Технологии и методы педагогической техники

1.

«УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2023»
Конкурсное задание
«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
«Технологии и методы педагогической техники»
Подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ Лицей №4 Павлюткина О.П.
г. Данков, 2023

2.

Павлюткина Оксана Петровна
учитель русского языка и литературы
Образование – высшее
В
2017
году
окончила
Лебедянский
педагогический
колледж
по
специальности «Преподавание в начальных классах». По окончанию работала
в МБОУ СОШ с. Баловнево учителем начальных классов до 2021 года.
В
2022
году
окончила
Липецкий
педагогический
университет
по
специальности «Филология». С 2022 года и по настоящее время работаю
учителем русского языка и литературы в МБОУ Лицей №4 г. Данкова.
Имею первую квалификационную категорию.
Педагогический стаж – 6 лет.

3.

Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»
Изменения, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413
9.2. По учебному предмету "Литература" (базовый уровень):
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

4.

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии
на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
фрагментов.

5.

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными в моей
работе становятся такие технологии и методы:
Технологии
Методы
1. Здоровьесберегающая;
2. Информационно-коммуникативная;
1. Пассивный;
3. Развивающее обучение;
2. Активный;
4. Развитие критического мышления;
3. Интерактивный;
5. Личностно-ориентированная;
4. «Мозговой штурм»
6. Разноуровневое обучение;
7. Продуктивного чтения.

6.

Здоровый ученик – успешный ученик.
Здоровьесберегающая
технология
это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных
на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
-
Во избежание усталости учащихся необходимо на каждом уроке разнообразить виды
работ: ввести игровые моменты, работу с учебником (устную или письменную),
комментированное письмо, выполнение небольших творческих заданий.
На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока
проводить физкультминутки (2-3 раза), делать игровые паузы, зрительную гимнастику
и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты) – послушать хорошую музыку,
связанную с темой урока, посмотреть слайд с изображением пейзажа, обсудить
увиденное и услышанное.

7.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это широкий
спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и
распространения информации и оказания услуг, среди которых можно выделить
компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая
связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и
кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет.
ИКТ используются на всех этапах процесса обучения: для актуализации знаний, при
объяснении нового материала, на этапе закрепления и совершенствования знаний,
умений и навыков, повторении, контроле, для подготовки домашнего задания.
Применение информационно-коммуникационных технологий облегчает и упрощает
процесс изучения материала и делают интересным контроль усвоения изученного.

8.

Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные
возможности человека и на их реакцию.
Принципы, лежащие в основе технологии развивающего обучения:
• вне деятельности нет развития;
• знание учениками их собственных возможностей и результатов учения
есть обязательные условия их дальнейшего психического развития;
• ученик становится субъектом учебной деятельности лишь на основе таких
личностных самообразований, как активность, самостоятельность и общение.

9.

Технология развития критического мышления представляет собой
целостную систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и
письмо. Она представляет собой совокупность разнообразных приёмов,
направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нём
исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для
осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретённые знания.
Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая
модель трех стадий организации учебного процесса:
«Вызов – осмысление – размышление».

10.

Личностно-ориентированная
технология
обучения
–
это специальная методика организации учебно-воспитательного процесса,
нацеленная на развитие личности ребенка с учетом ее индивидуальных
особенностей развития, при которой педагог подбирает стиль и методы обучения,
которые отвечают познавательным способностям, возможностям и интересам
ребенка.
Цель личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы «заложить в
ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции,
самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления
самобытного личностного образа».
Современная система образования должна быть нацелена на формирование у
школьника потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний,
новых форм деятельности, их анализа и соотнесения с культурными ценностями,
способности и готовности к творческой работе. Это диктует необходимость
изменения содержания и технологий образования, ориентации на личностноориентированную педагогику.

11.

Технология
разноуровневого
обучения
—
это
педагогическая
технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается
разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и
того же учебного материала различна в группах уровня А, В, C, что
дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным
предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в
зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого
учащегося.
И здесь были бы уместны слова швейцарского педагога Песталлоцци:
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
Успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых не
последнюю роль играет обучение соответственно способностям и возможностям
ребенка.

12.

Пассивный метод - это форма взаимодействия обучающихся и учителя, в
которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом
урока, а обучающиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных
директивам учителя.
Связь учителя с обучающимися в пассивных уроках осуществляется посредством
опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. Без проверки знаний
обучающихся в своей работе не обходится ни один учитель.

13.

Активные методы обучения – это способы активизации учебнопознавательной
деятельности
обучающихся,
которые
побуждают
их
к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения
материалом, когда активен не только учитель, но активны и обучающиеся.
Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых
деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К
активным методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных
ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку,
внеконтекстные операции с понятиями и др.

14.

Интерактивное
обучение — это специальная форма организации
познавательной деятельности.
Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых
обучающийся или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную
состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и
навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как
обучение закончится.
Другими словами, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое
обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между обучающимся и
учителем, между самими обучающимися.

15.

Метод мозгового штурма — коллективный метод поиска идей и решений
характеризующихся на творческой активности. Он основан на гипотезе, что среди
большого числа идей есть, поменьше мере, несколько хороших, полезных
вариантов для решения какой-либо проблемы.
Использование учебного мозгового штурма в учебном процессе позволяет
решить следующие задачи:
стимулирование творческой активности учащихся;
связь теоретических знаний с практикой;
активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
установление взаимодействия между обучающимися, обучение работе в
команде, проявление терпимости к любой точке зрения, уважение права
каждого на свободу слова, уважение его достоинства.

16.

ФГОС общего среднего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися умений
полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и
коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной
информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста
и т.д.
Решением этой проблемы является технология формирования типа правильной читательской
деятельности, разработанная профессором Н.Н. Светловской или Технология продуктивного
чтения.
Технология продуктивного чтения - это природосообразная образовательная технология,
опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов
чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по
отношению к тексту и его автору.

17.

Здесь могла бы быть ваша
реклама, но будет КУАР-КОД
этого семинара)
P.S за 15 минут успею.