Насилие над женщинами и детьми

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «КубГУ»)
Кафедра педагогики и психологии
ТЕМА СООБЩЕНИЯ С ЭЛЕКТРОННОЙ
ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ
ТЕМА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
НАСИЛИЕ НАД ЖЕНЩИНАМИ И ДЕТЬМИ
Работу выполнила: Лопатюк Анастасия
Краснодар,
2023

2.

Насилие над
женщинами
Домашнее насилие – это
повторяющийся с
увеличение частоты цикл
физических, словесных,
сексуальных,
эмоциональных и
экономических действий
по отношению к своим
близким, которые
совершаются против их
воли с целью обретения
над ними власти и
контроля.

3.

ФИЗИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ –
все агрессивные формы поведения,
представляющие собой физическое
воздействие на человека, включающее
ограничение свободы передвижения.

4.

Эмоциональнопсихологическое
насилие
Унижении, запугивании,
принуждении и
изолировании. Сюда же
относится принуждение
сменить вероисповедание,
мировоззрение, отступить
от жизненных принципов
и ценностей.

5.

СЕКСУАЛЬНОЕ
НАСИЛИЕ —
любой сексуальный акт или
сексуальное поведение,
навязываемое партнерше без
ее согласия.

6.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ
НАСИЛИЕ -
использование денег для
контролирования
партнера. Это отказ в
содержании детей,
единоличное принятие
финансовых решений,
создание ситуации, при
которой партнер
вынужден выпрашивать
деньги и отчитываться в
любых тратах, изъятие
заработанных денег и т.д.

7.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДЛЯ
УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ
НАД ВЗРОСЛОЙ ЖЕРТВОЙ
• физическое или сексуальное
насилие над детьми
• использование детей как
заложников
• принуждение детей к соучастию
в физическое и психологическое
насилие над взрослой жертвой
• борьба за родительские права с
использованием манипуляции
над детьми
• использование посещений детей
для контроля над взрослой
жертвой
• упреки, выражающиеся в таких
словах как «ты плохая мать, так
как хочешь работать» и т.п.

8.

Изнасилование
Жертвы изнасилования часто
сами не желают сообщать о
происшедшем, чтобы
избежать огласки и не
столкнуться с продолжением
травмирующего опыта. Чаще
всего о совершённом
посягательстве заявляют
лица, которые были не только
изнасилованы, но и
ограблены и/или избиты, т.е.
пострадавшие от «жестокого»
насилия
(Антонян и др., 1990).

9.

Жертвы сексуального
насилия чаще, чем
пострадавшие от
других преступлений,
сталкиваются с
проблемой так
называемой
вторичной
виктимизации.

10.

ОЧЕНЬ ВАЖНЫМ ФАКТОРОМ,
влияющим на психологическое состояние
жертвы, на успешность её выздоровления,
служат её отношения с ближайшим
социальным окружением, с семьёй и
значимыми близкими.

11.

• Значимые близкие часто
испытывают те же эмоции,
что и потерпевшая.
• Так же, как и жертва, её
родные пытаются дать
объяснение и найти
причину происшедшему,
иногда переживая чувство
вины и ответственности за
случившееся.
• Следствием этого может
стать гиперопека
пострадавшей, желание не
оставлять её одну и
контролировать её
поведение.

12.

Одной из основных
характеристик
травматического
события – в
особенности
сексуального насилия
– является потеря
контроля над
событиями и
собственным
поведением, и для
жертвы крайне
значимо
восстановление этого
чувства контроля.

13.

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
ЖЕРТВ СЕМЕЙНОГО
НАСИЛИЯ

14.

• Дайте жертве насилия возможность рассказать
свою историю: пусть она знает, что вы верите
ей и хотите выслушать ее.
• Помогите ей осознать свои чувства:
поддержите ее право на гнев, не отрицайте ни
одно из ее чувств.
• Будьте внимательны к различиям между
женщинами разных национальностей, культур
и классов.
• Уважайте культурные ценности и верования,
оказывающие влияние на ее поведение.

15.

