Контроль в обучении иностранным языкам

1.

Контроль в обучении
иностранным языкам.

2.

ЦЕЛЬ КОНТРОЛЯ –
В ПРОДУКТИВНЫХ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТ
И НАВЫКОВ И ВРД
ВРД КОНТРОЛЬ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ПО КРИТЕРИЯМ
Контроль, навыки и виды речевой
деятельности

3.

1.
Evaluation – оценивание процесса
обучения (учебных программ, содержания,
материалов, приемов аттестации обучающихся например, рейтинг, количество баллов)
2.
Assessment – оценивание/измерение уровня
сформированности КК. Включает оценку на уроке,
итоговый контроль (summative assessment): письменные
и устные КР, зачеты, экзамены. Текущий контроль
(formative assessment): обеспечивает обратную связь (пр.
– progress achievement tests). Разновидность –
самооценка (self-assessment).
3.
Testing/Language Testing. Контроль, тест.
Виды контроля

4.

ТЕКУЩИЙ (на уроке) - formative
ТЕМАТИЧЕСКИЙ (в конце изучения
темы) - formative
3. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ (в конце
четверти, семестра, полугодия) summative
4. ИТОГОВЫЙ (в конце года, курса
обучения, ОГЭ и ЕГЭ,
государственные экзамены в вузе) –
summative
1.
2.
Виды контроля

5.

Устная
Письменная
Компьютерная
Комбинированная
Тест - наиболее распространенная
форма контроля
Формы контроля.

6.

Тест
Проходит процедуру
стандартизации,
следовательно, оценка
более объективна
Предполагает измерение
Состоит из
информационной части
(инструкция) и
операционной части
(вопросы)
Контрольная работа
Разрабатывается
учителем, оценка более
субъективна
Не предполагает
детальное измерение
Может не содержать
информационной части.
Тест или Контрольная работа?

7.

1.
2.
Washback/Backwash Effect –
положительное (контроль опирается на
процесс обучение, является его
логическим завершением) и
отрицательное влияние на овладение
иностранным языком («натаскивание на
формат»).
Ошибки: error vs. mistake: Не знает и не
умеет применять – Не заметил, допустил
по невнимательности, растерялся
Тест и процесс обучения

8.

1.
Тесты
учебных
достижений/успеваемости
(progress/achievement)- текущий и промежуточный
2.
Тесты общих умений и владения ИЯ (proficiency): TOEFL,
FCE, CAE, etc.
3.
Тесты для выявления способностей перед началом обучения
(aptitude).
4.
Входные тесты (placement) – для распределения групп.
5.
Диагностические тесты для оценивания успеваемости,
определения
трудностей
и
выявления
типичных
индивидуальных и групповых ошибок (diagnostic).
Виды тестов
(по цели и месту в учебном процессе).

9.

1.
Linguistic test – измерение языковых навыков
2.
Pragmatic test / Integrative test– измерение КК
3.
Discrete-point test – диагностика и измерение
отдельных компонентов КК и языковых
навыков
Виды тестов
(по цели и месту в учебном процессе).

10.

1.Критериально-ориентированные
(criterion-referenced).
Определяют
индивидуальные
достижения
относительно критерия-эталона.
2.Нормативно-ориентированные
(norm-referenced).
Для
сравнения
индивидуальных учебных достижений
и ранжирования по уровню знаний.
Виды тестов (по организации).

11.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
С единственным правильным ответом.
С множественным выбором.
С несколькими возможными правильными
ответами.
Тесты открытого типа (творческие).
Тесты на исправление ошибок.
Тесты на установление взаимосвязей.
Клоуз-тесты.
Диктант (традиционный, частичный – заполнить
пропуск
после
прослушивания,
диктантсочинение/диктоглос, д. со звуковыми помехами,
парный диктант.
Перенос информации (information gap).
Устный контроль, собеседование.
Виды тестовых заданий.

12.

ВАЛИДНОСТЬ
Пригодность и эффективность
теста измерять то, что он
измеряет.
Содержательная, сопряженная с другим
тестом, прогностическая,
конструктивная-учет
психолингвистической модели
усвоения языка, внешняя –
воспринимается учащимся как
обычное задание.
Валидность теста определяется
ТОЛЬКО с указанием условий его
применения
НАДЕЖНОСТЬ
(reliability)
(0.75-0.85)
Относительная
устойчивость,
постоянство
результатов
Не зависит от
времени и
условий
проведения теста,
экспертов
Характеристики тестов.