«Зимний лес» - бумагопластика, комбинированная техника исполнения с элементами киригами

1.

Министерство образования Новосибирской области
ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж № 2»
внеурочное занятие по программе
кружка ДПИ «Волшебная бумага»
«Зимний лес»
бумагопластика, комбинированная техника исполнения с элементами киригами
Педагог: Конева Елена Юрьевна
Тип урока: «открытие» нового знания
Форма проведения: практическое занятие
Новосибирск, 2020

2.

Цель занятия:
• Формирование знаний и
способностей к выполнению
творческой работы в
комбинированной технике
бумагопластики с элементами
киригами

3.

Задачи:
Образовательные
• научить приемам работы в
технике киригами
• научить комбинировать в
работе приёмы
бумагопластики.

4.

Задачи:
Развивающие:
• Формировать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
• Формировать умение оценивать
правильность выполнения
действий;
• Формировать умения
контролировать способы действий
и учитывать установленные
правила;
• Формировать умение
сотрудничать в совместной
деятельности.

5.

Задачи:
Воспитательные:
• Воспитывать чувство
прекрасного на основе
знакомства с
художественной
культурой;
• Воспитывать учебнопознавательный интерес к
декоративно-прикладному
творчеству и способам его
реализации.

6.

Планируемые результаты:
• Предметные
• Метапредметные
• Личностные

7.

Предметные результаты:
знакомство с техникой
киригами и способами
её комбинирования с
уже хорошо усвоенной
техникой аппликации

8.

Метапредметные результаты:
Познавательные УУД – дети самостоятельно
формулируют познавательные цели, ищут
информацию, проводят ее анализ,
осознанно строят речевое высказывание в
устной форме, обобщают.
Регулятивные УУД – ставят учебные задачи,
планируют выполнение работы, учатся
мобилизовать силы и энергию к
преодолению препятствий, проводят
контроль, оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватноретроспективной оценки, учатся осознавать
качество и уровень усвоения материала,
ищут ошибки
Коммуникативные УУД – сотрудничают в
поиске и сборе информации, оценивают
действия партнера, учатся учитывать
позицию собеседника, учатся осознавать
качество и уровень усвоения материала,
ищут ошибки в выполнении работы

9.

Личностные результаты:
Личностные УУД – используют
фантазию, воображение при
выполнении учебных действий,
устанавливают значимость
познавательной деятельности,
оценивают усвоение содержания
материала.

10.

Были использованы методы:
сочетание словесных и нагляднодемонстративных методов (в течение
всего урока),
практический метод (на этапе
самостоятельной деятельности),
интерактивный метод (в течение всего
урока),
проблемно-поисковый метод (на этапе
актуализации знаний, на
этапе
построения плана выхода из затруднения
и открытия детьми новых знаний),
репродуктивный метод
( иллюстрирование, объяснение,
практическая тренировка).

11.

Этапы занятия
1.Мотивация к учебной деятельности.
Задача на данном этапе: мотивировать
учащихся к учебной деятельности. Педагог и
учащиеся приветствуют друг друга.
Педагог подводит к учащихся к
формулированию темы занятия. Учащиеся
прогнозируют, чем они будут заниматься на
уроке, самостоятельно формулируют
познавательные цели, самостоятельно
определяют тему.

12.

Этапы занятия
1.Мотивация к учебной деятельности.
Формируемые результаты:
• ( (Р) принимать и сохранять учебную задачу.
• (П) строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• (П) осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• (П) осознанно и произвольно строить
сообщения в устной речи;

13.

Этапы занятия
1.Мотивация к учебной деятельности.
Формируемые результаты:
• (К) адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
• (К) формулировать собственное мнение и
позицию
• (Л) учебно-познавательный интерес к
декоративно-прикладному творчеству и
способам его реализации;
• (Л) чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.

14.