• Помните про различия между сельской и
городской женщиной, в частности помните о
физической изоляции и особых культурных
ценностях первой.
• Помните, что она находится в состоянии
кризиса, который снижает эффективность ее
собственных защитных реакций,
помогающих справляться с проблемами.
Помогите ей вновь обрести силу и
эмоциональное равновесие и тогда она сама
будет принимать решения.

16.

• Осознайте ваши собственные установки,
переживания и реакции в ответ на насилие:
вспомните, какую роль насилие играло в
вашей жизни.
• Отдавайте себе отчет в том, что время работы
при первичном обращении ограничено: будьте
хорошо осведомлены о работе и наличии
полицейских (милицейских) участков и прочих
служб и определите ее проблему в терминах
реальности помните, вы лишь помогаете ей
определить проблему, но не решить ее.

17.

• Не стоит удовлетворять свою собственную
потребность быть экспертом: наверное, ей уже
не раз говорили, что надо делать, ей нужен
человек, который внимательно отнесется к
ней, советов она получила уже достаточно.
• Осознавайте свои культурные ценности,
верования и предубеждения, когда
консультируете женщину другой культуры,
национальности или класса. Не забывайте, что
у нее тоже могут быть предубеждения
относительно вас.

18.

• Не ставьте диагнозы. Работайте над решением
конкретной проблемы и оказывайте
эмоциональную поддержку, но откажитесь от
субъективной интерпретации поведения.
• Знайте, что ее не нужно спасать: просто
помогите ей оценить собственные ресурсы и
систему поддержки.

19.

• Не выражайте разочарования, если женщина
решает вернуться к прежним патологическим
взаимоотношениям: будьте откровенны и
поделитесь с ней своими опасениями, но дайте
ей знать, что она всегда сможет обратиться к
вам и может рассчитывать на вашу заботу.
• Помните, что, возможно, вы первый человек в
ее жизни, который проявил уважение и оказал
поддержку именно в тот момент, когда она
больше всего в этом нуждалась.

20.

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
ЖЕРТВ
СЕКСУАЛЬНОГО
НАСИЛИЯ

21.

1. Не бросайтесь сразу обнимать пострадавшего.
2. Не решайте за пострадавшего, что ему сейчас
необходимо.
3. Не расспрашивайте пострадавшего о
подробностях происшедшего. Ни в коем случае
не обвиняйте его в случившемся.
4. Дайте пострадавшему понять, что он может
рассчитывать на вашу поддержку.
5. Если пострадавший начинает рассказывать о
происшедшем, побуждайте говорить не столько
о конкретных деталях, сколько об эмоциях,
связанных с событием.

22.

6. Добивайтесь, чтобы он говорил: «Это не моя вина,
виноват насильник»; «Было сделано все возможное в
таких обстоятельствах».
7. Если пострадавший решил обратиться в полицию,
идите туда вместе.
8. В первую очередь обратившейся за
профессиональной помощью женщине гарантируется
полная анонимность и конфиденциальность.
9. Консультация может проводиться как в
непосредственной беседе, так и по телефону. При
обращении за помощью несовершеннолетней
пострадавшей, по ее личной просьбе можно
исключить присутствие родителей.

23.

10. Если психолог чувствует, что обратившаяся
женщина не готова к разговору, стесняется или
замыкается в себе, он может предложить ей
встретиться немного позже, для того что бы дать
время успокоится.
11. Подбирается индивидуальный курс
психотерапевтического лечения: это может быть
групповая терапия, арт-терапия и многие другие
виды воздействия.
12. Если в ходе курса психотерапии пострадавшая
вдруг отказывается от продолжения сеансов,
психолог не вправе настаивать. Долг психолога
лишь объяснить ей возможные перспективы.

24.

Тренинг по ритмодвигательной
терапии —
это как групповая, так и
индивидуальная форма работы
с телом, основанная на
представлении о том, что
существует принципиальная
связь между свойствами
личности и движениями и что
изменения в двигательных
привычках воздействуют на
психологическое,
эмоциональное и физическое
здоровье человека.

