Структурно - логические связи при обучении в вузе (лекция 8)

1. Структурно-логические связи при обучении в вузе

2. ОБУЧЕНИЕ

целенаправленный педагогический
процесс организации и стимулирования
активной учебно-познавательной
деятельности студентов по овладению
научными и прикладными знаниями,
навыками и умениями, развитию
мышления, творческих способностей,
личностных качеств, необходимых для
осуществления профессиональной
деятельности

3. Структура процесса обучения

Содержание
----------------------------------------
государственные образовательные стандарты,
учебные планы и программы
Социальный
заказ
Квалификационные
требования
Обучающая
деятельность
преподавателя
Преподавание
Способы
педагогического
Познавательная
деятельность
обучаемого
воздействия
Организация
-----------------------------------формы учебных занятий
Учение
Результат

4. Структурно-логические связи учебных дисциплин, практик, НИРС ООП

• Определение структурно-логических связей дисциплин,
практик и пр. должно предшествовать формированию
учебного плана по ООП.
• Содержание образования в программе следует
разворачивать от общего к частному, чтобы усвоение
обобщенных, абстрактных понятий предшествовало
усвоению более частных и конкретных.
• Учебный материал должен осваиваться в такой его
последовательности, при которой решение каждой
последующей задачи добавляет новое знание, формирует
новое умение, предполагает упрочение, предыдущей
задачи.
• Структурно-логические связи дисциплин, практик
составляются в виде дерева графов.

5. Структурно-логический анализ

• - вычленение в содержании учебного материала учебных
элементов (понятий), их классификация и установление
связей или отношений между ними.
• Структурно-логическому анализу могут подвергаться как
часть учебного материала, объяснение и рассуждения
преподавателя, решение определенной задачи, так и весь
отобранный учебный материал занятия или темы программы.

6. Учебные элементы

• Структуру учебной информации составляют учебные
элементы или понятия.
• Понятие - форма научного знания, отражающая
объективно существенное в вещах, явлениях, процессах,
закрепленное специальным термином.
• Учебным элементом (УЭ) называют любой подлежащий
изучению объект (предмет, процесс, явление, метод
действия).

7. Понятия (УЭ) характеризуются:

• объемом (количеством объектов, охватываемых понятием);
• содержанием (совокупностью существенных свойств
(сторон) класса предметов или явлений, отражаемых в
сознании с помощью понятия);
• связями и отношениями понятия с другими понятиями.

8. Классификация учебных элементов

По времени
формирования
• Новые понятия
• Опорные понятия
По уровню усвоения
• Узнавание
• Воспроизведение
• Умение
• Трансформация
8

9. Классификация учебных элементов по времени формирования

новые понятия (впервые формируемые на данном уроке);
опорные понятия (сформированные в процессе изучения
рассматриваемой учебной дисциплины или смежных учебных
предметов).
9

10. Классификация учебных элементов по уровню усвоения

I уровень - «узнавание» (выполнение действий с подсказкой).
Формируются понятия второстепенного характера, которые обучающиеся
должны знать, определять, классифицировать.
II уровень - «воспроизведение» (выполнение действий по памяти).
Формируются понятия, которые используются для объяснения
характеристик и конструкции технических объектов, решения задач,
алгоритм решения которых вытекает из известных формул, и т.д.
10

11. Классификация учебных элементов по уровню усвоения

III уровень - «умение» (выполнение продуктивной деятельности с опорой
на схожие алгоритмы). Понятия используются при решении практических
задач, алгоритм которых не дается в готовом виде.
IV уровень - «трансформация» (продуктивная деятельность в новой
области). Это уровень формирования понятий, используемых при
решении творческих задач, изучении смежных дисциплин и др.
11

12. Учебные элементы

Результаты структурнологического анализа
Спецификация УЭ
Граф УЭ
12

13. Спецификация учебных элементов (понятий)

