Подходы к проектированию дисциплины в формате blended learning

1. Проект «Teach for HSE» Подходы к проектированию дисциплины в формате blended learning Мария Лытаева кандидат педагогических

наук
доцент Института образования

2. Что такое «смешанное обучение» (blended learning)?

Это формат обучения, при котором совмещаются
различные онлайн-технологии и работа в аудитории, при
этом доля обучения, реализуемая в онлайн-формате,
весома (не менее 30%) и органично вписана в структуру
дисциплины.

3. Зачем нам нужны дисциплины в смешанном формате обучения?

опыт пандемии выявил возможности онлайн-обучения и
показал незаменимость очных встреч
в ходе естественного эксперимента (вынужденное
преподавание в онлайн-формате) преподаватели
определили элементы дисциплин, которые не теряют в
качестве, если осваиваются онлайн (синхронно или
асинхронно)
большинство преподавателей овладели
образовательными технологиями с использованием
приложений, платформ и компьютерных программ
только очным образование уже не будет никогда
В это поле можно вставить ссылку или краткий комментарий об источнике. Его положение всегда одинаково, а формат

4. Преимущества смешанного обучения

Для преподавателя
• оптимизация рабочего времени (не масштабное
сокращение нагрузки и не облегчение форматов
работы, а их персонализированная перестройка)
• возможность применения адаптивных технологий
обучения
• высвобождение аудиторного времени для решения со
студентами более сложных и нетипичных задач
• фиксация онлайн некоторых элементов дисциплин,
которые повторяются для разных лет и направлений
подготовки

5. Преимущества смешанного обучения

Для студента
• индивидуализация и персонализация образования;
• более широкий круг инструментов и подходов к
решению одной и той же / похожей образовательной
задачи
• адаптивная среда для освоения материала и более
эффективное расписание
• увеличение вовлеченности и активная деятельность
• вынесение самостоятельной работы студента в
«видимое» пространство с целью корректировки его
движения к образовательному результату

6. Режимы обучения

– Синхронный (с преподавателем)
– Асинхронный (с преподавателем и самостоятельно)
– Индивидуально (синхронно и асинхронно)
– В паре / группе (синхронно и асинхронно)
– Очно (в аудитории, синхронно)
– Онлайн / дистанционно (синхронно и асинхронно)
В это поле можно вставить ссылку или краткий комментарий об источнике. Его положение всегда одинаково, а формат

7. Режимы обучения для дисциплины в смешанном формате

Элементы дисциплины с
использованием онлайнинструментов
Элементы дисциплины,
осуществляемые в оффлайнформате
• Дистанционно
• Синхронно или асинхронно
• Самостоятельно или с
преподавателем
• Индивидуально или в паре / группе
• Очно
• Синхронно
• Преимущественно с
преподавателем
• Индивидуально или в паре / группе

8. Что такое «цифровой образовательный элемент» (ЦОЭ)?

9. Что такое «цифровой образовательный элемент» (ЦОЭ)?

Это элемент дисциплины / учебного процесса,
спроектированный в цифровой образовательной среде
при помощи соответствующего программного
обеспечения
• МООК
• Набор литературы для самостоятельно изучения с
дополнительными вопросами / заданиями
• Серия заданий / задач для самостоятельного
выполнения
• Оболочка / рамка для совместных действий студентов
в рамках проекта

10. Особенности ЦОЭ

• направлен на достижение определенного
образовательного результата (нескольких
результатов)
• обеспечивает активную учебную деятельность
студентов
• включает в себя инструмент измерения
образовательного результата
• имеет завершенный характер и может быть перенесен
в другую дисциплину в качестве законченного модуля

11. Классификация ЦОЭ

• Какую структурную единицу учебного процесса он
поддерживает / замещает? Лекции, семинары,
подготовка к семинарам, проектная,
исследовательская и самостоятельная работа.
• К какой теме в рамках курса относится ЦОЭ?
• На достижение какого образовательного результата
направлен ЦОЭ?
• Какой вид контроля используется для оценки
образовательного результата?

12. Классификация ЦОЭ

• К какому режиму общения относится ЦОЭ?
Синхронный или асинхронный.
• К какому типу взаимодействия относится ЦОЭ?
Преподаватель – студент / студенты; студент –
студент, студенты – студенты.
• К какому пространственному типу относится ЦОЭ?
Аудиторному или дистанционному.
• Какова степень самостоятельности студента /
студентов?

13. Как охарактеризовать ЦОЭ?

Таким образом, каждый ЦОЭ может быть описан по
следующим характеристикам:
структурная единица учебного процесса
образовательный результат
тема
тип контроля и оценки
режим общения (синхронный/асинхронный)
пространственный режим (аудиторный/дистанционный)
тип взаимодействия (самостоятельная работа/с
поддержкой преподавателя)

14. Пример описания ЦОЭ

ПРИМЕР
МООК «Авторские школы»:
преимущественно лекции
комплекс образовательных результатов
несколько тем
тип контроля – тест / эссе и некоторые другие
асинхронный режим освоения
дистанционный
самостоятельная работа

15. Как спроектировать дисциплину в смешанном формате?

16. Шаг 1: разделить учебный процесс на организационные элементы

Элементы учебного процесса
• Лекция
• Подготовка к семинару
• Семинар
• Работа с литературой / данными
• Тренировка в решении учебных задач
• Проектная (в том числе исследовательская) работа
• Контроль (текущий и итоговый)

17. Шаг 2: определить образовательные результаты, которые достигаются в рамках элементов учебного процесса

Образовательный результат – это действие, навык,
умение или компетенция, которыми студенты овладевают
в процессе обучения и уровень которых можно оценить с
помощью элементов контроля.

18.

