Коррекционная работа по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.

Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени
И.Н.Ульянова»
(ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н.Ульянова»)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Выполнила: студентка группы СДОзу-19-1 Журавлева Анастасия Андреевна
Научный руководитель: к. п. н., доцент кафедры дошкольного и начального общего образования
Шадрина Людмила Геннадьевна

2.

Актуальность исследования
Дети с общим недоразвитием речи соотносятся к факторам риска
формирования нарушений чтения и письма. Основная причина дисграфии у
детей заключается в особенностях развития зрительно-моторной
координации, пространственных представлений, мелкой моторики,
чувства ритма.
Одним из основных этапов формирования грамматически правильной
устной и письменной речи является работа по предупреждению дисграфии
у дошкольников. От уровня овладения навыками письма будет зависеть его
успешность обучения. Поэтому важно предупредить любые нарушения
письма у дошкольников с общим недоразвитием речи.

3.

Цель и задачи исследования
Цель
теоретически обосновать и
апробировать педагогические
условия коррекционной
работы по профилактике
дисграфии у детей старшего
дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи.
Задачи
1. Изучить научную и методическую литературу по теме
исследования.
2. Подобрать методики, провести обследование,
проанализировать полученные данные и сделать общие
выводы.
3. Разработать проект коррекционной работы по
профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи.

4.

Объект и предмет исследования
Объект
Готовность руки детей
старшего дошкольного
возраста с общим
недоразвитием речи к письму.
Предмет
Коррекционная работа по
профилактике дисграфии у
детей старшего дошкольного
возраста с общим
недоразвитием речи.

5.

Гипотеза исследования
Коррекционная работа по профилактике дисграфии у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи будет успешной при
соблюдении следующих условий:
• определение
перспективного
плана работы с
детьми
• разработке
логопедической
тетради для
совершенствования
графо-моторных
умений
• учете результатов
обследования детей

6.

Методы исследования
Методы
Теоретические (анализ психолого- педагогической,
лингвистической и психолингвистической литературы по
проблеме дисграфий; изучение и обобщение педагогического
опыта по преодолению нарушений письма у старших
дошкольников);
эмпирические (педагогический эксперимент; наблюдение, анализ
продуктов деятельности).

7.

Констатирующий эксперимент
Цель: Исследование уровня и особенностей сформированности графо-моторных
навыков у старших дошкольников с ОНР.
Задачи:
1. Подобрать методики для изучения формирования графо-моторных
навыков у старших дошкольников:
2. Провести и проанализировать результаты констатирующего
эксперимента.

8.

Констатирующий эксперимент
I. Определение ведущей руки
ребенка (В. Л. Вильдавского,
М. Г. Князевой);
II. Изучение состояния
пальцев ведущей руки
(Н. И. Гуревич,
Н. О. Озерецкого);
Методики
диагностики
IV. Выявление умения детей
ориентироваться в свой
работе на образец - методика
«Домик» (Н. Н. Гуткиной).
III. Исследование уровня
сформированности графомоторных навыков
(Д. Элтон, Д. Тейлор);

9.

Результаты выполнения диагностического задания
(констатирующий этап исследования)
Результаты выполнения тестовых заданий и определение ведущей руки
Левая рука
Правая рука
20%
80%

10.

Результаты выполнения диагностического задания
(констатирующий этап исследования)
Результаты обследования моторики пальцев доминантной руки
Достаточный уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0%
50%
50%

11.

Результаты выполнения диагностического задания
(констатирующий этап исследования)
Результаты обследования состояния пространственной ориентировки на листе
бумаги
Сформирована
Сформирована недостаточно
Не сформирована
20%
50%
30%

12.

Результаты выполнения диагностического задания
(констатирующий этап исследования)
Результаты обследования состояния двигательных графических навыков
Сформирована
50%
Сформирована недостаточно
Не сформирована
50%

13.

Результаты выполнения диагностического задания
(констатирующий этап исследования)
Результаты обследования состояния зрительно-моторной координации
Сформирована
Сформирована недостаточно
Не сформирована
10%
20%
70%

14.

Результаты выполнения диагностического задания
(констатирующий этап исследования)
Общий вывод о сформированности графо-моторных навыков детей
Достаточный уровень
Средний уровень
Низкий уровень
0%
20%
80%

15.

