей –
Вот лозунг мой и солнца.
В.В.Маяковский