Предмет и задачи дисциплины: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Периоды развития организма человека – онтогенез

1.

ФГБОУ ВО «СГУ им. Н.Г. Чернышевского»
Предмет и задачи дисциплины: «Возрастная
анатомия, физиология и гигиена». Периоды
развития организма человека – онтогенез.
Критические периоды постнатального развития
Диагностика готовности ребенка к школьному
обучению.
Лектор: д.м.н.,
профессор кафедры
Елена Сергеевна
Оленко

2.

Возрастная анатомия, физиология и
гигиена – раздел фундаментальной
науки, изучающей биологические
закономерности, механизмы роста и
развития организма человека, а также
особенности его взаимодействия с
окружающей средой на различных
этапах онтогенеза.

3.

Целью освоения дисциплины «Возрастная
анатомия, физиология и гигиена»
является формирование у студентов
высокого уровня базовых знаний в
области возрастной анатомии,
физиологии и гигиены детей и
подростков, необходимые педагогу для
активного и сознательного участия в
работе по охране здоровья школьников и
созданию оптимальных условий для
воспитания всесторонне развитого
подрастающего поколения.

4.

ЗАДАЧИ КУРСА
1. Изучение динамики
и
закономерностей
изменений физиологических функций в процессе
индивидуального развития.
2. Дать будущим педагогам, учителям и тренерам
необходимые знания и о возрастных особенностях
развивающего организма.
3. Ознакомить с основными закономерностями, лежащими в
основе сохранения и укрепления здоровья школьников.
4. Развить умение правильно использовать знания
возрастных особенностей детского организма для
организации учебно-воспитательного и тренировочного
процессов, поддержания высокой умственной и
физической работоспособности детей и подростков при
различных видах учебной, трудовой и спортивной
деятельности.

5.

Понятие роста и развития
Рост – количественное увеличение
биомассы организма за счет увеличения
геометрических размеров и массы
отдельных его клеток или увеличения
числа клеток благодаря их делению.
Развитие – качественные преобразования
в многоклеточном организме, которые
протекают за счет дифференцировочных
процессов (увеличения разнообразия
клеточных структур) и приводят к
качественным и количественным
изменениям функций организма.

6.

.
Эмбриология
Геронтология
Психология
развития
Биология
Возрастная
анатомия,
физиология и
гигиена
Педагогика
Гигиена
Антропология
Экологическая
физиология
Нормальная
физиология

7.

Методы исследования
Метод наблюдения
(основной)
Метод статистики и
системного анализа
Метод
эксперимента
• естественный
• лабораторный
(моделирование
ситуации)
• метод
функциональных
нагрузок (проб)
Близнецовый
метод
Метод продольных
срезов
(индивидуальные
сравнения,
лонгитюдный метод)
Метод поперечных
срезов
(популяционные
сравнения)

8.

Организм как целостная система
Организм – сложная
система иерархически
(соподчиненно)
организованных
подсистем,
объединенных
общностью строения и
выполняемой функцией.
Элементарной единицей
организма является
клетка.

9.

Уровни организации живой материи – это условное
обозначение, принятое для классификации всех живых
организмов.
Различают следующие уровни организации живой материи:
1. Клеточный уровень, на котором живая материя представлена
в виде элементарной структурной единицы человеческого
тела – клетки.
2. Тканевой уровень, на котором клетки образуют ткани. Ткань –
это совокупность клеток, объединенных общим строением и
функцией.

10.

.
3.Органный уровень, на котором ткани образуют
органы (легкие, сердце, печень и так далее),
выполняющие четко определенной функции.

11.

4.Системный уровень, на котором органы объединяются в
системы органов (система кровообращения, система
пищеварения и так далее).

12.

5. Организменный уровень, на котором все органы
объединяются и функционируют как единое целое.

13.

Периоды развития организма человека
Индивидуальное развитие, или развитие в
онтогенезе, происходит во все периоды жизни
– от зачатия до смерти.
Онтогенез (индивидуальное развитие
организма) – совокупность преобразований,
претерпеваемых организмом от зарождения до
конца жизни. Термин введен немецким
биологом Э. Геккелем (1866).
В онтогенезе человека выделяют два периода:
от зачатия до рождения – внутриутробный –
антенатальный (пренатальный);
после рождения – внеутробный –
постнатальный.

14.

