Обучение письменной речи

1.

Обучение письменной речи

2.

Три причины возникновения письма
1) для общения на расстоянии при необходимости
передать информацию отсутствующему собеседнику в
форме личного или делового письма. Здесь имеет
место естественная коммуникация;
2) для сохранения информации в целях личного (или
коллективного) пользования в форме текстов,
подвергшихся компрессии: записи кулинарных и иных
рецептов, личный дневник, конспекты, выписки,
рефераты и др. Коммуникация при этом отсутствует;
3) для самовыражения в форме эстетически и
художественно ценных текстов: стихов, рассказов,
зарисовок и др. В процессе обучения это будут
различные миниатюры, сочинения.

3.

Особенности письменной речи

4.

зависимость от чужого речевого опыта
М.М. Бахтин: «индивидуальный речевой опыт всякого человека формируется и развивается в непрерывном и постоянном взаимодействии с чужими индивидуальными высказываниями. Этот опыт в известной мере может быть охарактеризован как процесс освоения – более или менее творческого – чужих слов (а не слов языка). Наша речь, то есть все
наши высказывания (в том числе и творческие произведения), полна чужих слов, разной степени чужести или разной
степени освоенности, разной степени осознанности и выделенности. Эти чужие слова приносят с собой и свою экспрессию, свой оценивающий тон, который освояется, перерабатывается, переакцентируется нами».
Таким образом, 1-я характеристика письменной речи –
широкое использование чужого речевого опыта – чужих
слов –, зафиксированных в текстах-образцах

5.

сознательность и произвольность
Форма реализации устной речи – звуковая (слухопроизносительная), письменной речи – графическая
(зрительно-графическая).
Звучащая речь по своей природе объединяет языковые
формы в единый, слитно произносимый речевой поток.
Графически оформленная речь по своей природе, наоборот, представляет речевой поток в расчлененном виде
вплоть до отдельных букв-звуков.
Эта особенность письменной речи, ее существование в
графической расчлененной форме, позволяет говорить о
сознательном и произвольном ее усвоении и использовании

6.

контекстное доминирование
В письменной речи все должно быть
понятно исключительно из ее собственного
смыслового содержания, из ее контекста;
письменная речь – это контекстная речь»
(С.Л. Рубинштейн)

7.

сложный синтаксис
«письменная речь существенно отличается от
устной тем, что она протекает по правилам
развернутой грамматики, восполняющей отсутствие непосредственной ситуации общения. Именно поэтому длина фразы в письменном тексте значительно превышает длину
фразы устной речи» (А.Р. Лурия)

8.

продуманность, плановость
«Письменная речь требует (…) особенной
продуманности, плановости, сознательности
(С.Л. Рубинштейн).

9.

логичность, системность
В письменной речи все существенные связи мысли должны быть раскрыты и отражены. Письменная речь требует более систематического, логически связного изложения.

10.

многократность
Существенное отличие устной речи от
письменной состоит в том, что последняя
«достаточно внимательно редактируется» Это
возможно благодаря тому, что эта речь «доступна повторному обращению» (Бадмаев Б.Ц.,
Малышев А.А.).
Возможность редактирования письменной речи в методике называется многократностью.

11.

В процессе письменного
речетворчества:
– активизируются сознательные речемыслительные операции;
– порождение текста протекает в более медленном темпе;
– имеет место сознательный контроль над
процессом порождения текста;
– уточняются, отрабатываются, совершенствуются способы выражения мысли.

12.

Особая роль внутренней речи
Внутренняя речь:
• как центральное звено речемышления (Т.Н.
Ушакова ),
• механизм речемышления (Т.Н. Ушакова ),
• регулятор речемышления (Н.И. Жинкин ) ,
Внутренняя речь организует письменную
речь

13.

Внутреннее проговаривание во внутренней речи есть проявление объективации замысла, отбора и принятия/непринятия
средств выражения, проявление их оценивания и целесообразного распределения в
дискурсе.
Л.С. Выготский этот механизм (регулятор)
речемышления называл «мысленным черновиком»

14.

