Игры младших школьников. Лекция 3

1.

Лекция 3: Игры младших
школьников.
Петров Андрей Валерьевич – к.п.н., доцент

2.

Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическое значение игры
ребенка.
2. Игра в системе ведущих типов
деятельности.
3. Игровая деятельность младшего
школьника.
4. Классификация игр младшего
школьника.

3.

В1. Педагогическое значение игры
ребенка.
• Педагогика древнего мира: «Игра есть
забава, а не дело», т.е. – отдых, а
значит не имеет образовательного
значения.
• Ф.Фребель (1826): «Игра как средство
достижения образовательных целей».
• Педагогическая наука: «Игра есть
подлинная и единственная
деятельность детства».

4.

В2. Игра в системе ведущих типов
деятельности.
(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин)
• Ведущий тип деятельности – это деятельность,
которая на данном возрастном этапе человека
является основной и определяет развитие его
психики.
• Зона ближайшего развития – это взаимосвязь
между уровнем актуального развития (тем, что
ребенок может делать самостоятельно) и
уровнем потенциального развития (задачи,
которые ребенок выполняет с помощью
взрослого).

5.

В2. Игра в системе ведущих типов
деятельности.
ВТД
игра
дошкольник
З.
А.
Р.
ВТД
учеба
Мл.школьник
З.
П.
Р.
ВТД
общение
подросток
5

6.

В2. Игра в системе ведущих типов
деятельности.
Мотивация
Произвольность
Интеллект
Игра – ведущий
тип деятельности
Учеба – ведущий
тип деятельности
Игра
исчерпывает себя
как источник
зоны ближайшего
развития

7.

Кризис 7 лет
«период рождения социального Я
ребенка» (Л.И.Божович) :
• осознание своего места в мире
общественных отношений,
• новой социальной позиции – школьника,
• переоценка ценностей (меньшую ценность
приобретает игра, большую – учебная
деятельность),
• появление новых мотивов поведения.

8.

В2. Игра в системе ведущих типов
деятельности.

9.

В.3. Игровая
деятельность младшего
школьника.
Игра и учеба — психологически разные виды
деятельности. Резкий отказ от игры и переход
исключительно к учебной деятельности
вреден.
Игра не исчезает в жизни младшего школьника,
а начинает выполнять особые функции:
• способствует познавательной активности,
развивает социальные способности,
формирует произвольность деятельности.

10.

В.3. Игровая деятельность
младшего школьника.
Игра выявляет, закрепляет и
развивает отношение детей к
изображаемому\воображаемому
игровому явлению.

11.

В.3. Игровая деятельность
младшего школьника.
1. Для младшего школьника более характерны
игры, возникающие по инициативе ребенка
(самодеятельные игры),
2. возникающие по инициативе взрослого
(дидактические игры, развивающие
игры, интеллектуальные игры)
3. подвижные игры, которые могут возникать как
по инициативе взрослого, более старших детей,
так и по инициативе собственно детей младшего
школьного возраста.
4. Важное значение для младших школьников
занимают игры с правилами.

12.

В.3. Игровая деятельность
младшего школьника.
дошкольник
Младший школьник
Организованная
игра
Стихийная игра
Стихийная
игра
Организованная
игра

13.

В.4. Классификация игр
1. Дидактические;
2. Освобождающие (миметрические «подражание») - пантомимы, пародирование,
экспромтные драматизации , юмористические
забавы, розыгрыши, игры-шутки, анекдоты,
страшилки, трюки, парадоксы, фокусы;
3. Подвижные: эстафеты, спортивные, свободное
катание;
4. Итерактивные: конкурсы, игровые программы,
квесты;
5. Цифровые: компьютерные, видео

14.

Выводы:
Дидактические игры младшего
школьника — это, по сути,
разновидность игр с правилами. Их
особенность лишь в том, что они
разворачиваются изначально по
инициативе взрослого. И целевая
установка взрослого — конкретные
задачи развития и обучения детей.

15.

Вопросы к видеосюжету
• Какие типы игры (см.слайд №13) были
показаны в сюжете.
Фрагмент из
х\ф «Сильная личность из 2А»

16.

Спасибо за внимание!