Развитие речи детей раннего возраста через логоритмику

1.

Курсовая работа по
развитию речи
Тема: «Развитие речи детей
раннего возраста через
логоритмику»

2.

Цель курсовой работы:
Изучить и на теоретическом уровне
обосновать возможности применения
логоритмических упражнениях как
средства речевого развития детей
дошкольного возраста.

3.

Объект исследования:
Процесс развития речи у детей
дошкольного возраста.

4.

Предмет исследования:
Логоритмические упражнений как
средство развития речи у детей
дошкольного возраста.

5.

Гипотеза:
1.
Логоритмические упражнения будут результативным средством
развития речи у детей дошкольного возраста, если будут
соблюдаться совокупность следующих условий:
2.
учет видов, возможных причин и «времени» возникновения
речевых нарушений при подборке логоритмических упражнений;
3.
организация планомерной, целенаправленной работы по развитию
слухового восприятия, чувства ритма, темпа, выработке
правильного речевого дыхания, обогащению активного словаря у
детей дошкольного возраста в процессе проведения
логоритмических упражнений;
4.
построение цикла упражнений, направленных на развитие речи у
детей дошкольного возраста.

6.

Задачи исследования:
1.
Изучить основные теоретико-методические подходы по
развитию речи у детей дошкольного возраста;
2.
Рассмотреть сущность логоритмических упражнений как
средства
развития речи детей дошкольного возраста;
3.
Описать и обосновать психолого-педагогические
условия,
способствующие развитию речи у детей
дошкольного возраста
посредствам логоритмических
упражнений
4.
Определить способы оценки процесса и результатов опытнопоисковой работы по развитию речи у детей дошкольного
возраста посредствам логоритмических упражнении.

7.

Методы:
1.
Анализ литературы
2.
Наблюдение, опрос
3.
Обобщение педагогического опыта
4.
Моделирование
5.
Опытная работа

8.

Структура:
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития речи у детей дошкольного возраста
1.1Изучение процесса развития речи с позиции исторических и психолого-педагогических
исследований
1.2Особенности развития речи у детей дошкольного возраста
1.3Логоритмические упражнения как одно из средств развития речи у детей дошкольного возраста
Глава 2. Логоритмические упражнения, направленные на развитие речи у детей дошкольного возраста
2.1 План опытно-поисковой работы по развитию речи у детей дошкольного возраста посредствам
логоритмических упражнений
2.2 Способы оценки результатов и процесса развития речи у детей дошкольного возраста посредствам
логоритмических упражнений
Заключение
Список источников и литературы
Приложение

9.

Особенности развития речи у детей
дошкольного возраста.
1.
Младенческий возраст – до одного года.
2.
У ребенка идет реакция на голоса близких людей. Улыбки, смех, лепет, жесты. Начальные проявления экспрессивной функции речи. Весь период связан с потребностью в
общении – эмоционального и содержательного; стремление к достижению какой-либо цели. Вербальная речь встречается редко, к концу периода – первые проявления
номинативной функции речи, называние предмета.
3.
Ранний возраст – 1 – 3 года.
4.
Складывается обобщающая функция слова: ребенок называет вещи, при этом расширяет словарь, развивает мышление. Происходит единство общения и обобщения.
Слоговой состав слова усваивается раньше звукового. Речь связывается с практической деятельностью ребенка – игрой, познанием окружающих предметов, усвоением
способов использования их.
5.
Младший дошкольный возраст
6.
На четвёртом году жизни у детей отмечается заметное улучшение произношения, речь становиться более отчетливой. Дети хорошо знают и правильно называют предметы
ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Шире начинают использовать, кроме существительных и глаголов, другие части речи: прилагательные,
наречия, предлоги. Появляются зачатки монологической речи. В речи детей преобладают простые распространённые предложения. Сложносочинённые и
сложноподчинённые предложения дети употребляют, но очень редко. Четырёхлетние дети не могут самостоятельно вычленять в слове звуки, но легко подмечают
неточности звучания слов в речи сверстников. Речь детей носит в основном ситуативный характер, она ещё недостаточно точна в словарном и совершенна в
грамматическом отношении, не вполне чиста и правильна со стороны произношения. Ребёнок может с небольшой помощью взрослых передать содержание хорошо
знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение. Инициатива в общении всё чаще исходит от ребёнка.
7.
Средний дошкольный возраст
8.
К пяти годам у детей отмечается резкое улучшение произносительной стороны речи, у большинства заканчивается процесс овладения звуками. Речь в целом становиться
чище, отчётливей. Возрастает речевая активность детей. Дети начинают овладевать монологической речью, однако в структурном отношении она не всегда совершенна и
чаще всего имеет ситуативный характер.
9.
Старший дошкольный возраст.
10.
На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребёнка. Всё чище становиться произношение, более развёрнутыми фразы, точнее
высказывания. Ребёнок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними,
временные и другие отношения. Имея достаточно развитую активную речь, дошкольник пытается рассказать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим его
слушателям было понятно, что он хочет сказать. Одновременно с развитием самокритичного отношения к своему высказыванию у ребёнка появляется и более критическое
отношение к речи сверстников. При описании предметов и явлений он делает попытки передавать своё эмоциональное отношение. Обогащение и расширение словаря
осуществляется не только за счет существительных, суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять. Всё чаще в речи ребёнка появляются
собирательные существительные, прилагательные, обозначающие материал, свойства, состояние предметов. За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов (по
сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно.

10.

Логоритмика
Логоритмика — это игровой метод работы с детьми, в котором
сочетаются музыка, движения и слова стихотворений или
песенок. Логоритмические занятия включают в себя:
1.
ходьбу или марширование под музыку;
2.
игры для развития дыхания;
3.
упражнения для артикуляции;
4.
ритмические задания; речевые упражнения;
5.
пальчиковые игры.

11.

Общедидактические принципы
осуществления логоритмики в дошкольном
образовательном учреждении:
1.
Принцип системности подразумевает последовательность изложения
материала всего курса логопедической ритмики, соотнесение теоретических
положений и их практическую разработанность, определяет раскрытие тем
курса и распределение материала внутри них [там же].
2.
Принцип повторяемости предусматривает повторение материала в рамках
одной и той же темы несколько раз для образования здоровых двигательных
динамических стереотипов.
3.
Принцип наглядности представляет собой показ педагогом определенных
движений для их правильного выполнения детьми, когда необходимо пояснить
отдельные детали и механизмы движения, которые скрыты от
непосредственного восприятия. Педагогами могут использоваться такие виды
наглядности, как картинки определенной тематики, видеопрезентации,
отрывки из кинофильмов и мультфильмов, графическое изображение.
4.
Принцип доступности достигается в опоре на возрастные особенности детей.
Главным условием является грамотное распределение материала на занятиях,
преемственность и постепенность в усложнении двигательных, речевых и
музыкальных заданий.

12.

Заключение:
Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык
и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике
как узел, в котором сходятся различные линии психического развития:
мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством
человеческого общения, познания действительности, язык служит основным
каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также
необходимым условием воспитания и обучения.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы и обобщение
инновационного педагогического опыта подтвердили необходимость
осуществления целенаправленной работы по развитию речи дошкольников,
одним из современных интегративных средств развития речи у детей
дошкольного возраста является логоритмика.