Антенатальный период – период
внутриутробного развития плода
от момента образования зиготы
до начала родов. Его
продолжительность - 40 недель.
Во внутриутробном периоде
выделяют два основных периода:
эмбриональный – от начала
образования зиготы до 12-й
недели;
фетальный, который делится на
пренатальные периоды:
◦ ранний – от начала 12-й до 29-й
недели;
◦ поздний – от начала 29-й недели до
начала родов – 40-я неделя.

15.

16.

В эмбриональном периоде закладываются и
начинают формироваться основные отделы
головного мозга, выделяются пузыри, образующие
ствол мозга, средний мозг и большие полушария. В
этот период организм будущего человека
называется эмбрион (зародыш). Начиная с 9-ой
недели развития, когда обозначаются основные
внешние человеческие черты, организм
называют плодом.
В фетальном периоде формируются основные
отделы головного мозга, кора больших полушарий
приобретает складчатое строение, за счет борозд и
извилин значительно увеличивается ее поверхность.
Внутриутробная жизнь плода осуществляется в
единой нейроэндокринной системе «плод – плацента
– мать». От нормального функционирования этой
системы зависит течение антенатального и
постнатального периодов.

17.

Постнатальный период – период развития человека,
началом которого является рождение, а завершением
– смерть индивида.
После рождения темпы роста и развития ребенка
зависят от возрастного периода:
1. новорожденный (1 – 10 дней);
2. грудной возраст (младенчество) (10 дней – 1 год);
3. период раннего детства (1 – 3 года);
4. первое детство (4 – 7 лет);
5. второе детство (8 – 12 лет);
6. подростковый возраст (12 – 16 лет);
7. юношеский возраст (16 – 21 год);
8. зрелый возраст (22 – 60 лет);
9. пожилой возраст (61 – 74 года);
10. старческий возраст (75 – 90 лет);
11. долгожители (от 90 лет).

18.

19.

Основные закономерности
физического роста и развития
Необратимость роста и развития
Постепенность и цикличность роста и
развития
Непрерывность роста и развития
Гетерохронность роста развития
Гармоничность роста и развития
Принцип опережающего развития
Надежность биологической системы
Индивидуальность развития
(генотип+среда)

20.

Необратимость,постепенность и
цикличность роста и развития
1.. Человек не может прийти обратно к тем
особенностям строения, которые появились у
него на предыдущих стадиях онтогенеза.
2. Человек проходит в процессе онтогенеза ряд
этапов, последовательность которых строго
определена. При нормальном развитии пропуск
этапов невозможен.
3. У человека существуют периоды активизации и
торможения роста. Рост интенсивен до
рождения, в первые месяцы после него, в 6-7 лет
и в 11-14 лет. Увеличение длины тела
происходит в летние месяцы, а веса - осенью.

21.

Непрерывность роста и развития
Количественные
и качественные
изменения продолжаются в течение
всей жизни, но могут быть более или
менее интенсивными, могут носить
прогрессивный (приводящий к
созреванию, к расцвету) и
регрессивный (сопровождающийся
инволюцией органа, угасанием
функции) характер

22.

Гетерохронность роста и развития
Отдельные органы и функциональные системы
в зависимости от их значимости в
обеспечении жизненно важных функций
созревают неравномерно и достигают уровня
зрелости в различные возрастные периоды.
Г.Р. обеспечивает высокую
приспособляемость организма на каждом
этапе онтогенеза, отражая надежность
функционирования биологических систем,
которые проходят определенные этапы
становления и формирования.

23.

Гармоничность роста и развития
Очередность созревания функциональных
систем определяется задачами
очередного этапа развития – вслед за
функциональной системой акта сосания
созревает функциональная система акта
жевания и слюноотделения, что
знаменует переход с молочного
вскармливания на смешанное питание.
Таким образом, на каждом этапе
онтогенеза уровень развития организма
соответствует требованиям среды и
задачам дальнейшего развития

24.

Принцип опережающего развития
органов и функциональных систем у
детей и подростков является
своеобразной «страховкой», которую
дает природа человеку на случай
непредвиденных обстоятельств

25.

Надежностьбиологической системы
Наличие резервных возможностей
организма, которые обеспечивают рост
и развитие в разных обстоятельствах
(травма, болезнь) и в меняющихся
условиях существования

26.

Индивидуальность развития
Индивидуальное развитие находится под влиянием двух
главных взаимодействующих факторов:
внутреннего – наследственная программа;
внешнего – окружающая среда.
На разных этапах онтогенеза оба фактора характеризуются
различной эффективностью влияний, и вклад каждого
нелинейно изменяется в ходе индивидуального развития. В
антенатальный период доминирует внутренний фактор, а
влияния внешнего опосредуются материнским организмом.
Генетическая программа внутриутробного развития
реализуется закономерно и последовательно во времени.
Наследственная программа определяет органогенез и
системогенез.
Органогенез – закладка и развитие основных органов в первый
эмбриональный период (до 3-го месяца развития).
Системогенез – объединение элементов разных органов в
существенные для выживания и развития системы
жизнеобеспечения во второй (плодный) эмбриональный
период (с 3-го месяца развития).

