Ресурсные возможности тьюторского сопровождения детей с ОВЗ

1.

Ресурсные возможности
тьюторского
сопровождения детей
с ОВЗ
Из опыта работы
МАОУ СОШ «Эврика-Развитие»
имени М.В.Нагибина

2.

Ребенок с ОВЗ
специфика учебно-воспитательного
процесса
.
психофизические
особенности
индивидуальные
возможности

3.

4.

Индивидуализация
означает, что за учащимся
остается право на
выстраивании
собственного содержания
образования, собственной
образовательной
программы
понимается как средство
преодоления
несоответствия между
уровнем учебной
деятельности, который
задается программами, и
реальными возможностями
ученика усвоить их

5.

И
н
д
и
в
и
д
у
а
л
ь
н
ы
й
п
о
д
х
о
д
и
н
д
и
в
и
д
у
а
л
и
з
а
ц
и
я

6.

Компетентностный подход в
образовании
ориентироваться в нестандартных ситуациях
налаживать коммуникацию
добывать информацию
решать проблемы
перерабатывать информацию

7.

8.

Основные формы тьюторского сопровождения
1.Индивидуальная
тьюторская
консультация
(беседа)
является
индивидуальной организационной формой тьюторского сопровождения и
представляет собой обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с
личным развитием и образованием каждого школьника.
2. Групповая тьюторская консультация, где реализуется тьюторское
сопровождение индивидуальных образовательных программ школьников с
похожими познавательными интересами.
3.Тьюториал (учебный тьюторский семинар) предполагает активное групповое
обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и
рефлексивных способностей школьников. Это открытое учебное занятие с
применением методов интерактивного и интенсивного обучения, направленное
на приобретение опыта использования модельных и нестандартных ситуаций в
построении индивидуальных образовательных программ. Как правило,
тьюториал применяется в сфере дистанционного образования.
4. Тренинг. В основе тренинга, как правило, лежит групповое взаимодействие,
направленное на развитие каждого отдельного участника тренинга.
5. Образовательное событие.

9.

Что отличает тьюторскую команду:
общие ценностные ориентиры в профессиональной деятельности ив вопросе о
включении детей с ОВЗ в среду школы — в частности;
профессиональная и личностная поддержка друг друга;
единый методологический подход в работе со всеми участниками образовательного
процесса;
взаимодополняемость профессиональных позиций и знаний специалистов в подходе
к ребенку и его семье, их тесное сотрудничество на разных этапах работы;
достоверная информация о продвижении ребенка, динамике его развития,
представляемая специалистами и учителями друг другу, активная позиция в
формировании запроса;
скоординированность и четкая организация действий, как в рабочих, так и в
проблемных, критических ситуациях;
привлечение дополнительных методических, материальных и других ресурсов;
участие в широком профессиональном сообществе.

10.

учебное и раннее профессиональное
самоопределение
умение делать простой и сложный выбор
оформление собственных интересов
понимание и сознательное подчинение норме
опыт работы в команде
умение анализировать и корректировать
собственную деятельность
опыт строительства собственной индивидуальной
образовательной траектории
проектные и исследовательские компетентности.
опыт самооценки
опыт самопрезентации в различных сообществах
опыт работы с ресурсами различного типа

11.

Образовательная
программа
класса
Возможности
школы полного
дня
Наличие
воспитателя
Грамотно
организованная
среда
Условия индивидуализации в начальной школе

12.

Модули тьюторской технологии:
6 класс
• Интегрирован
ный курс
«Древний
мир»
5 класс
• Интегриров
анный курс
«Средневек
овье»
• Исследоват
ельская
конференц
ия
7-8 кл
9 класс
• Проектная
деятельнос
ть «Я и мое
будущее»
• Индивидуаль
ная
образователь
ная
программа
10-11 кл