25.

В ОСНОВЕ МЕТОДА ЛЕЖИТ СИНТЕЗ ТРЕХ
НАПРАВЛЕНИЙ:
ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ
ПСИХОТЕРАПИИ
ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ И РИТМИЧЕСКОЙ
ГИМНАСТИКИ

26.

Телесноориентированная
психотерапия — теория,
основоположником
которой считается
немецкий психолог
В. Райх (1997, 1999).
Он разработал понятие
«мышечного панциря»,
связав постоянные
мышечные напряжения в
теле человека с его
характером и типом
защиты от болезненного
эмоционального опыта.

27.

Ритмо-двигательная терапия помогает
разобраться со следующими проблемами:
• установление границ с окружающим миром
• с межличностными отношениями
• с Я-образом (место человека в мире, как он себя ведет, что
чувствует, как реагирует на определенные ситуации);
• со сверхконтролем (как он контролирует себя и других);
• с агрессией
• с опорами или заземлением (устойчивость);
• с психофизиологическими блоками (блоки это «зажимы»,
вызванные необходимостью сдерживать себя из-за установленных
правил поведения в обществе);
• со структурной интеграцией (преодоление беспорядочности
действий и суждений, когда чувства, мысли и поведение не
совпадают).

28.

НАСИЛИЕ НАД ДЕТЬМИ

29.

Эмоциональное
насилие –
это любое действие,
которое вызывает у
ребенка состояние
эмоционального
напряжения, подвергая
опасности возрастное
развитие его
эмоциональной жизни.

30.

К эмоциональному
насилию относятся:
• изоляция, то есть отчуждение
ребенка от нормального
социального общения
• оскорбление ребенка
• угрюмость, отказ от обсуждения
проблемы
• «торговля запретами»
• терроризирование
• поддержание постоянного
напряжения, запугивание, угрозы
• брань, издевки
• запугивание наказанием
• привлечение и принуждение
ребенка к действиям, которые
противоречат общественным
нормам и наносят ущерб ребенку

31.

Наличие эмоционального
насилия можно предполагать,
например, если он:
• эмоционально
невосприимчив, равнодушен
• грустен, субдепрессивен или
у него выраженная
депрессия
• сосет пальцы, монотонно
раскачивается
• замкнут в себе, задумчив
или, наоборот, агрессивен
• «приклеивается» к любому
взрослому в поисках
внимания и тепла
• испытывает ночные
приступы страха, плохо спит
• не проявляет интереса к
играм

32.

Психологическое насилие –
это совершенное по
отношению к ребенку
деяние, которое
тормозит или вредит
развитию его
потенциальных
способностей.

33.

К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ
НАСИЛИЮ ОТНОСЯТ:
частые
конфликты в
семье,
непредсказуемое
поведение
родителей по
отношению к
ребенку.

34.

Физическое насилие –
это вид отношения к ребенку, когда он
умышленно ставится в физически уязвимое
положение, когда ему умышленно
причиняют телесное повреждение или не
предотвращают возможность его
применения

35.

На факт применения физического насилия
указывают следующие особенности поведения
жертвы-ребенка:
• страх при приближении родителя к ребенку
• пассивность, замкнутость или повышенная
агрессивность
• общее избегание физического контакта
• застывший, испуганный взгляд
• необъяснимые изменения в поведении
• страх перед уходом из школы/детского сада домой
• учащение случаев причинения себе вреда –
саморазрушающее поведение
• побег из дома
• ношение одежды, неподходящей к погодным условиям
• отчаянные просьбы и мольбы ребенка не сообщать
родителям о неудачах в школе

36.

Сексуальное насилие
над детьми или
подростками –
это сексуальные действия
с ребенком, которые
осуществляются с целью
сексуального
удовлетворения взрослого
против желания ребенка и
в условиях, когда он не в
состоянии понять их по
уровню своего развития,
отказаться от них и
защитить себя вследствие
неравенства душевных и
физических сил.

37.

Школьное насилие –
это вид насилия, при
котором имеет место
применение силы
между детьми или
учителями по
отношению к
ученикам или
учениками по
отношению к учителю.