27.

Критические периоды внутриутробного
развития
1.
2.
3.
4.
период имплантации (6 – 12-й день);
период образования зачатков органов (3 – 6я неделя беременности);
период окончания формирования плаценты,
ее функции достигают высокой степени
активности (3-й месяц беременности);
период формирования важнейших
функциональных систем плода (20 – 24-я
неделя).

28.

Критические периоды в постнатальном развитии
детей и подростков
Первый критический период наблюдается в возрасте от рождения
до 3,5 лет, т. е. в период, когда ребенок начинает активно
двигаться. При этом резко возрастает сфера его общения с
внешним миром, происходит интенсивное формирование речи и
сознания Вместе с интенсивным физическим и психическим
развитием ребенка растут и воспитательные требования, что в
совокупности приводит к напряженной работе физиологических
систем его организма, а в случае слишком высоких требований — к
их «поломке».
Особенно ранимой оказывается нервная система, ее
перенапряжение приводит к нарушению психического развития и
появлению различных психических заболеваний.
В этот период онтогенеза для родителей и педагогов также важно
принять все возможные меры по предупреждению детского
травматизма, так как около 40 % смертных случаев при детских
бытовых и транспортных травмах приходятся на первое
четырехлетие ребенка.

29.

Критические периоды в постнатальном развитии
детей и подростков
Второй критический период совпадает с началом
школьного обучения и приходится на возраст 6—8 лет.
В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди —
школьные учителя и школьные друзья. Меняется образ
всей его жизни, появляется ряд новых обязанностей,
падает двигательная активность и т. д. Все эти факторы
в совокупности приводят к напряженной деятельности
физиологических систем организма.
Учителям, и родителям следует также учесть, что на
второй критический период приходится наибольшее
количество транспортных несчастных случаев, и
разъяснение детям правил дорожного движения.

30.

Критические периоды в постнатальном развитии
детей и подростков
Третий критический период (пубертатный)
связан с изменением в организме
гормонального баланса, с созреванием и
перестройкой работы желез внутренней
секреции. Обычно это происходит в 11 —15 лет,
т. е. в подростковом возрасте, который также
характеризуется повышенной ранимостью
нервной системы и возникновением многих
нервных расстройств и психических
заболеваний.

31.

Понятие о физическом развитии детей и
подростков
Физическое развитие – это совокупность
морфофункциональных свойств организма,
определяющих запас его физических сил,
выносливость и дееспособность

32.

33.

Антропометрия позволяет изучить три группы
показателей физического развития:
• соматометрические (длина тела стоя и сидя,
масса тела, окружности грудной клетки, головы,
талии и других частей тела);
• физиометрические: движения грудной клетки,
жизненная емкость легких, динамометрия рук,
становая сила, артериальное давление, частота
сердечных сокращений;
• соматоскопические (состояние костно-мышечной
системы, жироотложение, развитие постоянных
зубов, тип телосложения, степень полового
созревания.

34.

35.

Методы оценки физического развития
Метод индексов и формул
Метод сигмальной оценки
Метод корреляции
Метод регрессии

36.

Метод индексов и формул является одним из наиболее
ранних методов индивидуальной оценки физического
развития. При этом сопоставляются две или более
антропометрические величины. Однако индексы и формулы
имеют относительный характер (Современные антропологические
исследования показывают, что при изменении одного из размеров
человеческого тела не существует строго пропорционального изменения всех
остальных размеров)

37.

Индексы пропорциональности:
1. Индекс Эрисмана (индекс крепости):
ОГр - 1/2 роста (до 1 г = 10 см, 2 - 3
года = 6 - 9 см, 8 - 15 лет = 1 - 3 см).
2. Индексы Чулицкой: а) индекс
упитанности: (3 окр. плеча + окр.
бедра + окр. голени) - рост (до 1
года = 25 - 30 см, 2 - 3 г = 15 - 20 см); б)
индекс пропорциональности: 3 окр.
плеча = ОГр = окр. бедра + окр.
голени.
3. Индекс Тура (после года): ОГр - ОГ =
от n до 2n, где n - число лет.

38.

