Урок-расследование или школьный детектив

1.

Образец заголовка
Урок-расследование
или
школьный детектив
П од гото в и л : с т уд е н т I к ур с а , г руп п ы 0 4 4 1 - 0 1 М
1
Род ю к Н . П .

2.

Образец
заголовка
С чего всё
начиналось…
Шерлок Холмс, Эркюль Пуаро, Ниро Вульф, комиссар Мегрэ, да хотя бы Эраст Петрович Фандорин — кому не
хотелось побывать на месте знаменитых сыщиков и разгадать загадочную тайну прошлого? Детективы
популярны у детей и взрослых, и вполне заслуженно. Этим воспользовался американский педагог Кевин
Роутон на своих уроках по истории, чтобы заинтересовать учеников.
Роутон преподает в средней школе более 20 лет. Ещё на старте карьеры ему очень хотелось сделать занятия
интерактивными и интересными. Педагог рассказывал, что сам когда-то часто скучал на уроках, будучи
примерным учеником.
Изменил это преподаватель истории Роутона — на занятиях он не ограничивался чтением главы из учебника и
обычными тестами, а предлагал школьникам создавать проекты и исторические газеты.
Когда Роутон сам стал учителем истории и социальных наук, он начал активно использовать развлекательные
элементы, понятные детям, — от примеров из популярной культуры до игр и симуляций. Так и появились
особенные уроки History Mistery Lab, или Лаборатория исторических загадок.
2 2

3.

Как строится урокОбразец
заголовка
расследование?
Класс преображается. Когда школьники заходят в комнату, они
видят, например, специальную ленту, которой обычно огораживают
место преступления, а на полу — обведённый мелом силуэт. На
столах разложены улики, стены украшают плакаты.
Урок начинается с внезапности. Свет выключается, и педагог
молча запускает «вводное» видео или презентацию с общей
информацией о произошедшем преступлении. Роутон отмечает,
что этого обычно достаточно, чтобы привлечь внимание
школьников. В этом формате они получают информацию по теме
урока.
3 3

4.

Образец заголовка
Школьники получают инструкции. Вновь включив свет, учитель раздаёт «Журнал расследования» с вопросами, на которые
нужно ответить в течение занятия, и представляет первую улику. Вместе с учениками он обсуждает, как её можно использовать в
разрешении загадки, чтобы ребята понимали, что именно от них требуется. «Журнал расследования» — фактически вопросы в конце
параграфа из учебника, но куда более подробные. Они разделены на отдельные блоки по количеству улик.
Начинается расследование. У учеников есть 20–30 минут, чтобы исследовать улики, расположенные на столах в классе. Это и
распечатки, и большие плакаты, и любые другие предметы. В качестве подсказки ребята используют несколько наводящих вопросов
от педагога. Перемещаются по классу и рассматривают материалы они свободно — в одиночку, в группе, всё зависит от их желания.
Некоторые улики Роутон готовит в формате видео, тогда через 15–20 минут он ненадолго собирает учеников, чтобы вместе его
посмотреть. Он отмечает, что если ребят требуется организовать и у педагога нет уверенности, что они успеют изучить всё, — можно
установить определённые временные интервалы для исследования каждой улики.
Подводятся итоги. Педагог предупреждает об окончании времени на исследование. Ребята отвечают на вопросы в «Журналах
расследования», обсуждают с учителем свои теории и отвечают на финальные вопросы: кто совершил преступление, кто мог
выступить его заказчиком и каков был мотив. Затем они выступают как суд присяжных и выносят окончательное решение по делу.
В общей сложности, отмечает Роутон, на урок-расследование лучше выделить 50–65 минут.
4 4

5.

«Журнал
расследования»
Образец
заголовка
5 5

6.

ОбразецУлики
заголовка
О черной смерти впервые сообщили в Мессине,
Италия, на острове Сицилия в октябре 1347 года, а
затем она прошла через всю Европу. Ниже
приведены вероятные даты прихода Черной смерти в
различные города:
• Генуя, Италия - январь 1348 г.
• Венеция, Италия - февраль 1348 г.
• Марсель, Франция, февраль 1348 г.
• Рим, Италия - март 1348 г.
• Валенсия, Испания - май 1348 г.
• Париж, Франция, июнь 1348 г.
• Лондон, Англия, июнь 1349 г.
• Льеж, Бельгия - июнь 1349 г.
• Гамбург, Германия - июнь 1350 г.
6 6

7.

