Создание и развитие системы образования СПО

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова»
Ивановский филиал
Среднее профессиональное образование
ТЕМА: Создание и развитие системы образования СПО
Работу подготовили студенты группы 3БУ-2
Баруздина Дарья, Крупина Валерия, Никогосян Виктория
Научный руководитель к.э.н Архипова Наталья Витальевна
2023

2.

Содержание
1. Появление профессионального образования;
2. Развитие профессионального образования до XIXв. ;
3. Особенности развития профессионального образования в
Российской империи в XIX – начале ХХ вв.
4. Особенности развития профессионального образования в
Советском Союзе;
5. Заключение

3.

Появление профессионального образования
• Первым периодом развития профессионального
образования являются столетия от незапамятных времен
существования славянских племен до XVII в.
Образование в это время представляло собой, в
основном, монастырское обучение письму и языкам.
• В рамках общинной системы образования активно
развивались городские ремесла, практиковались новые
формы организации труда и внедрялись новые
технологии.
• Монастырское обучение, которое можно считать
предтечей высшего академического образования, ранней
его формой, появилось позже. Обычно, оно
подразумевало обучение письму – для последующего
переписывания книг, сложного и важного в те времена
профессионального занятия.

4.

• Если в первые годы этого 17 века система профессионального
образования еще не была востребована, то в середине века ситуация
переменилась.
• Начали учреждаться различные образовательные организации
силами видных государственных деятелей, главным образом, по
западному европейскому образцу.
• В частности, воспитатель детей царя Алексея Симеон Полоцкий
(1629 - 1680), основал Заиконоспасское училище в Москве.
• В 1683 году из Константинополя в Москву по просьбе патриарха
Иоакима приезжают два доктора из Падуанского университета греки
Софроний и Иоанникий Лихуды. В 1685 году в Москве они
открывают при Благовещенском, а затем и в Заиконоспасском школы.
В них обучение велось на греческом языке.
Таким образом, в России воплощалась идея о создании
профессиональных учебных заведений.
Заиконоспасское
училище
Алексей Симеон
Полоцкий

5.

• Будущий император Петр I Великий остро нуждался в кадрах,
отлично понимающих в военном, морском и инженерном деле, и
поэтому в 1701 г. учредил Школу математических и
навигационных наук в Москве.
• При Петре I в первой четверти XVIII века в России складывалась
такая система профессионального обучения: среднее образование –
навигационная, инженерная и прочие школы, высшее образование –
Славяно-греко-латинская академия, Академический университет,
Морская академия.
• Важнейшей вехой в становлении высшего образования в
Российской империи стало основание в 1755 году Московского
университета. Работа университета напрямую связана с
личностью виднейшего русского ученого М. В. Ломоносова.
• Развитию профессионального образования в стране уделяла
внимание и Екатерина II. Императрица была сторонницей идей
Просвещения. Были созданы общества для благородных девиц и
девиц из мещанского сословия и пр. Формирование новых учебных
заведений связано с деятельностью И. И. Бецкого, близкого к
императрице человека, который и выступал автором проектов.

6.

Особенности развития профессионального образования в
Российской империи в XIX – начале ХХ вв.
• XIX век характеризовался поступательным развитием сферы профессионального
образования в России.
• При Александре I Россия была поделена на 6 учебных округов, в каждом из которых
функционировал университет.
• Развитие системы профессионального образования привело к тому, что уже в середине
столетия работали десятки учебных заведений, которые в целом делились на три вида –
горные училища, окружные училища и заводские школы.
• Из технических профессиональных учебных заведений были сформированы Институт
инженеров путей сообщения в Петербурге, Ремесленное училище в Москве,
Технологический институт в Петербурге, Межевой институт в Москве и пр.

7.