38.

Наиболее часто жертвами
школьного насилия
становятся дети,
имеющие:
• физические недостатки
• особенности поведения
• особенности внешности
• неразвитые социальные
навыки
• страх перед школой
• отсутствие опыта жизни
в коллективе (домашние
дети)
• болезни
• низкий интеллект и
трудности в обучении

39.

ПОСЛЕДСТВИЯ НАСИЛИЯ
У ДЕТЕЙ

40.

НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
Злобная, недоброжелательная обстановка
формирует низкую самооценку.
Маленький ребенок – объект отвержения,
наказаний, угроз, физического насилия –
начинает чувствовать себя нежеланным и
нелюбимым, начинает относиться к себе
враждебно и с презрением. Ощущение, что
он нежеланный, вызывает в ребенке
глубокое чувство вины и стыда за свое
существование.

41.

НАРУШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
• часто отстают по росту и/или
весу от своих сверстников.
• позже начинают ходить,
говорить, реже смеются,
значительно хуже успевают в
школе, чем их одногодки.
• часто наблюдаются сосание
пальцев, кусание ногтей,
раскачивание, занятие
онанизмом.
• припухлые, «заспанные»
глаза, бледное лицо,
всклокоченные волосы,
неопрятность в одежде,
педикулез, сыпи, плохой
запах от одежды и тела.

42.

ЗАБОЛЕВАНИЯ КАК СЛЕДСТВИЕ
НАСИЛИЯ
• повреждения частей тела и внутренних органов различной
степени тяжести, переломы костей
• заболевания, передающиеся половым путем
• психосоматические заболевания: ожирение или, наоборот,
резкая потеря веса на фоне нарушения аппетита
• кожные сыпи, аллергические реакции, язва желудка
• необъяснимые (если никаких заболеваний органов
брюшной полости и малого таза не обнаруживается) боли
внизу живота
• нервно-психические заболевания, как тики, заикание,
энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала),
некоторые дети повторно поступают в отделения
неотложной помощи по поводу случайных травм,
отравлений.

43.

ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ,
ПОСТРАДАВШИХ ОТ НАСИЛИЯ
• детям до 3 лет свойственны страхи, спутанность чувств,
нарушения сна, потеря аппетита, агрессия, страх перед чужими
людьми, сексуальные игры;
• у дошкольников психосоматические симптомы выражены в
меньшей степени, на первый план выступают эмоциональные
нарушения (тревога, боязливость, спутанность чувств, вина,
стыд, отвращение, беспомощность, ощущение своей
испорченности) и нарушения поведения (регресс,
отстраненность, агрессия, сексуальные игры, мастурбация);
• у детей младшего школьного возраста – амбивалентные
чувства по отношению к взрослым, сложности в определении
семейных ролей, страх, чувство стыда, отвращения, ощущение
своей испорченности, недоверие к миру; в поведении
отмечаются отстраненность, агрессия, молчаливость либо
неожиданная разговорчивость, нарушения сна, аппетита,
ощущение «грязного тела», сексуальные действия с другими
детьми;

44.

• для детей 9–13 лет характерно то же, что и для
детей младшего школьного возраста, а также
депрессия, диссоциативные эпизоды – чувство
потери ощущений; в поведении: изоляция,
манипулирование другими детьми с целью
получения сексуального удовлетворения,
противоречивое поведение;
• для подростков 13–18 лет – отвращение, стыд,
вина, недоверие, амбивалентные чувства по
отношению к взрослым, сексуальные нарушения,
неопределенность своей роли в семье, чувство
собственной ненужности; в поведении: попытки
суицида, уходы из дома, агрессия, избегание
телесной и эмоциональной интимности,
непоследовательность и противоречивость
поведения.

45.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С
ДЕТЬМИ
Вред для жертвы
• трудности социализации
• решение своих проблем часто
находят в криминальной,
асоциальной среде
• девочки нередко начинают
заниматься проституцией, у
мальчиков может нарушаться
половая ориентация
• формируются личностные и
поведенческие особенности,
которые делают их
малопривлекательными и
даже опасными для общества

46.

