Методологическое обеспечение педагогического исследования

1.

1

2.

1.Философия.
2.Общая методология науки.
3.Методология педагогики.
4. Общая теория по отношению к
практике.
5. Методологическая рефлексия

3.

1.Философия.
Первые
среди
ориентиров для исследователя — это
положения
философии
в
ее
методологической
функции, такие,
например, как тезис о единстве теории
и практики и их различии. Философия,
таким образом, выступает в качестве
одного
из
источников
методологического обеспечения.

4.

2.Общая
методология
науки.
Наличие
нескольких
уровней
методологии позволяет включать в
состав методологического обеспечения
наряду
с
общефилософскими
положениями основанные них знания и
подходы, разработанные на уровне
общенаучной методологии (например,
о гипотезе, о системном подходе).

5.

3.Методология педагогики. Еще
один источник — научная работа и
области методологии педагогики,
которая
ведется
в
форме
методологических исследований в
области педагогики.

6.

В этих исследованиях конкретизируются
знания о методах науки применительно
к
сфере
образования.
Задача
исследований
—
выявление
закономерностей и тенденций развития
педагогической науки в ее связи с
практикой,
а
также
принципов
повышения эффективности и качества
педагогических исследований, анализ
понятийного аппарата и методов
познания в педагогике.

7.

Методологические знания служат
ориентирами
для
проведения
специально-научных исследований,
задача которых — установить
закономерности, выстроить систему
практической
педагогической
деятельности.

8.

4. Общая теория по отношению к
практике.
Частью методологического обеспечения
могут стать общие специально-научные
теории,
выполняющие
методологическую
функцию
по
отношению
к
частным
теориям.
Например, дидактика может иметь
методологическую
функцию
по
отношению к методикам, т.к. одно из ее
назначений состоит в обеспечении
единого подхода методик обучения
разным
учебным
предметам
к
содержанию и процессу обучения.

9.

Все
знания,
почерпнутые
из
перечисленных четырех источников
(философия, общая методология науки,
методология педагогики, общая теория
по отношению к частной), объединяются
в процессе индивидуальной рефлексии
исследователя по поводу его собственной
научной работы.

10.

5. Методологическая рефлексия
Таким
образом,
методологическая
рефлексия является пятым источником
методологического обеспечения. Она как
бы
замыкает
последовательность
применения
остальных
четырех:
философии в ее методологической
функции, общей методологии науки,
методологии
педагогики,
частной
теории в ее методологической функции
по отношению к более общей.

11.

Подводя итог, обозначим два условия
обеспечения
высокого
качества
научной
работы.
Во-первых,
исследователь должен попять и
принять
большую
значимость
осмысления своей работы в свете
ориентиров,
входящих
в
ее
методологическое обеспечение.

12.

Во-вторых,
в
самом
методологическом
обеспечении
эти ориентиры должны быть
представлены
в
виде
характеристик
педагогического исследования,
по которым можно было бы
оценивать его качество и сверять
правильность избранного пути.