Этапы занятия:
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
Исходя из поставленных целей и задач, ребята
строили проект выхода из затруднения.
Задача этого этапа: актуализация изученных
способов действий, достаточных для построения
новых знаний; актуализация мыслительных
операций, мотивация к выполнению учебного
действия, фиксация индивидуальных затруднений.
Данный этап начала с создания проблемной
ситуации. Учащиеся просматривали изображения,
слушали стихи, отгадывали, к чему же они
относятся. Кроме того, в работу были включены
упражнения, которые готовили ребят к изучению
нового материала.

15.

Этапы занятия:
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
Для активизации деятельности учащихся
предложено вспомнить изученные технологии
работы с бумагой. Показ образцов новой
технологии – киригами, демонстрация
вниманию учащихся работ знаменитого
архитектора, который изобрёл новую
технологию, показ презентации на изучаемую
тему.

16.

Этапы занятия:
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
Формируемые результаты этапа:
• (Р) принимать и сохранять учебную задачу.
• (П) строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
• (П) осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• (П) осознанно и произвольно строить сообщения в
устной речи;

17.

Этапы занятия:
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
Формируемые результаты этапа:
• (К) адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
• (К) формулировать собственное мнение и
позицию
• (Л) учебно-познавательный интерес к
декоративно-прикладному творчеству и способам
его реализации;
• (Л) чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.

18.

Этапы занятия:
3. Первичное закрепление во внешней
речи
Организация усвоения детьми нового способа
действия с проговариванием во внешней речи.
Знакомство ребят с новой технологией –
киригами, представление вниманию учащихся
работы знаменитого архитектора, который
изобрёл новую технологию, была показана
презентация на изучаемую тему. На этом этапе
применяется фронтальная форма работы.

19.

Этапы занятия:
3. Первичное закрепление во внешней
речи
Формируемые результаты этапа:
• (Р) принимать и сохранять учебную задачу.
• (Р) учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
• (П) строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
• (П) осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
(П) осознанно и произвольно строить сообщения в
устной речи;

20.

Этапы занятия:
3. Первичное закрепление во внешней
речи
Формируемые результаты этапа:
• (К) адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
• (К) формулировать собственное мнение и
позицию.
• (Л) учебно-познавательный интерес к
декоративно-прикладному творчеству и способам
его реализации;
• (Л) чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с художественной
культурой.

21.

Этапы занятия:
4.Физминутка
На уроке применена динамическая пауза для
коррекции осанки и для снятия общего и
локального утомления

22.

Этапы занятия:
5.Самостоятельная работа по схемам
Проверка умений учащихся применять новые
знания на практике.
Работа вместе с учителем по схеме с
некоторыми детьми, а остальные творчески
переосмысливают предложенную схему и
развивают по своему усмотрению –
индивидуальная творческая деятельность.

23.

Этапы занятия:
5.Самостоятельная работа по схемам
Формируемые результаты этапа:
• (Р) принимать и сохранять учебную задачу;
• (Р) учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
• (П) использовать знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения задач;
• (П) осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• (П) осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.

24.

Этапы занятия:
5.Самостоятельная работа по схемам
Формируемые результаты этапа:
• (К) адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
• (К) задавать вопросы.
• (Л) учебно-познавательный интерес к
декоративно-прикладному творчеству и способам
его реализации

25.

Этапы занятия:
6.Рефлексия учебной деятельности
Выявление границы применимости нового
знания. Оценивание и сравнение результатов
деятельности, сопоставление желаемого и
действительного, восприятие внешней оценки.

26.

Этапы занятия:
6.Рефлексия учебной деятельности
Формируемые результаты:
• (Р) адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей
• (Л) способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Вывод:
В ходе занятия была достигнута
дидактическая цель.
Между всеми этапами четко прослеживается
логическая связь и завершенность каждого
этапа. Ребята научились украшать изделия,
используя новую технологию. Структура
занятия соответствовала логике проведения
заявленного типа урока, соответствовала
психологическим и физиологическим
особенностям учащихся данного возраста,
была рациональна для решения поставленных
задач, так как моей основной организационной
задачей являлось создание условий для
восприятия, осмысления и первичного
закрепления нового материала.