Оценка физического развития с помощью специальных
формул
Существуют формулы для расчета должного
физического развития (ФР):
Вес(М)
Новорожденный: М = от 2800 до 4000 г.
1. До 6 месяцев: М = m + 800 * n или M = 8000 - 800 * (6 n), где n - возраст ребенка в месяцах, m - масса тела
при рождении.
2. От 6 до 12 месяцев: M = m + 800 * 6 + 400 * (n - 6) или
M = 8000 + 400 * (n - 6).
3. С 2 до 10 лет: M = 10,5 + 2n, где n - где возраст ребенка
в годах.
4. Старше 10 лет: M = 30 + 4 * (n - 10).

39.

МЕТОД СИГМАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ
Этот метод основан на принципе сопоставления
индивидуальных антропометрических размеров с
соответствующими нормативами, которые разрабатываются
для отдельных возрастно-половых и этнических групп и даются
в виде интервалов статистических показателей (см. стандарты
физического развития).
Для индивидуальной оценки физического развития каждого
отдельного ребенка пользуются формулой (U – M)/d где U –
величина признака обследуемого ребенка, М – средняя
величина этого признака для детей данного возраста и пола (по
стандарту), d - среднее квадратическое отклонение (по
стандарту).
Если это отношение (U – M)/ d находится в пределах до ±1d, то
ребенка по данному признаку следует отнести к возрастной
норме; если это отношение более ±1d до ±2d, то признак
ребенка ниже или выше нормы; если это отношение
выражается цифрами более ±2d до ±3d, то развитие ребенка
высокое или низкое.

40.

Средние показатели физического развития
мальчиков школьного возраста (по Лебедеву)
Возраст
Рост в см
Окружность грудной клетки
Вес в кг
6
115,2
5,24
57,1
2,75
20,5
1,2
7
121,1
4,94
59,2
2,25
23,1
1,9
8
122,6.
5,1
60,0
2,2
23,9
2,7
9
126,6
5,6
62,0
3,1
25,6
3,2
10
131,4
6,1
63,7
3,1
28,1
3,4
11
135,7
6,5
65,5
3,4
30,5
4,3
12
168,3
7,5
82,8
5,2
58,0
8,2

41.

Метод корреляции
позволяет проводить оценку не на основе изолированных
друг от друга средних размеров признаков, а на основе их
взаимосвязи, и таким образом судить о гармоничности
физического развития.Корреляционная связь может быть
прямой (положительной), когда с нарастанием размеров
одного признака нарастают размеры другого признака,
или обратной (отрицательной), когда с увеличением
одного признака уменьшаются размеры другого признака.

42.

Метод регрессии
На основании коэффициента корреляции
рассчитывается коэффициент регрессии
(R), смысл которого состоит в том, что он
показывает, насколько в среднем
изменяется величина одного признака на
единицу изменения другого признака. С
помощью коэффициента регрессии можно,
например, установить, насколько
изменяется масса тела (признак Y) при
увеличении длины тела на 1 см (признак Х).

43.

Антропометрический профиль –
это
графическое наглядное изображение отклонений
антропометрических признаков от стандартных. Он
позволяет судить о пропорциональности развития.

44.

45.

46.

1) Морфологические критерии биологического возраста
Оценка биологического
возраста
Пропорции
тела
Костный
возраст
Зубной
возраст
Внешние
половые
признаки
2) Функциональными критериями биологического возраста
являются показатели, отражающие зрелость нервной системы,
опорно-двигательного аппарата и вегетативных систем (дыхание,
кровообращение и т.п.).
3) К биохимическим критериям биологического возраста
относится ряд показателей гормонального и ферментативного
профиля у детей и подростков.

47.

В дошкольном возрасте (с 5-и лет) и младшем школьном
возрасте ведущими показателями биологического развития
являются: длина тела, прибавка длины тела за последний
год, общее количество постоянных зубов (на верней и
нижней челюстях). В качестве дополнительных показателей
могут быть использованы изменения в пропорциях тела и
«Филиппинский тест».

48.

Филиппинский тест: правая рука ребенка
при вертикальном положении головы
кладется поперек середины темени, пальцы
руки вытянуты в направлении левого уха,
рука и кисть плотно прилегают к голове.
Этот тест считается положительным в том
случае, когда пальцы достигают левой
ушной раковины и полностью ее закрывают.
Это свидетельствует о завершении
«полуростового скачка» к возрасту 7-и лет.
Большинство детей в возрасте 5-6 лет этот
тест не выполняют

49.

Благодарю за внимание!