табличная форма представления структурно-логического
анализа
содержит
названия УЭ,
классификацию их по различным основаниям,
символы обозначающие понятия.
13

14. Спецификация учебных элементов (понятий)

№
п/п
Название учебных
элементов (понятий)
Опорное
понятие
Новое
понятие
Символ
Уровень
усвоения
Первый номер присваивается понятию, являющемуся ведущим в
теме (совпадает с наименованием темы)
14

15. Граф учебной информации

Граф - совокупность точек (вершин), соединенных ребрами (дугами)
Граф учебной информации - способ выявления и
наглядного представления связей или соотношений
между учебными элементами
15

16. Граф учебной информации

УЭ1
I
УЭ2
УЭ3
УЭ4
II
УЭ5
УЭ6
УЭ7
III
16

17. Граф учебной информации

Каждый учебный элемент графа вне зависимости от положения и связей
имеет свою собственную, только в нем заключенную информацию.
Каждая вершина - символ, изображающий информацию,
соответствующую только данному УЭ.
Понятия располагаются на горизонталях (порядках), образующих определенную общность (понятие-комплекс).
Порядки обычно обозначают римскими цифрами, а понятия (УЭ) арабскими
17

18. Граф учебной информации

1) количество порядков должно полностью охватывать все УЭ темы/
дисциплины/ программы;
2) количество УЭ, входящих в один порядок, не ограничено;
3) не выделяют УЭ, если только он один имеет связь с элементом высшего
порядка;
4) ребра могут пересекать горизонтали порядков, но не должны пересекаться между собой.
18

19. Структурно-логическая схема

это граф, ребра которого
представлены в виде
векторов, указывающих
логическую связь между понятиями, и
последовательность
введения их в учебный
процесс
УЭ1
УЭ2
УЭ3
УЭ4
УЭ5
УЭ6
УЭ7
19

20. Структурно-логическая схема

в каждую вершину схемы следует помещать лишь одно понятие;
векторы, соединяющие вершины, не должны пересекаться или следует найти
в материале такое понятие, которое относится к точке пересечения;
отношение подчинения между понятиями указывается направлением стрелки
вектора, соединяющего понятия;
равнозначные вершины схемы, содержащие соподчиненные понятия, следует
располагать на одной линии, а подчиненные опускать на ступень ниже
20

21. Структурно-логическая схема

УЭ1
УЭ2
УЭ5
УЭ3
УЭ6
УЭ4
УЭ7
УЭ8
УЭ9
УЭ11
УЭ10
УЭ12
21

22. Структурно-логическая схема

Состав УЭ для включения в структурно-логическую схему зависит
от первоначального уровня знаний обучающихся
Построение структурно-логических схем целесообразно только
для небольших фрагментов учебного материала
Структурно-логическая схема содержит ключевые понятия, фразы, формулы,
иллюстрации, расположенные в определенной логической последовательности,
позволяющей представить изучаемый объект в целостном виде. В процессе
разработки СЛС учебная информация обобщается, структурируется и, при
необходимости, кодируется для того, чтобы наглядно раскрыть связи, как в
рамках отдельной темы, так и между смежными темами.
22

23. Пример СЛС, разработанной студентами к разделам курса «Кинетика ядерных реакторов»

24. Логические связи отражены в РП дисциплин и практик

25. Как установить соблюдены логические связи?

26. Как установить соблюдены логические связи?

27. Принципы обучения

Основные руководящие положения, выражающие
требования к содержанию, организации и методике
проведения учебных занятий в высшей школе
Соответствие содержания и организации обучения в ВУЗе потребностям
профессиональной деятельности преподавателя
Систематичность и
последовательность в
обучении
Сознательность и активность обучения
Наглядность
в
обучении
СИСТЕМА
ПРИНЦИПОВ
ОБУЧЕНИЯ В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Прочность овладения
знаниями, навыками и
умениями
Доступность обучения
Связь теории с практикой
Научность процесса
обучения