• 1863 году Московский и Дерптский университеты
официально отказались принимать женщин на
обучение. Девушки из состоятельных семей были
вынуждены учиться за рубежом, в частности, в
швейцарских университетах.
• К концу столетия стали появляться российские
высшие женские курсы, самыми известными из них
стали «Бестужевские высшие женские курсы»,
созданные в 1878 году в Петербурге. К 1914 году на
таких курсах училось порядка 7 тыс. студенток.
• Развивалось профессиональное педагогическое
образование. Если до того преподавателями были
лица, достигшие определенных успехов в связанных с
предметом научных сферах, то теперь возникла
потребность целенаправленно готовить
профессиональных педагогов и учителей.
• Так, в 1816 году был создан Главный педагогический
институт, который в 1819 году станет частью СанктПетербургского университета. Готовились кадры как
для преподавания в школах, так и в высших учебных
заведениях.
• Введение новых форм организации учебного процесса,
постоянное повышение значимости практических занятий,
семинаров, собеседований, самостоятельной работы
студентов и, наконец, равное и взаимно уважительное
общение с преподавателями всех рангов – все это в итоге
привело к определенной индивидуализации обучения, что,
в свою очередь, не могло не сказаться положительно на
личностном развитии студентов.

8.

Особенности развития профессионального
образования в Советском Союзе
• Проблемы развития профессионального образования новое советской правительство начало решать
уже в первые месяцы после революции в октябре 1917 г.
• Для новой советской власти было важно организовать выпуск профессиональных кадров,
практические навыки которых можно было бы эффективно использовать в развивающихся сферах,
поэтому, особое внимание было уделено профессионально-техническому образованию.
• В 1920-х гг. качественно пострадала сфера образования, однако, упор был сделан не на качестве
подготовки кадров, а на их количестве. В императорской России было 96 вузов, в которых обучалось
121 тыс. студентов. В 1927 г. в Советском Союзе было уже 129 вузов и обучалось 150 тыс. студентов.
Количество выпускаемых кадров постоянно росло.
• В годы Великой Отечественной произошло сокращение сети техникумов, резкое уменьшение выпуска
специалистов со средним техническим образованием обусловили в это время острый недостаток
инженерных кадров
• В 1957 году открылись 12-летние профессионально-технические училища, которые давали общее и
техническое среднее образование.

9.

• В системе среднего специального образования возникли два различных
типа техникумов:
четырехгодичные, в которые принимали окончивших семь классов
общеобразовательной школы;
техникумы со сроком обучения два-два с половиной года, в них принимали
получивших среднее общее образование.
• Стремительные темпы развития сферы высшего образования
прекратились на время Великой Отечественной войны.
• Пик расцвета профессионального образования в СССР пришелся на 50 60-е годы, когда страна занимала одно из ведущих мест в мире по числу
студентов на 10 тыс. жителей и по качеству подготовки специалистов в
области математики, естественных наук и техники.
• В 80-90-е годы XX века были разработаны новые принципы учебных
программ профессионального обучения. Данные принципы дают
возможность отразить в программах новые достижения науки, а также
требования современного общества к образованию, такие как раскрытие
творческого потенциала учеников и выработка у них навыков
самообразования.

10.

Заключение
• На первоначальном этапе в России на протяжении
долгого времени создавались предпосылки
учреждения и организации системы непрерывной
профессиональной подготовки кадров в виде
основания различных профессиональных учебных
заведений.
• Высшие учебные заведения вплоть до образования
Советского Союза характеризовались
недостаточностью потока выпускаемых кадров,
самих учебных заведений было меньше, чем того
требовал общественный прогресс.
• Законодательных актов, в которых устанавливались
бы нормы открытия и функционирования
определенного вида учебного заведения не было.
Российская экономика, носившая характер
развивающейся активно требовала ускоренного
развития системы высшего образования, а также
роста числа обучаемых кадров.
• В годы советской власти в стране происходили
масштабные перемены, сначала индустриализация, затем
восстановление после войны потребовали от системы
профессионального образования перехода на
ускоренную массовую подготовку кадров.
• Специалисты, особенно с области инженернотехнических наук требовались в большом количестве и
как можно скорее, из-за чего срок обучения сокращался,
общеобразовательный компонент отходил на второй
план, а на первом находилась профессиональная
подготовка.
• В целом складывались малоблагоприятные условия для
развития гуманитарного образования, что вело к
чрезмерной деформации структуры подготовки кадров.
Аспекты профессионального образования регулярно
менялись, подстраиваясь под нужды конкретных лет,
например, под военные нужды.

11.

Спасибо за внимание!