Мастер-класс "Коррекция речевых нарушений у дошкольников с использованием нейропсихологических приёмов"

1.

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КИРОВСКОЕ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 19 ГОРОДА КИРОВСКОЕ»
Мастер – класс
«Коррекция речевых нарушений
у дошкольников с использованием
нейропсихологических приёмов»
Подготовила: учитель – логопед
Мащенко Н. А.

2.

Актуальность
В настоящее время в логопедической практике отмечается
тенденция к увеличению числа детей, имеющих системную
речевую патологию. Картина нарушений в развитии у таких
детей неоднородна и не исчерпывается речевыми симптомами.
У большинства из них отмечается несформированность и
других высших психических функций. Использование
нейропсихологических приемов, охватывающих как речевые,
так и неречевые возможности ребенка, позволяют разработать
стратегию эффективной, направленной коррекции.

3.

Нейропсихология – наука о мозговой организации высших
психических функций человека.
Отечественная нейропсихология базируется на принципах,
разработанных классиками психологии – Л. С. Выготским,
А. Р. Лурией, Л. С. Цветковой, А. В. Семенович,
А. Л. Сиротюк, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем,
Л. А. Венгер, Д. Б. Элькониным.

4.

Эффективность нейропсихологического (психомоторного)
подхода доказана наукой и практикой. Он является
здоровьесберегающей и игровой технологией. Данный
подход предполагает коррекцию нарушенных психических
процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.),
эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.
Целью использования в логопедической работе
нейропсихологических приемов является создание условий
для развития речи за счет формирования слаженной,
скоординированной деятельности различных структур
мозга.

5.

Система упражнений с нейрокоррекционным
воздействием используется во время коррекционноразвивающей деятельности на всех этапах, от момента
выполнения подготовительных артикуляционных
упражнений до автоматизации поставленного звука на
материале чистоговорок и стихотворений

6.

Развитие межполушарного
взаимодействия
Межполушарное взаимодействие – особый механизм объединения
левого и правого полушарий мозга в интегративно-целостную
систему, формирующийся в онтогенезе. Развитие межполушарного
взаимодействия происходит через упражнения, при которых левая и
правая стороны тела производят разные движения одновременно.

7.

.
Межполушарные дорожки - развивающие пособия для
тренировки обоих полушарий головного мозга. В результате
прохождения дорожек одновременно обеими руками
улучшается взаимодействие и синхронизация работы левого
и правого полушария головного мозга. Упражнения влияют
на мозолистое тело в результате развивается восприятие,
долгосрочная память, координация движения рук, мелкая
моторика, облегчается процесс чтения и письма.
Задание. Пройти по дорожке одновременно двумя руками, произнося
нужный звук или слог.

8.

.

9.

Реципрокные (кинезиологические)
упражнения
Кинезиологические упражнения – комплекс движений,
позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие.
Благодаря
слаженной работе обоих полушарий головного мозга
.
становиться возможным контроль и программирование не только
своих действий, но и речи. Поэтому кинезиологические
упражнения необходимы в работе с детьми, имеющими проблемы
развития, в том числе нарушения речи.

10.

Упражнение: «Зайчик-коза-вилка»
.
Зайчик
Указательный и
средний пальцы
выпрямить.
Безымянный и
мизинец прижать
большим пальцем
к ладони.
Коза
Указательный
палец и мизинец
выпрямить.
Средний и
безымянный –
прижать большим
пальцем к ладони.
Вилка
Указательный,
средний и
безымянный пальцы
выпрямить и
расставить. Мизинец
прижать большим
пальцем к ладони.

11.

Тренажер «Разноцветные ладошки»
Упражнение включает одновременное взаимодействие правого и
левого полушария, повышает способность быстро переключаться с
.одной задачи на другую, а также тренирует внимательность.
Задание. Поставить 2 руки одновременно на ладошки в последовательности
соответствующей последовательности цветных фишек. Начинаем с одной фишки
и доводим до трёх.

12.

Игра «Весёлые пальчики»
Задание. Положить свои ладони на нарисованные ладошки.
Называть, что нарисовано на карточке и поднимать нужный палец
. с колпачком такого же цвета, что и кружок под картинкой.
Игра используется для автоматизации поставленных звуков. В
начале, ребёнок использует одну руку, потом играет двумя руками
сразу.

13.

Пальчиковые классики
.
Задание. «Шагать» пальцами правой и левой руки
одновременно, при этом произносить изолированный звук
или слог.
Квадрат – указательный и средний палец врозь. Прямоугольник – пальцы
вместе. Упражнение способствует развитию межполушарного
взаимодействия и пространственных представлений, переключаемости
внимания, совершенствованию пальцевого праксиса, закреплению
изолированного звука, автоматизации звука в слогах.

14.

Су-джок терапия
Су - Джок терапия ‒ это воздействие на биоэнергетические точки
с целью активизации защитных функций организма.
.
Су-Джок
позволяет нормализовать мышечный тонус,
активизировать межполушарное взаимодействие, синхронизировать
работу обоих полушарий мозга, стимулировать речевые области в коре
головного мозга, повысить энергетический уровень ребенка, развить
тактильную чувствительность.

15.

Рисование двумя руками одновременно
Зеркальное рисование позволяет активизировать работу двух полушарий,
синхронизирует их деятельность. Улучшает умственную деятельность, .
повышает стрессоустойчивость, может использоваться как метод арттерапии для снижения уровня тревожности. Зеркальное рисование является
эффективным средством развития мелкой моторики.

16.

Задание.
1
Взять в обе руки по карандашу и нарисовать паутину для паука.
2
Обвести по точкам одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки, буквы.
Зеркальное рисование по точкам. При выполнении этого упражнения
ребенок чувствует, как расслабляются глаза и руки. Когда
деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно
увеличится эффективность работы всего мозга

17.

Нейропсихологическая игра «Попробуй, повтори»
Суть игры – участник должен воспроизвести положение рук или позу,
которую он видит на картинке, проговаривая при этом речевой материал.
Игра. используется для стимуляции развития нервной системы,
способствует образованию новых нейронных связей между корой и
подкорковыми структурами головного мозга, развивает внимание,
пространственные представления, улучшает реакцию, помогает успешно
автоматизировать звуки.

18.

Нейроартикуляционная гимнастика
Большая часть двигательной (моторной) коры мозга участвует в мышечных
движениях полости рта – артикуляция ее активизирует.
Нейроартикуляционная гимнастика ‒ это сочетание движений
.
артикуляционного
аппарата с движениями рук, кистей или пальцев рук. Упражнения
гимнастики имеют 2 уровня сложности: 1-ый более легкий, где не задействованы
движения пальцев рук (подключена только крупная моторика). 2-ой – более
сложный, где нужно повторить уже более сложные позы, используя пальцы
(подключаем мелкую моторику)

19.

Результатом логопедической работы с использованием
нейропсихологических приемов стала положительная
динамика в развитии речи и других высших психических
функций, моторной, сенсорной сферы. У дошкольников
. повысился контроль и регуляция своего поведения,
улучшилось произвольное внимание, повысился уровень
сформированности графо-моторных навыков. Дети
активно вступают в диалог со взрослыми и сверстниками,
строят монологические высказывания.

20.

.
Таким образом, нейропсихологическая коррекция – одна
из наиболее эффективных технологий работы,
позволяющая получить результат и в познавательном
развитии, и в развитии регулятивных функций, а также
способствует эмоциональному, личностному и
коммуникативному развитию детей.

21.

Спасибо за
внимание