Образец заголовка
«Инфекция распространилась на всех, кто имел хоть какой-то
контакт с заболевшим. Они чувствовали себя пронизанными
болью во всем теле. Затем на бедрах или плечах образовался
фурункул размером с чечевицу, которую в народе называли
«ожоговым нарывом». Болезнь поразила все тело, и проникла в
него так, что больного сильно вырвало кровью. Эта рвота
кровью продолжалась без перерыва трое суток, и не было
средства исцеления, и тогда больной скончался. Появились не
только «ожоговые волдыри», но и фурункулы на бедрах, руках
или на шее. Сначала они были размером с фундук, и
сопровождались сильным ознобом. Вскоре фурункулы выросли
до размеров грецкого ореха, затем куриного или гусиного яйца.
Болезнь длилась три дня, а на четвертый больной умирал…»
7 7

8.

Образец заголовка
8 8

9.

Что изучают
юные детективы?
Образец
заголовка
Вот некоторые «криминальные дела», которые расследуют школьники на уроках истории:
Убийство Юлия Цезаря.
Среди улик: вырезки из римской газеты, расшифровка заседания сената, заключение судмедэксперта, записки с
предупреждением Цезаря о покушении, показания свидетелей убийства.
Задача: выяснить, кому было выгодно его убийство и по каким причинам.
Заговор Пацци (покушение на главу флорентийской династии Медичи в 1478 году).
Среди улик: газетные вырезки, показания очевидцев, фотографии используемого заговорщиками оружия, фотографии
черепа погибшего с указанием ран, зашифрованное послание, письмо Папе Римскому.
Задача: выяснить причину заговора.
«Чёрная смерть» (пандемия чумы в XIV веке).
Среди улик: личные письма, объявления, газетные вырезки, карты, описания средневековой «чёрной смерти» и
бубонной чумы.
Задача: выяснить, являлись ли бубонная чума и «чёрная смерть» одним и тем же заболеванием и что послужило
причиной возникновения последней.
9 9

10.

Зачем это
образованию?
Образец
заголовка
О пользе загадочных и детективных историй в процессе обучения заговорили ещё 15 лет назад. Например, в своей
статье «Какой секретный ход помогает вовлекать студентов в обучение? Ответ содержится в названии»
профессор Университета Аризоны Роберт Чалдини привёл собственный опыт. Он собирался написать научнопопулярную книгу по техникам убеждения и социальному влиянию. Чалдини решил изучить научные издания по этой
же теме, чтобы найти интересные приёмы для своей работы. В процессе он понял, что самые удачные книги или статьи
начинались как загадки, которые нужно было решить. Они цепляли, ведь, как и в детективах, читателю хотелось
побыстрее узнать ответ, а полученная информация потом надолго запоминалась.
Загадочные истории могут заставить наших
учеников увлечься и запомнить важный материал,
который обычно их не волнует, потому что не
кажется им важным в повседневной жизни. Но
загадки и не имеют значения для жизни конкретного
человека — они значимы сами по себе, — пришёл к
выводу Чалдини.
1010

11.

Образец заголовка
Интерес к ним обусловлен двумя причинами:
Тайны удивляют и удовлетворяют любопытство. Исследователь приводит в пример удовлетворение от разрешения
какой-то задачи, называя это «Ага!»-опытом. Он становится ещё ярче благодаря любопытству и вопросу «Как же
так?». Именно они не дают уснуть студенту, читающему детектив до поздней ночи. А лучше запоминать и
вчитываться в текст помогают детали, без которых раскрыть тайну не получится.
Детективы и загадки — это яркий пример использования сторителлинга в образовании.
«У историй есть начало, середина и конец. Именно эта последовательность повествования помогает сделать
загадочные истории такими увлекательными. Начало толкает нас к середине, которая толкает нас к концу, а он
заставляет нас вернуться к началу», — объяснил профессор.
«С педагогической точки зрения загадочные истории превосходят другие, более распространённые формы
презентации в классе, такие как описание явлений, относящихся к курсу, или постановка вопросов об этих
явлениях. Если описания требуют внимания, а вопросы требуют ответов, то загадки требуют объяснений. Когда
мы побуждаем наших учеников участвовать в процессе объяснения, то даём им больше возможностей понять
изучаемые явления концептуальным, значимым и устойчивым образом», — резюмировал Чалдини.
11 11

12.

Образец заголовка
Спасибо за
внимание!
12