Вред для общества
• потеря человеческих жизней в результате убийств
детей и подростков или их самоубийств
• потеря производительных членов общества
вследствие нарушений психического и физического
здоровья, низкого образовательного и
профессионального уровня, криминального
поведения жертв насилия
• потеря в их лице родителей, способных воспитать
здоровых в физическом и нравственном отношении
детей
• воспроизводство жестокости в обществе, поскольку
БЫВШИЕ ЖЕРТВЫ САМИ ЧАСТО СТАНОВЯТСЯ
НАСИЛЬНИКАМИ

47.

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
ДЕТЕЙ ЖЕРТВ НАСИЛИЯ

48.

Общие рекомендации
(Зиновьева, Михайлова, 2003)
1. Определение проблемы посредством активного
слушания.
2. Уточнение ожиданий ребенка.
3. Уточнение шагов, которые уже были сделаны для
решения проблемы.
4. Поиск новых путей решения проблемы.
5. Заключение договоренности с ребенком о претворении
одной из идей решения проблемы в действие.
6. Завершение сессии. Подытожить, что же происходило во
время их встречи: например, к каким важным идеям они
пришли, какие планы на будущее составили.

49.

ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
С ДЕТЬМИ

50.

Если ребенок активно отрицает
произошедшее насилие или испытывает
глубокие чувства вины и стыда, к работе в
группе он не готов, сначала рекомендуется
провести индивидуальную терапию. В любом
случае необходимо провести две или три
индивидуальные встречи с каждым ребенком,
чтобы подготовить его к групповой работе:
снизить тревожность, ознакомить с целью
занятий, поговорить про конфиденциальность
и недопустимость насмешек в группе по
поводу случившегося с ребенком.

51.

Необходимо проинформировать взрослых о
целях и задачах групповой работы,
обговорить вопрос конфиденциальности и
заключить контракт, в котором родитель
дает согласие на участие ребенка в
групповой работе.

52.

Детям, пережившим
насилие, особенно
младшим, показаны
однополые
терапевтические группы.
Для работы с детьми,
пережившими насилие,
особенно сексуальное,
имеет значение пол
ведущего, поэтому с
девочками рекомендуется
работать женщине, а с
мальчиками – мужчине.
Группы должны быть
закрытыми.

53.

ТРЕНИНГ С ДЕТЬМИ,
ПЕРЕЖИВШИМИ
СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ

54.

Программа групповой терапевтической
работы с детьми 7–13 лет (Мэнделл, Дамон,
1998)
Этап 1.
Модуль 1. «Добро пожаловать в группу»;
Модуль 2. «Приобретаем друзей»;
Модуль 3. «Чувства – это нормально».
Основная задача этапа – адаптировать детей к
групповому взаимодействию и создать
обстановку, способствующую работе с
болезненными чувствами и внутренними
конфликтами, порожденными травмой.

55.

Этап 2.
Модуль 4. «Рассказываем друг другу о том, что
произошло»;
Модуль 5. «По секрету»;
Модуль 6. «Моя семья».
На этом этапе идет работа непосредственно с
психологической травмой, полученной ребенком
в результате насилия и последующей огласки
случившегося. Анализируются возникающие у
детей чувства стыда, вины, беззащитности,
беспомощности, ответственности за
происшедшее, ощущения предательства и
потребности скрыть случившееся.

56.

Этап 3.
Модуль 7. «Позаботься о себе сам»;
Модуль 8. «Девочки взрослеют»;
Модуль 9. «Мальчики взрослеют»;
Модуль 10. «На прощание».
Завершающий этап терапии призван помочь
участникам увидеть «свет в конце тоннеля»,
переключить внимание с пережитой им драмы
на продолжение нормальной жизни.
Затрагиваются такие темы, как самооценка,
умение отстаивать свои права, половое
созревание.
*Подробней программа описана в справочнике Малкина-Пых И. Г.
Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с. –
(Справочник практического психолога).