Вариативность использования инновационных образовательных технологий в логокоррекционной работе

1.

Вариативность
использования
инновационных
образовательных
технологий в
логокоррекционной
работе
Зайцева Наталия Владимировна
учитель-логопед МБДОУ
«Детский сад «Эврика г. Тамбов

2.

Задача системы дошкольного
образования
• Разработка новых образовательных
программ.
• Применение эффективных
образовательных технологий.
Развитие инновационной деятельности
учителя-логопеда–одно из стратегических
направлений в коррекционной педагогике
на
современном
этапе
развития
дошкольного образования.

3.

Новые образовательные
технологии
• Привносят в логокоррекционную работу дух времени,
новые способы взаимодействия педагога и ребенка,
ориентированные на личность ребенка, на развитие его
способностей;
• Оптимизируют процесс коррекции речи детей, помогают
повысить
результативность
логопедического
воздействия;
• Служат для создания благоприятного эмоционального
фона;
• Способствуют включению в работу сохранных и
активизации
нарушенных
психических
функций,
оздоровлению в сего организма.

4.

Инновационные образовательные
технологии в ДОУ
Дидактический
синквейн
Кластер
Инновации
в ДОУ
Интеллектуальная
карта
ТРИЗ-РТВ

5.

Технология
«Интеллектуальная карта»
Это уникальный и простой метод запоминания
информации, с помощью которого
развиваются как творческие, так и речевые
способности детей и активизируется мышление.
Помогает пробудить у ребёнка способность к
изображению окружающего мира, структурировать
информацию, которую ребенку предстоит усвоить,
разбить ее на конкретные образные единицы.

6.

Полезные свойства
интеллектуальной карты
Наглядность
Запоминаемость
Творчество

7.

Применение интеллект-карт в
логопедической практике
1-е направление
Закрепление и
обобщение материала
Итоговая работа по
формированию
произносительной стороны
речи
Итоговая работа по
изученным лексикограмматическим темам
Знания о звуках речи,
навыки
звукового анализа
Закрепляют
грамматические
нормы

8.

Применение интеллект-карт в
логопедической практике
2-е направление
Развитие связной речи
Пересказ
текстов
Составление
рассказов

9.

Общие требования к составлению
интеллект-карты для дошкольников
• Название темы пишется печатными буквами и находится в
центре листа (доски)
• Лист (доска) располагаются горизонтально
• Вокруг названия темы располагаются иллюстрации, картинки,
символы
• Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от
центра ответвления (разноцветные стрелки)
• Каждая картинка обводится (нумеруется)
• В процессе моделирования можно добавлять картинки,
символы, схемы
• Наглядность представляется в виде предметов, рисунков,
объектов и т.д.

10.

Общие требования к составлению
интеллект –карты
Интеллект-карта

11.

Технология «Кластер»
Кластер –
(скопление, гроздь,
пучок),
совокупность,
объединение
нескольких
однородных
элементов,
предметов
Грозди–
Грозди–
графический
графический
приём
в
приём
в
систематизации
систематизаци
материала
и материала
Разбивка на
кластеры
используется до
того, как
определенная
тема будет
изучена более
тщательно

12.

Применение кластера в
логопедической практике
«Стадия
вызова»
«Стадия
осмысле
ния»
«Презента
ция
кластера»
«Стадия
рефлек
сии»

13.

Общие требования к разбивке на
кластеры для дошкольников
• В центре доски или листа в рамке (круге) печатными
буквами пишется ключевое понятие (размещается
картинка).
• Вокруг ключевого слова в пустых квадратах (кругах)
размещаются картинки, которые ассоциативно связаны с
данным понятием.
• Квадраты (круги) связываются цветными линиямиветвями с ключевым понятием.
• У каждой картинки-ассоциации могут быть свои
картинки-спутники, которые могут привести к
укрупнению одной или нескольких «гроздей».
• В результате проведенной операции происходит
наглядное представление ключевого понятия занятия.

14.

Пример разбивки на кластеры
ШКАФ
КРЕСЛО
СТУЛ
МЕБЕЛЬ
СТОЛ
диван
КРОВАТЬ

15.

Разбивка на кластеры
• Является эффективным методом при формировании
обобщающих понятий и обучении классификации.
• Развивает вариативность мышления, способность
устанавливать связи и отношения изучаемого понятия
(явления, события).
• Помогает обучающемуся свободно и открыто думать по
поводу какой-либо темы.
• Вызывает свежие ассоциации, дает доступ к имеющимся
знаниям, вовлекает в мыслительный процесс новые
представления по определенной теме.
• Развивает такое качество личности, как
коммуникабельность.

16.

Технология
«Дидактический синквейн»
• Синквейн с французского языка
переводится как «пять строк»,
пятистрочная строфа стихотворения
• Речевые задачи:
• Обеспечивает непроизвольное запоминание
материала.
• Совершенствует навык использования в речи
синонимов.
• Закрепляет знания о частях речи, о предложении.
• Совершенствует умение высказывать собственное
отношение к предмету.

17.

Технология
«Дидактический синквейн»
Эффективн
ый
инструмент
для
рефлексиро
вания
Средство,
способствую
щее
прочному
усвоению
знаний
Синквейн
Эффективны
й метод
развития
речи
Позволяет
быстро
получить
результат
Дает
возможность
оценивать
уровень
знаний
Развивает
способность
обобщать,
резюмирова
ть

18.

Полезные свойства
Основывается
на
содержательн
ой стороне и
синтаксическо
й заданности
каждой строки
Является
формой
свободного
творчества
Развивает
аналитикосинтетические
способности
ребенка
Только
ребенок,
владеющий
знаниями по
теме, сможет
создать
синквейн

19.

