Сравнительный анализ бытующих школьных и биоадекватных учебников. Лекция 37

1. Пешки в первом ряду – это фронт, прочие фигуры – это тыл и управители. Точная аналогия детей на фронте борьбы в школе за жизнь.

Жизнь сравнима с шахматной игрой
Пешки в первом ряду – это фронт, прочие фигуры – это тыл и управители.
Точная аналогия детей на фронте борьбы в школе за жизнь.
Родители, учителя из второго ряда играют пешками.
Именно незащищённые дети получают главные удары и увечья.
Говорят, что цена медицинской ошибки – жизнь.
А какова цена родительской и педагогической безпечности?

2. Сегодня рассмотрим лишь одну технологию разрушения жизни детей

ПОСРЕДСТВОМ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКОВ
Более 30 лет об их недостатках говорят в кабинетах
власти и на кухнях: плохие программы, нелогичные
задачи, провокационные тексты, ошибки.
Но даже отличные программы, тексты, задачи принесут
вред, если они заложены во вредоносную «упаковку». В
учебниках «упаковкой» является их конструкция.

3. Конструкция школьных учебников не соответствует:

1. Физиологии каналов восприятия
информации
2. Природе мозга ребёнка
3. Психике ребёнка

4. 30 лет этот вопрос изучают медики, психологи, педагоги Российской Академии естественных наук. В центре исследований -

ГЕНЕТИЧЕСКИ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПУТЬ ПОЗНАНИЯ, НОРМЫ
РАБОТЫ ФИЗИОЛОГИИ И ПСИХИКИ РЕБЕНКА.

5. Помимо устаревших ПРОГРАММ в КОНСТРУКЦИИ школьных учебников обнаружены 10 базовых недостатков.

Вместе они составляют технологию
«дебилизации» школьников,
планомерно уничтожающей природный
инструмент мышления –
ГЕНЕТИЧЕСКИЯ ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПУТЬ
ПОЗНАНИЯ.

6. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПУТЬ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ 4 этапа восприятия информации обязательны, их отсутствие приводит к деструкции

восприятия информации человеком.
IY
III
Логический
II
Символьный
I
- является решающим
Сенсорно-моторный
- является определяющим
Лингвистический

7. БИОАДЕКВАТНЫЕ УЧЕБНИКИ – это книги, в которых информация презентуется без нарушений законов работы мозга, тела, психики ребёнка

8. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ БЫТУЮЩИХ ШКОЛЬНЫХ И БИОАДЕКВАТНЫХ УЧЕБНИКОВ

9. В школьных учебниках отсутствуют I и II этапы восприятия информации. Они физиологически необходимы, т.к. дают эмоциональную

энергию познания.
IY
III
Логический
II
Символьный
I
- является решающим
Сенсорномоторный этап – является определяющим
Лингвистический

10. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
1) работает только 1 канал
восприятия – зрительный.
Остальные 5 не
задействованы:
• вкусовой;
• тактильный;
• обонятельный;
• моторнокинестетический;
• звуковой (аудиальный).
РЕЗУЛЬТАТ
1) Отмирает творческий и
эмоциональный интеллект:
• эмоциональная энергия блокирует
прохождение информационного
сигнала в мозг;
• не происходит узнавание
знакомого образа, ощущения;
• не снимается стресс
неизвестности нового материала;
• создаётся негативный
психологический барьер перед
учёбой.

11. ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА

12. НЕГАТИВНЫЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ БАРЬЕР

13. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК создает ПОЗИТИВНОЕ отношение к учебе

14. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
2) 90-100% чёрно-белого
текста;
3) 2 этапа восприятия
(вместо 4): читай-запомни;
4) задания только для левого
полушария мозга:
пиши, найди, запомни,
раздели, анализируй.
РЕЗУЛЬТАТ
2) Тренинг только левого полушария;
3) Нет нагрузки на правое
полушарие;
4) Отказ от развития правого
полушария (творческое, образное).

15. ТАЙНА

Используется функция
только левого полушария
головного мозга
ученика.
- ПЕРЕГРУЖАЕТСЯ
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
- ВРЕД ЗДОРОВЬЮ

16. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК «Русский язык»

17. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
5) фрагментарность
информации, множество
мелких значков.
РЕЗУЛЬТАТ
5) Сбой фокуса внимания,
неусидчивость, суетливость, неумение
уловить суть материала.

18. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК

СТРУКТУРА И СУТЬ
МАТЕРИАЛА ПОКАЗАНЫ
НАГЛЯДНО.
Даны чёткие определения
изучаемого и показаны
взаимоотношения в едином
поле темы.

19. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
6) мелкие рисунки
заставляют взгляд метаться.
РЕЗУЛЬТАТ
6) Тренировка клипового
мышления.

20. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК

КРУПНЫЙ ОБРАЗ ЯВЛЯЕТСЯ
ЦЕНТРОМ ПРИТЯЖЕНИЯ
ВНИМАНИЯ.
Он формирует привычку
выделять главное, держать
фокус внимания.

21. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
7) мультипликационные
образы.
РЕЗУЛЬТАТ
7) Нет золотой пропорции, так как
искажены формы:
- возникают неадекватные
смысловые трактовки;
- не происходит эстетического
воспитания;
- глаз не учится искать красоту;
- душа не учится выбирать
идеальное, прекрасное, красивое;
- не формируются идеалы как
жизненные маяки.

22. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК учит видеть и создавать красивые образы

23. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
8) нет моделей интеграции
образа и информации.
РЕЗУЛЬТАТ
8) Отсутствует научение
ассоциативному мышлению:
- не формируется интерес к поисковой
деятельности;
- не помогает долговременной памяти.

24. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК учит поиску ассоциаций, созданию моделей интеграции образа и информации

25. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
9) Диасцена разрушена
(нет охвата страницы с
первого взгляда).
РЕЗУЛЬТАТ
9) Отсутствует формирование
целостного мышления

26. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК учит целостному мышлению

27. СКАЗОЧНЫЕ СЮЖЕТЫ будят фантазию

28. ПРИЁМЫ ДЕСТРУКЦИИ МОЗГА

РАБОТА с ЛЕВЫМ
ПОЛУШАРИЕМ МОЗГА
10) нет красивых образов,
воспитывающих чувство
прекрасного, приучающих
к поиску золотых
пропорций.
РЕЗУЛЬТАТ
10) Отсутствует эстетическое,
культурное и этическое
воспитание.

29. БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК воспитывает на золотых пропорциях природы, красоты, эстетике, этике

30. 10 БАЗОВЫХ НЕДОСТАТКОВ БЫТУЮЩИХ УЧЕБНИКОВ

Мелкие
рисунки
ТОЛЬКО
ЛЕВОЕ
ПОЛУШАРИЕ
Нет моделей
Устаревшие Уничтожена
интеграции образа
программы диасцена
и информации

31.

ВЗРЫВ МОЗГА
Итог: потерянное поколение,
хроническая заболеваемость,
антисоциальное поведение,
зомбирование населения,
манипулирование им.

32.

Биоадекватные
учебники вовлекают
в работу 2
полушария
головного мозга
ребёнка и
обеспечивают
развитие целостного
мышления.
Все дети могут
владеть целостным
мышлением – это
дар природы
человеку.
ПОТЕНЦИАЛЬНАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

33. В биоадекватном учебнике производится ИНТЕГРАЦИЯ 11 СИСТЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ ЗАКОНОВ

Законы
психики
В биоадекватном учебнике производится
ИНТЕГРАЦИЯ 11 СИСТЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ ЗАКОНОВ
Законы
образования
Всеобщие
Законы
мира
Законы
познания

34. ВПЕРВЫЕ НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ БИОАДЕКВАТНОГО УЧЕБНИКА изложена Н.В. Масловой в 1999г.

НОВЫЕ ТЕРМИНЫ
1. Природосообразность – принцип следования естественным
законам природы.
2. Биоадекватность – соответствие биологической природе человека.

35. Книгопроект «Биоадекватные учебники» нацелен на создание учебно-методических комплексов по всем школьным предметам (280

наименований).
35 36 1 2 3
34
33
4
5
32
31
6
30
7
29
8
Концепция
Биоадекватного
учебника
28
27
9
10
26
11
25
12
24
23
13
14
22
21
Новые научные подходы и
принципы создания и работы
учебников, биологически
адекватных природе мозга
человека, возможностям его
тела и закономерностям
функционирования
информации в процессе ее
презентации и усвоения.
Учебные курсы за все
школьные годы (например: 1
– это математика за все
школьные годы, 2 – русский
язык, 3 – физика и т.д.).
15
20 19 18 17 16
Национальные учебники по
территориям (Якутия,
Казахстан, Бурятия и т.д.)

36.

БИОАДЕКВАТНЫЙ УЧЕБНИК
РЕКОНСТРУИРУЕТ НЕЙРОННЫЕ
ФОРМИРУЕТ:
СВЯЗИ ЗА СЧЁТ:
1) 20 % текста на цветном фоне;
1) Эмоциональность восприятия;
2) Вовлечение 5-6 органов восприятия; 2) Равное развитие левого и правого
3) Крупные эталонные образы
полушарий головного мозга;
природы;
3) Умение искать и создавать красоту,
4) Художественное исполнение образов; фокусировка на учёбе;
5) Присутствие золотой пропорции в
4) Эстетическое воспитание;
образах, цветах, композиции;
5) Устойчивость психики;
6) Задания для левого и правого
6) Целостное мышление;
полушарий головного мозга;
7) Умение интегрировать
7) Даны модели интеграции образа и
информацию;
информации (образоны);
8) Реконстукция естественного
8) Информация презентуется согласно Генетического пути мышления
природному коду по 4-м этапам;
9) Формируется целостная личность
= золотой кадровый потенциал
9) Материал интегрирован и
страны.
представлен бинарным способом:
образ и текст.

37.

«Человечество обязано дать ребёнку лучшее, что оно имеет»
Декларация о правах ребёнка, 1959 г.
БИОАДЕКВАТНЫЕ УЧЕБНИКИ – ДЕТЯМ!
noosfera-obrazovanie.ru
OZON.ru
Н.В. Маслова,
доктор психологических наук,
акад. РАЕН, КАН, КАНОН