Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции

1. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции   Подготовила учитель-дефектолог Ткачёва А.А.

2.

Как в нашей стране, так и за рубежом большинство
исследователей считают, что речь — это дыхание, голос и
артикуляция, т.е. работа органов речевого аппарата, а язык —
лингвистика, использующая речь для коммуникации.
В немецкой литературе нет строгого разграничения понятий
«язык» и «речь», как в английском и русском языках. По
мнению немецких специалистов «термином «язык» может
обозначаться как общественное явление, так и
индивидуальная реализация».
Американские ученые рассматривают язык как
равноположенное понятие с артикуляцией, голосом и плавностью речи, которые входят в сложное образование — речевое
поведение.

3. Классификация речевых нарушений имеет разные традиции в странах Америки, Европы и России

США
Речевые нарушения и расстройства
систематизированы ими в четыре группы:
язык,
артикуляция,
плавность
голос.
В каждую из категорий (групп) входят
определенные речеязыковые нарушения:

4. США

I. НАРУШЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ
-фонетические нарушения
-фонологические нарушения
П. НАРУШЕНИЕ ПЛАВНОСТИ РЕЧИ
-заикание
-клаттеринг
III.
НАРУШЕНИЕ ГОЛОСА
— нарушение высоты
— прерывание высоты
-нарушения силы: дисфония, афония
-нарушение тембра
IV.
ЯЗЫКОВЫЕ НАРУШЕНИЯ
-афазия / дисфазия
-задержка языкового развития

5.

Многие диагносты в США находят полезным
разграничивать собственно языковые нарушения на
два вида расстройств:
задержку языкового развития
отклонение языкового развития.

6. Схема классификации речевых нарушений в США

7. Европа

Речевые нарушения разделяются на
нарушения вербальной коммуникации
нарушения письменной речи.
Нарушения вербальной коммуникации
1. нарушения речевого развития врожденного характера, куда включены
-алалия, дислалия,
-аграмматизмы,
-нарушения письма и чтения;
2. расстройства речи, приобретенные в разные возрастные периоды.

8.

Расстройства речи,
приобретенные в раннем возрасте, представлены
импрессивными
центральными
экспрессивными
реактивными
нарушениями речи.

9.

В импрессивные нарушения речи включены только
расстройства, связанные с состоянием слуха.
К центральным отнесены агнозии, апраксия, речь при
олигофрении и других психических расстройствах,
афазия.
К экспрессивным расстройствам — дизартрия,
ринолалия, нарушение голоса.
К реактивным нарушениям речи — мутизм,
заикание и полтерн (спотыкание).

10. Россия

В России врачи при квалификации речевых нарушений
используют Международную классификацию болезней
ВОЗ.
В 10-м пересмотре этой классификации (МКБ-10, 2003 г.)
нарушения речи, школьных навыков и моторных функций
объединены в одну рубрику и относятся к разделу
«Специфические расстройства психического развития»
(F80-F83 и F88-F89).
Заикание же (F98.5) и «речь взахлеб» (F98.6) включены в
рубрику «Поведенческие и эмоциональные
расстройства, обычно проявляющиеся в детском либо
подростковом возрасте» (F90-F98) .

11.

Код Категория
F 80
Специфические
расстройства развития
речи
Содержание
Перечень
нарушений
F80. Специфические
расстройства артикуляции
речи
-расст-ва разит. артикуляц.
-расстр. фонологич. разв.
-дислалия
-функцион. расстр-во
артикул.(лепетная речь)
F80.1 Расстройство
экспрессивной речи
-дисфазия\афазия,
связанная с развитием
F80.2 Расстройство
рецептивной речи
-врождённая слух.
невосприимчивость
-дисфазия\афазия,
связанная с развитием
-словесная глухота
-смешанное рецептивноэкспрессивное
расстройство речи
F80.8 Другие расстройства
развития речи
шепелявая речь - сигматизм

12.

Код Категория
F 81
Специфические
расстройства развития
школьных навыков
Содержание
Перечень
нарушений
F 81.0 Специфические
расстройство чтения
-«отставание
--дислексия
в чтении»
развития
--специфическая
задержка
в чтении
орфографии в
сочетании с расстр. чтения
--наруш.
F 81.1 Специфические
расстройство орфографии
-специфическая задержка
навыков развития
орфографии (без расстр.
навыков чтения)
F 81.2 Специфические
расстройство счёта
-акалькулия
развития
--специфические
расстройство счёта,
связанное с развитием
F81.8 Другие
расстройства развития
школьных навыков
-расстройство развития
навыков экспрессивной
письменной речи

13. Классификация речевых нарушений в отечественной логопедии

Клинико-педагогическая классификация
I. Нарушения устной речи
а) нарушения фонационного (внешнего) оформления
речи:
афония, дисфония – отсутствие или расстройство голоса,
брадилалия – патологически замедленный темп речи,
тахилалия - патологически ускоренный темп речи,
заикание – нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное
судорожным состоянием мышц речевого аппарата,
дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе сохранной
иннервации (обеспеченность органа или ткани нервными волокнами и
нервными клетками) речевого аппарата,
ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное
анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата,
дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное
недостаточной иннервацией речевого аппарата;

14.

б) нарушения структурно-семантического
(внутреннего) оформления речи:
алалия– отсутствие или недоразвитие речи
вследствие органического поражения речевых зон
коры головного мозга,
афазия – полная или частичная утрата речи,
связанная с локальными поражениями головного
мозга.

15.

Нарушения письменной речи
дислексия
(алексия) – частичное (полное)
нарушение чтения;
дисграфия
(аграфия) - частичное (полное)
нарушение письма.

16. Психолого-педагогическая классификация

Нарушение средств общения:
а) фонетико-фонематическое недоразвитие
речи;
б) общее недоразвитие речи.
Нарушение в применении средств общения:
а) заикание;
б) проявление речевого негативизма и др.

17.

В соответствии с этой классификацией
выделяется такое фундаментальное
понятие, как «недоразвитие речи», которое
по механизмам отличается от задержки
речевого развития.
Задержка развития речи в соответствии с
теорией отечественной логопедии — это
отставание в темпах развития, касающееся
всех сторон речеязыковой функции.
Недоразвитие речи же представляет собой