Коллективный способ обучения как здоровьесберегающие технологии

1.

КОЛЛЕКТИВНЫЙ СПОСОБ
ОБУЧЕНИЯ КАК
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Учитель начальных классов
Шевцова Юлия Викторовна

2.

Тема : Коллективный способ обучения как
здоровьесберегающие технологии
Цель : обеспечить учащимся высокий уровень реального
здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний,
умений, навыков, необходимых для ведения здорового
образа жизни, и воспитать у них культуру здоровья,
разработать систему условий адаптивной образовательной
среды на основе освоения и реализации технологий
здоровьесбережения.
Задача учителя : создать условия для включения ребенка
в процесс творчества и найти методы, адекватные его
психофизиологическим особенностям, помогающие
формировани ю позитивного мышления ребенка и его
способности к “конструированию” собственного здоровья.

3.

Основные направления моей деятельности по
здоровьесбережению.
Здоровьесбережение реализуется через оптимизацию
содержания и целенаправленной организации урока.
На моих уроках я использую методы позитивной
психологической поддержки ученика, учет индивидуальных
особенностей учащегося и дифференцированный подход к
детям с разными возможностями, поддержание
познавательного интереса к изучению, и также принцип
двигательной активности на уроке.
Урок должен быть зона психологического комфорта.
В результате введения в урок видов деятельности,
поддерживающих положительное отношение ребенка к себе,
уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное
отношение к окружающим, изменяется микроклимат на уроке.

4.

Активное поведение учащихся на уроке
обеспечивается за счет использования
рифмовок, стихотворений, песен на основе
движений и проведения физкультминуток: на
уроке проводятся 1-2 физкультминутки по 2-3
минуты продолжительностью через 15-20
минут после начала урока.
Обязательным условием эффективного
проведения подобных форм – положительный
эмоциональный фон.
На уроках я также практикую зарядки для
снятия мышечного утомления с пальцев при
письме.

5.

Игровые формы и приемы, применяемые мной на уроках, весьма
разнообразны:
- подвижные игры (физкультминутка, игра в животных, игры на
внимание);
- игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и
выполняют условия
игры);
- игры с предметами (мяч, шар, кукла);
- диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов (Буратино,
Незнайка); ролевые
игры;
- фонетические, лексические, грамматические игры.

6.

Я провела анонимный опрос учащихся.
Результаты опроса учащихся
На вопрос: “Какие изменения в твоей учебной деятельности произошли после
регулярного проведения оздоровительных минуток, частой смены видов деятельности
на уроке?” учащиеся ответили следующим образом:
- перестали ждать перемену
20%;
- уроки проходят быстрее
25%;
- уроки стали интереснее
25%;
- повысилась активность на уроке
10%;
- изменились взаимоотношения с учителями
6%;
- улучшились учебные результаты
14%.
Результатом использования здоровьесберегающих технологий стало значительное
снижение заболеваемости среди учащихся, снизился уровень тревожности, возросло
качество знаний, а также были созданы оптимальные условия для самовыражения.

7.

В заключении хочется сделать вывод, что
здоровый ученик с удовольствием включается
во все виды деятельности, он жизнерадостен,
оптимистичен, открыт в общении со
сверстниками и педагогами. Это залог
успешного развития всех сфер личности, всех
его свойств и качеств. Это, наконец,
счастливые дети и, как следствие,
удовлетворенные своей деятельностью
педагоги.

8.

Спасибо за внимание!