Формирующий эксперимент
Цель: Формирование выявленных в ходе констатирующего эксперимента нарушений мелкой моторики,
графических навыков и умения ориентироваться в своей работе на образец у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР
Задачи :
Обучающие:
• - активизировать
словарный запас;
• - развивать
грамматический строй
речи;
• - формирование
экспрессивной и
импрессивной стороны
речи;
Развивающие:
Воспитательные:
• - развивать общую моторику и
мелкую моторику;
• - развивать
пространственную
ориентировку на плоскости
листа;
• - развивать двигательные
графические навыки;
• - развивать зрительномоторную координацию;
• - развивать произвольное
внимание, сенсомоторную
координацию;
• - формировать
аккуратность, развивать
самостоятельность;
• - воспитывать
усидчивость.

16.

Направления работы
1) Пространственная ориентировка на плоскости листа.
Цель: Развить умение ориентироваться на листе бумаги относительно схемы.
2) Зрительно-моторная координация.
Цель: Развивать зрительное внимание, учить узнавать изображения, наложенные друг на
друга.
3) Развитие лексико-грамматического строя речи.
Цель: активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме
«Одежда, обувь, головные уборы».
4) Двигательные графические навыки.
Цель: формирование элементарных графических навыков письма
5) Произвольное внимание, сенсомоторная
координация.
Цель: Развитие контроля своих движений

17.

Контрольный эксперимент
Цель: Определение эффективности проведения коррекционно-логопедической работы
по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи.
Задачи:
1. Проведение повторной диагностики.
2. Качественный и количественный анализ полученных результатов.
3. Сравнение результатов до и после проведения коррекционной работы.
4. Формулирование выводов.

18.

Результаты выполнения первого диагностического задания
после работы (%) контрольный этап исследования
Процентное соотношение
Сравнительные результаты обследования моторики пальцев доминантной
руки (контр. эксп.)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Конст. эксп.
Контр. эксп.
Достаточный
уровень
50%
90%
Средний уровень
Низкий уровень
50%
10%
0
0

19.

Результаты выполнения второго диагностического задания
после работы (%) контрольный этап исследования
Процентное соотношение
Сравнительные результаты обследования состояния пространственной
ориентировки на листе бумаги (контр. эксп.)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Конст. эксп.
Контр. эксп.
Сформирована
50%
80%
Сформирована
недостаточно
30%
20%
Не сформирована
20%
0

20.

Результаты выполнения третьего диагностического задания
после работы (%) контрольный этап исследования
Процентное соотношение
Сравнительные результаты обследования состояния двигательных
графических навыков (контр. эксп.)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Конст. эксп.
Контр. эксп.
Сформирована
50%
90%
Сформирована
недостаточно
50%
10%
Не сформирована
0%
0

21.

Результаты выполнения четвертого диагностического задания
после работы (%) контрольный этап исследования
Процентное соотношение
Сравнительные результаты обследования состояния зрительно-моторной
координации (контр. эксп.)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Конст. эксп.
Контр. эксп.
Сформирована
10%
40%
Сформирована
недостаточно
20%
40%
Не сформирована
70%
20%

22.

Результаты выполнения о сформированности графо-моторных
навыков детей после работы (%) контрольный этап
исследования
Процентное соотношение
Сравнительный общий вывод о сформированности графо-моторных навыков
детей (контр. эксп.)
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Конст. эксп.
Контр. эксп.
Достаточный
уровень
0%
10%
Средний уровень
Низкий уровень
80%
90%
20%
0%

23.

Сравнительные результаты исследования
100%
Процентное соотношение
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Пространствен
ная
ориентировка
(Конст.эксп.)
50%
Достаточный уровень
30%
Средний уровень
20%
Низкий уровень
Пространствен
ная
ориентировка
(Контр.эксп.)
80%
20%
0
Двиг.
графические
навыки
(Конст.эксп.)
50%
50%
0
Двиг.
графические
навыки
(Контр.эксп.)
90%
10%
0
Зрит. моторная
координация
(Конст. эксп.)
Зрит. моторная
координация
(Контр. эксп.)
10%
20%
70%
40%
40%
20%

24.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе моего исследования я подробно рассмотрела теоретико-методологические
особенности формирования графо-моторных навыков у детей с ОНР. Подобрана
методика обследования графо-моторных навыков детей старшего дошкольного
возраста с ОНР, проведен констатирующий эксперимент и проанализирован его
результат. После проведения констатирующего эксперимента, мы можем утверждать,
что у старших дошкольников в основном средний и сниженный уровень графомоторных навыков. Нами была разработана и апробирована логопедическая тетрадь
по формированию графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста
с ОНР. Проведен контрольный эксперимент и проанализирован его результат.
Уровень сформированности графо-моторных навыков у детей экспериментальной
группы увеличился после проведения коррекционных занятий.
Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены в полном
объёме.
Спасибо за внимание! Готова ответить на Ваши вопросы.