Лекция
Подготовка к
семинару
• Припоминает информацию/ сличает с
опытом
• Демонстрирует общее понимание
• Распознает в тексте / ориентируется в
общем содержании
• Объясняет термины и понятия
• Знает определения
• ……
Излагает содержание
Отбирает литературу
Читает тексты
Применяет теорию для решения
учебных задач
Формулирует и высказывает свое
мнение
Аргументирует
Сопоставляет
Объясняет
……

19.

Работа с литературой
/ данными /
тренировка в
решении учебных
задач
Семинар
• Находит одну или несколько единиц
информации
• Связывает несколько частей текста
• Классифицирует информацию
• Строит умозаключения на основе
текста
• Оценивает достоверность информации
в тексте
• Анализирует и оценивает данные
• ………
• Формулирует / высказывает свое
мнение
• объясняет
• сопоставляет
• Аргументирует
• Применяет в деятельности
• ……

20.

Проектная работа
Контроль
• Планирует деятельность
• Использует теорию в
прикладных целях
• Фиксирует промежуточные
результаты проекта
• Организует взаимодействие с
членами группы
• ……
Демонстрирует уровень достижения
образовательных результатов

21. Шаг 3: подобрать ЦОЭ к элементам учебного процесса

Лекция
• Припоминает
информацию/
сличает с опытом
• Демонстрирует
общее понимание
• Распознает в тексте /
ориентируется в
общем содержании
• Объясняет термины
и понятия
• Знает определения
• ……
• Видео-фрагменты лекции
• Тесты перед лекцией
• Тесты между фрагментами
лекции
• Блог по общему содержанию
лекции / Mind Map
• Форум с целью сформировать
понятийный аппарат
• Совместный конспект
• ……

22.

Подготовка к семинару
Излагает содержание
Отбирает литературу
Читает тексты
Применяет теорию
для решения учебных
задач
формулирует и
высказывает свое
мнение
Аргументирует
Сопоставляет
Объясняет
……
• Дата-банк (данные, тексты,
определения)
• Решение стандартных задач
• Работа с литературой и
дополнительными материалами
• Построение динамических карт
• Подготовка презентации /
доклада
• Форум / площадка для обмена
мнениями
• ……

23.

Работа с литературой / данными / тренировка в
решении учебных задач
• Находит одну или несколько
единиц информации
• Связывает несколько частей
текста
• Классифицирует
информацию
• Строит умозаключения на
основе текста
• Оценивает достоверность
информации в тексте
• Анализирует и оценивает
данные
• ………
• Тесты
• Заполнение таблицы
• Соотнесение частей
информации
• Составление Mind Map
• Комментарии по тексту в
виде блога / форума
• Создание вторичных текстов
• ……

24.

Семинар
• Формулирует /
высказывает свое
Активные формы
взаимодействия:
мнение
• объясняет
• сопоставляет
• Аргументирует
• Применяет в
деятельности
• ……
Дискуссия / дебаты
Презентация
Решение кейсов
Ситуационные игры
……
Семинар в виде онлайнконференции

25.

Проектная работа
• Планирует деятельность
• Использует теорию в
прикладных целях
• Фиксирует промежуточные
результаты проекта
• Организует взаимодействие с
членами группы
• ……
Форум / коммуникационная
площадка
Дорожная карта проекта
Протокол проекта
Дата-банк
Публикация промежуточных
результатов
……
Контроль
Демонстрирует уровень
достижения образовательных
результатов
• Задания с автоматической
проверкой
• Задания с открытым ответом
• Взаимопроверка

26. Шаг 4: описать ЦОЭ, используя классификацию

ПРИМЕР
Подготовка к семинару
• Дата-банк (данные, тексты, определения)
индивидуально / в мини-группе – асинхронно – самостоятельно
• Решение стандартных задач
индивидуально – асинхронно – самостоятельно – автоматическая
проверка
• Работа с литературой и дополнительными материалами
индивидуально – асинхронно – самостоятельно – взаимопроверка
• Построение динамических карт
• Подготовка презентации / доклада
индивидуально / в мини-группе – асинхронно – консультация
преподавателя
• Форум / площадка для обмена мнениями
• ……

27. Шаг 5: определить время

Важно понять, сколько времени тратит студент / студенты
на работу с конкретным ЦОЭ.
ПРИМЕР
Работа с литературой / данными / тренировка в
решении учебных задач
• Тесты – 15 минут
• Заполнение таблицы – 30 минут
• Соотнесение частей информации – 10 минут
• Составление Mind Map – 30 минут
• Комментарии по тексту в виде блога / форума – 15- 30
минут
• Создание вторичных текстов – 1 час
• ……

28. Как может выглядеть модель дисциплины в смешанном формате

20 лекций + тестовые задания с автоматической
проверкой (дистанционно / асинхронно или синхронно)
ПРИМЕР
Проектная работа
Подготовка к семинарам (дистанционно / асинхронно):
Интерактивные задания для самостоятельной работы
Работа с базовой литературой: задания с автоматический
и взаимной проверкой (дистанционно / асинхронно)
16 семинаров в синхронном режиме (очно или
дистанционно)
Контрольные мероприятия: дистанционно/ очно;
синхронно / асинхронно

29. Выводы

1. Дисциплина в смешанном формате – это сочетание
ЦОЭ и очных (синхронных) форм обучения.
2. ЦОЭ – это не только онлайн-курс, но и другие типы,
решающие задачи практических всех элементов
учебного процесса.
3. На очных синхронных семинарах выделяется время
для активных форм работы, обсуждений.
4. Индивидуализация учебного процесса и вынесение во
внешний план самостоятельной работы студента.
5. Переформатирование рабочего времени
преподавателя, в перспективе высвобождение
времени для других сфер деятельности.