Социально-психологическая игра «Лепёшка»

1.

Социально-психологическая
игра «Лепёшка»

2.

Создатель игры
Гюнтер Хорн (Günter Horn)
• ведущий в Германии детский психотерапевт, доцент Института
Кататимно-имагинативной психотерапии (Германия), создатель
символдрамы детей и подростков.
• Автор книг, руководитель обучающих программ подготовки детских
и подростковых психотерапевтов в Германии.

3.

Заголовок слайда

4.

Основная цель оригинальной игры
• развитие умения общаться (учиться договариваться,
отстаивать свои права, уступать, извиняться),
распознавать свои чувства и чувства партнеров по
игре. Очень важно то, что игра помогает участникам
осознать и проработать тему границ и учит
справляться с агрессией социально приемлемым
способом (выражение агрессии предусмотрено
правилами, но ограничено временем и рамками
игры).

5.

Специфика игры
• В этой игре нет стандартных фишек, участники сами лепят их из
пластилина, создавая своего представителя на поле и неся за него
ответственность. Тем самым они дают понять, как они относятся к
себе и другим, какие у них желания и намерения. По ходу игры
между участниками возникают самые разные отношения, иногда
чью-то фигурку могут даже смять, превратить в "лепешку". Хотя
формальная цель игры - первым дойти до Замка в облике человека,
процесс игры часто затягивает настолько, что подлинной целью
становятся живые отношения участников друг с другом, разработка
своего стиля поведения, исследование стратегий взаимодействия с
другими игроками.

6.

Детско-родительские отношения
• Диктат
• Опека
• Невмешательство
• Сотрудничество

7.

Игра
• Диагностический аспект
• Коррекционный аспект
• Коммуникативный аспект
• Прогностический аспект
• Развлекательный аспект
• Компенсаторный аспект

8.

Диагностический аспект перед игрой
• Как выбирают материал для фигурок?
• Как ребенок и Родитель (-и) лепят свои фигурки (Р.
подсказывает, помогает, ругает, мешает, и т.д… р.
спрашивает, ждёт Р., самостоятелен и т.д.)
• Какие фигурки получаются в итоге?

9.

Диагностический аспект во время игры
• Как протекает взаимодействие во время ходов?
• Какие эмоции проявляются в разных ситуациях
взаимодействия?
• Как характеризуется поведение участников?

10.

Диагностический аспект после игры
• Какие эмоции испытывают участники после
завершения игры?
• Какие умозаключения, инсайты, размышления у них
появлились?

11.

Коррекционный аспект игры
• Заранее заданная тема игры (эмоции, отношения,
оценка, обязанности, и т.д.)
• Проработка конкретного запроса
• Проработка отношений
• Использование сказкотерапии, арттерапии, и т.д.
1

12.

Самостоятельное создание игры
• Создание игрового поля
• Выбор материала для фигурок (пластилин, бумага и т.д.)
• Разработка правил, заданий для поля, заданий для
достижения цели, и т.д.
1

13.

14.

15.

16.

Самостоятельное создание игры
• Создание игрового поля
• Выбор материала для фигурок (пластилин, бумага и т.д.)
• Разработка правил, заданий для поля, заданий для
достижения цели, и т.д.
1

17.

1

18.

1

19.

Самостоятельное создание игры
• Создание игрового поля
• Выбор материала для фигурок (пластилин, бумага и т.д.)
• Разработка правил, заданий для поля, заданий для
достижения цели, и т.д.
1

20.

Задания
• Что вызвало у тебя именно такую реакцию? Какие
чувства у тебя вызвало у тебя действие папы или
мамы?
• Расскажи, что тебе не нравится в поведении другого?
Что нравится?
• Что тебе нравится в другом человеке?
• Что может помочь тебе делать дела по дому?
1

21.

Заголовок слайда