Некоторые результаты исследований профессионального самоопределения старшеклассников

1. Некоторые результаты исследований профессионального самоопределения старшеклассников

2.

Цель:
активизация процесса формирования психологической
готовности обучающихся профессиональному
самоопределению.
Задачи:
Создавать условия для ответственного отношения к
выбору профессионального пути через расширение
границ самопознания и получение информации о мире
профессий.

3.

На начало предпрофильной подготовки
выбор элективных курсов
обучающимися зависел от
ориентации на любимый предмет (50%);
интереса к будущей профессии (35%);
влияния родителей (20%);
устоявшиеся интересы отсутствовали у 20%.

4.

Перед началом предпрофильной подготовки
в профессиях обучающихся привлекали
заработная плата (58%), карьера (52%), престиж (43%)
После года предпрофильной подготовки девятиклассники
выделяли главное для себя в любой профессии
интерес,
увлеченность,
любовь к работе;
квалифицированность;
достойную оплату труда;
знания о профессии;
серьезное отношение к труду;
хороший коллектив;
умение общаться
условия работы
престижность

5.

По мнению обучающихся,
им трудно правильно выбрать профессию
по следующим причинам:
страшно ошибиться;
многообразие профессий;
у большинства профессий маленькая зарплата;
у учащихся широкий спектр интересов;
трудно найти работу по выбранной специальности;
трудно получить соответствующее образование;
нет достаточных знаний о себе;
мало достойных профессий;
мало учебных заведений в городе.

6.

Практика подсказывает
по каждому учебному предмету в сетевой модели необходимо
иметь минимум по 2-3 элективных курса;
стимулировать педагогов на создание один раз в год новых
интересных курсов для учащихся;
в направленности курса придерживаться цели на
заинтересованность подростков учебным предметом;
использовать новые методы и приемы;
включать в занятия выполнение творческих заданий, проектов
учащимися индивидуально и в группах по предложенной, или
выбранной обучающимися, тематике.

7.

В сетевой модели
средних школ №18, 16, 8
работают следующие профили
гуманитарный,
филологический,
естественно-научный,
физико-математический,
социально-экономический,
информационно-технический

8.

связь с будущей
профессией
Школа № 18
школа №16
20%
нравится
учебный предмет
43%
повлияли
родители
43%
52%
22%
не определились
с профилем на
конец 1
полугодия 10 кл
7%
0%

9.

Приложение №1
Выбор профиля обучения учениками 9-х классов школы №18
ФИЗИКОМАТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПРОФИЛЬ
(9Б)
ГУМАНИТАРНЫЙ
ПРОФИЛЬ
(9А)
0%
17%
24%
48%
4%
44%
9%
СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ПРОФИЛЬ
(9В)
0%
- Не
определились на
конец I
полугодия 10 кл.
0%
33%
18%
0%
73%
- Нравится
учебный
предмет
- Повлияли
родители
26%
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ
ПРОФИЛЬ
(9В)
0%
0%
13%
24%
- Связь с
будущей
профессией
67%
Большинство обучающихся связывают свой выбор профиля
с будущей профессией.
- Повлияли друзья

10.

Для правильного выбора профиля
десятиклассники рекомендовали
девятиклассникам
повышать уровень знаний нужных предметов;
определиться с профессией;
придерживаться жизненных целей;
ориентироваться на экзамены в ВУЗ;
посоветоваться с родителями;
обратиться к психологу;
сдать профильные предметы

11.

Приложение №2
.
Выбор профессии выпускниками школ №18, 16
информационно-технологический профиль 0%
физико-математический профиль
67%
социально-экономический профиль
42%
гуманитарный профиль
42%
школа№16
43%
школа№18
связь с будущей профессией
25%
18%
15%
67%
естественно-научный профиль
гуманитарный профиль
17%
52%
социально-экономический профиль
физико-математический профиль
0%
17%
73%
44%
48%
18%
9%
20%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
выбрали профессию, не связанную с профилем
У большинства учащихся выбор профиля обучения не
соответствует их образу выбираемой профессии. Обучение в
профильном классе влияет на выбор профессии по данному

12.

Проблемы по итогам работы по
профессиональному самоопределению
обучающихся:
рассогласование идеального и реального образа выбираемой
профессии;
представления о своих личных ценностных ориентациях не
соответствуют своим представлениям о ценностях,
обеспечивающих успех в профессиональной деятельности в
новых экономических и социальных структурах;
рассогласование реальной и идеальной мотивации
профессионального выбора;
неадекватная самооценка;
отсутствие ответственности за свой профессиональный выбор
и желание перенести ее на взрослых.