Правила составления синквейна:
• Первая строка одно слово, обычно существительное,
отражающее главную идею.
• Вторая строка два слова, прилагательные,
описывающие основную мысль.
• Третья строка три слова, глаголы, описывающие
действия в рамках темы.
• Четвертая строка
фраза из нескольких слов,
показывающая отношение к теме.
• Пятая строка слова, связанные с первым, отражающие
сущность темы.

20.

Составление синквейна
по предметной картинке
1. Что это?
АПЕЛЬСИН
2. Подбери два слова-признака.
Какой апельсин?
КРУГЛЫЙ, ОРАНЖЕВЫЙ.
3. Подберите три слова-действия.
Что делает апельсин?
ВИСИТ. РАСТЕТ. ЗРЕЕТ.
4. Cоставьте предложение, где вы выразите личное отношение к предмету.
Я ЛЮБЛЮ АПЕЛЬСИН.
5. Подберите слово-предмет, которое вы можете представить, когда произносят
слово «апельсин».
ФРУКТ

21.

Анализ неполного синквейна для
определения отсутствующей части.
• Например, дан синквейн без указания темы,
первой строки — на основе существующих строк
необходимо ее определить.
1. ___________
2. Зеленая. Колючая.
3. Растет. Радует. Украшает.
4. ______ сверкала огнями.
5. Зима. Новый год.

22.

Составление синквейна по
прослушанному рассказу или
сказки

23.

Составление синквейна по
прослушанному рассказу или
сказки
Зайчик.
Слабый, трусливый.
Плачет. Боится. Дрожит.
Мне жалко зайчика.
Сказочный герой.
Лиса.
Хитрая, наглая.
Выгнала, обманула, обхитрила.
Лиса поступила плохо.
Сказочный герой.
Петух.
Смелый, отважный.
Спас, защитил, вынал (лису).
Петух поступил смело.
Сказочный герой.

24.

Составление синквейна
ЖИЗНЬ

25.

Составление синквейна
ЖИЗНЬ
ДЛИННАЯ
ТЕЧЕТ
СЧАСТЛИВАЯ
БЕЖИТ
УЧИТ
ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА.
ДОРОГА

26.

Составление синквейна
СЕМИНАР:

27.

Составление синквейна
СЕМИНАР:
АКТУАЛЬНЫЙ
УЧИТ
ОБЪЕДИНЯЕТ
ТВОРЧЕСКИЙ
ДИСЦИПЛИНИРУЕТ
НА ДРУГИХ ПОСМОТРЕТЬ, ДА СЕБЯ ПОКАЗАТЬ.
ОПЫТ РАБОТЫ.

28.

Актуальность и целесообразность
использования дидактического
синквейна
• Новая технология–открывает новые возможности, не требуя особых
условий для её использования.
• Гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК и служит
средством оптимизации учебного процесса.
• Не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую
патологию и обеспечивает её логическую завершенность.
• Способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет
содержание понятий.
• Является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу
оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала.
• Носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь,
но способствует развитию ВПФ (памяти, внимания, мышления).

29.

Технология «ТРИЗ-РТВ»
Использование
технологии «ТРИЗ –
РТВ» позволяет :
Эффективно решать проблему
обновления дошкольного
образования с точки зрения
ключевых компетентностей у
дошкольников
В рамках ключевых компетентностей
особое значение имеет способность
детей осуществлять коммуникации,
которая позволит ребенку успешно
обучаться в школе и адаптироваться
к жизни в будущем

30.

Преимущества «ТРИЗ-РТВ»
Целенаправленно и комплексно воздействует на психо-речевое
развитие детей:
• Активизирует познавательную деятельность детей.
• Создаёт предпосылки для системного видения мира и его творческого
преобразования.
• Создаёт мотивационные установки на проявление творчества.
• Создаёт условия для развития образной стороны речи детей.
• Повышает эффективность овладения в семи языковыми средствами.
• Формирует осознанность в построении лексико-грамматических
конструкций.
• Развивает гибкость аналитико-синтетических операций в
мыслительной деятельности.
• Развивает речевую систему в целом, и связную речь в частности.

31.

Игровые методы
и приёмы ТРИЗ
Методы и приёмы ТРИЗ
Игры
«Морфологического анализа»
«Придумай загадку»
Приемы фантазирования
«Волшебники», «Ты - мой кусочек»
«Системный оператор»
«Паровозик времени»
«Развитие системного мышления»
«Да – Нет-ка», «Кто мои друзья»
«Развитие творческого воображения»
«Я еду в … и беру с собой…»
«Развитие вариативности мышления»
«Объяснить необъяснимое»
«Развитие диалектического мышления»
«Магазин»

32.

Ресурсы
http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Doshkoln_ped_1.htm
Журнал Обруч – http://www.obruch.ru/index.php?id=8&n=7&r=8&s=25
Журнал Дошкольное воспитание http://www.dovosp.ru/
Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.
Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников
// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – №7.
Бьюзен Т. Супермышление / Пер. с англ. П.А. Самсонова. – М.: ООО «Попурри», 2019.
Использование современной образовательной технологии «Интеллектуальная карта» в
работе с детьми старшего дошкольного возраста: Сборник конспектов образовательной
деятельности. – Анапа, 2019
Гин А. Приемы педагогической техники. – М.:Вита-Пресс, 2003.
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей. –
СПб. : КАРО, 2008.
Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Учебно-методическое пособие: В 2ч. Ч. 2. –
М.: ТЦ Сфера, 2013.
Скакун В. А. Основы педагогического мастерства : учебное пособие. – М. : ФОРУМ: ИНФРА-М,
2008.

33.

Спасибо за внимание