Гуманистическая концепция воспитания

1.

Горделянова С. А. Щербина А. М.
Гуманистическая концепция
воспитания
Краткий экскурс

2.

Дело воспитания
является основной
нравственной задачей
школы и ответ на этот
вопрос – как ее решить
мы ищем у классиков,
отстаивающих
высокую миссию
воспитания.
Важно понимать, что
выбор конкретной
методики воспитания
и обучения должен
основываться на
конкретных
потребностях и
особенностях детей, а
также на
общественных
требованиях и целях.

3.

Гуманистическая
педагогика —
направление в теории
и практике
воспитания и
обучения,
основывающееся на
том, что ребенок —
высшая ценность и
самоцель
исторического
развития человеческой
деятельности в области
образования, центр
«педагогической
Вселенной»;
провозглашающее
уникальность личности
подрастающего
человека.

4.

Существует четыре
основных
направления
гуманистической
педагогики:
•Образовательногумманистическое
•Социальногумманистическое
•Свободногумманистическое
• Духовногуманистическое

5.

Образовательногуманистическое
направление
За данным
направлением стоят
такие личности, как:
В.П. Вахтеров, П.Ф.
Каптеров, Д.Д.
Галанин, А.Ф.
Фортунатов.
Оно уделяло
наибольшее
внимание на
гуманизации
учебновоспитательного
процесса, его
психологизации и
придания ему
активнодеятельностного,
творческого начала.

6.

Образовательногуманистическое
направление
За данным
направлением стоят
такие личности, как:
В.П. Вахтеров, П.Ф.
Каптеров, Д.Д.
Галанин, А.Ф.
Фортунатов.
Оно уделяло
наибольшее внимание
на гуманизации
учебно-воспитательного
процесса, его
психологизации и
придания ему активнодеятельностного,
творческого начала.

7.

В. П. Вахтеров
По Вахтерову, формирование
ребёнка зависит от внутреннего
стремления к развитию и от
влияния окружающей среды.
Задача педагога —
способствовать благоприятному
сочетанию этих условий,
изучать индивидуальные
особенности ребёнка. Научный
принцип выдвигал как
определяющий при решении
вопросов содержания
школьного образования,
методов обучения и воспитания

8.

П. Ф. Каптерев
П.Ф. Каптерев научно
обосновал
необходимость новых
форм организации
учебно-воспитательного
процесса
(эвристической и
проблемной).

9.

Социальногуманистическое
направление
Согласно этому подходу,
гуманизация
жизнедеятельности детей
достигается путем
создания специальной
внешкольной среды.
Основатель С. Т Шацкий
Шацкий выдвинул
аргумент, что источником
развития ребенка является
не наследственность, а
социально-экономическая
среда, в которой он
воспитывается и
обучается. Шацкий считал,
что главным фактором
поведения является
"социальная
наследственность"

10.

С. Т.Шацкий
Истинное воспитание
- это глубокое
понимание природы
ребенка и доверие к
его опыту, интересам
и желаниям.

11.

К. Н. Вентцель
Воспитание и образование не
должно служить никакой
внешней цели, оно должно
служить самому себе. Цель
воспитания должна вытекать
из природы того, кого мы
воспитываем и образовываем.
Цель нравственного
воспитания — выработка в
детях свободной творческой
нравственности, а не стадной и
массовой.

12.

Духовногуманистическое
направление
За этим направлением
стояли такие
личности, как: К.П.
Победоносцев, И.А.
Анастасиев, М.И.
Демков.
Этот раздел
гуманистической
педагогики
основывается на
важности духовной и
религиозной
ориентации
учащегося.
Победоносцев считал,
что церковь и вера —
основы государства:

13.

К. П. Победоносцев
«Государство не может быть
представителем одних
материальных интересов общества;
в таком случае оно само себя
лишило бы духовной силы и
отрешилось бы от духовного
единения с народом. Оно тем
сильнее и имеет значения, чем
явственнее в нём обозначается
представительство духовное. Только
под этим условием поддерживается
и укрепляется в среде народной и в
гражданской жизни чувство
законности, уважение к закону и
доверие к государственной власти.

14.

Так же стоит отметить В.
А. Сухомлинского,
который стоял на страже
гуманистической идеи в
период марксизма
В.А.
Сухомлинский совершенн
о по-иному понимал
сущность воспитания,
нежели официальная
наука. Согласно
Сухомлинскому,
воспитание - это не лепка
индивидуальных черт
личности, не
идеологическое влияние
на детей и не
формирование их
характера, а их
понимание.

15.

В. А. Сухомлинский
К воспитательным задачам он
относил:
1. развитие у ребенка радости
познания, связанной с
соприкосновением к вершинам
человеческого духа и мысли;
2. пробуждение любознательности
как свойства взросления и стимула к
активной трудовой деятельности;
3. воспитание любви к школе как
очагу духовной жизни;
4. умственное воспитание,
понимаемое как взаимодействие
теории и практики.

16.

Мы надеемся, что
смогли ввести вас
кратко в мир
гуманистической
педагогики и вы
смогли найти для себя
нужное направление,
которое сможете
изучить в дальнейшем
более углублённо,
дабы воспитать
вашего ребёнка
лучше.