Редактирование
В обучении письменному высказыванию должны быть
этапы, направленные на обучение:
– формулированию замысла,
– нахождения структуры высказывания,
– осуществления отбору средств выражения,
– их оцениванию и
– распределению в дискурсе.
Этот «мысленный черновик» формируется в процессе
устной коллективной работы, которую можно назвать
«редактированием». Редактированию присущи:
сознательность, произвольность, аналитичность,
многократность.

15.

схожесть с устным монологом
«Письменная и устная монологическая речь при
всем их внешнем различии в психологическом отношении однородны» (Р.К. Миньяр-Белоручев).
Общеизвестные характеристики устного монолога:
развернутость, последовательность, логичность,
содержательность.
Устная монологическая речь может быть подготовлена. Отсюда — существенное методическое заключение: будущее письменноречевое высказывание
можно отрабатывать в устной монологической речи
как коллективно, так и индивидуально.

16.

Навык письма
это появление в психике цепочки последовательных образов-раздражителей, вызванных
речемыслительной ситуацией, которые автоматически вербализуются в полной или редуцированной форме во внутренней речи, а затем актуализируются (обретают свою жизнь)
в графической форме.

17.

Обучение технике письма
Овладение графикой и орфографией.
Принципы, на которых может быть построена
орфография:
1) фонетический;
2) морфологический;
3) историко-этимологический;
4) идеографический (знаки связаны с
понятиями, а не со звуками).

18.

Упражнения для обучения орфографии
– написать буквы и буквосочетания, передающие один и тот же звук;
– вставить пропущенные буквы в словах;
– сгруппировать слова по тому или иному
признаку правописания;
– выписать из текста слова, в которых идентичные звуки передаются разными способами;

19.

диктанты
– записать текст под диктовку;
– записать текст по памяти (выучив его дома);
– написать зрительный диктант с доски (со
стиранием слов или предложений);
– записать текст под диктовку после того, как
один ученик его запишет на доске (с обсуждением типичных ошибок);
– записать текст с последующей взаимной
проверкой.

20.

Обучение различным формам записи
• – выписывание;
• – подписывание;
• – дополнение;
• – исправление;
• – трансформирование;
• – развитие мысли;
• – сжатие текста.

21.

Обучение
письменноречевому
высказыванию

22.

Алгоритм
– анализ текстов-образцов (о чем писать, какой структуры
придерживаться);
– построение будущих письменных текстов в устной
монологической речи с возможным использованием
различных форм записи:
– в коллективной работе;
– в индивидуальной работе;
– самостоятельное написание текстов с использованием
памяток на среднем этапе обучения. В памятке должны
быть: текст(ы)-образец(цы), возможно, указание на
структуру и примерное содержание, возможная лексика
для индивидуального отражения содержания;
– редактирование созданных письменных текстов с целью
их совершенствования;
– написание окончательного варианта текста.

23.

Личное письмо

24.

25.

Характерные черты личного письма
Структура
1. Обращение: начинайте с Dear Carol или Hi, Carol, после
обращения поставьте запятую.
2. Введение: напишите короткое предложение,
относящееся к адресату: It was so good to hear from you.;
Thanks for your recent letter.; I’m so sorry I haven’t written
for so long, but…
3. Заключительная фраза: в коротком предложении
попросите адресата передать привет кому-либо: Give my
love/regards to…, и выразите надежду на встречу или
получение ответа: Looking forward to seeing you/hearing
from you. Закончите письмо выражениями: All the best;
Love и подпишите письмо.

26.

Характерные черты личного письма
(продолжение)
o Абзацы: каждый абзац следует посвятить одной
теме или одной определенной информации.
o Развитие содержания: расширьте каждый пункт
задания. Примером такого расширения может
служить фраза в конце первого абзаца: I can’t
wait!
o Язык и стиль: используйте краткие формы (I’m, I
can’t) и особую пунктуацию типа вопросительных
знаков; также используйте обороты и выражения,
характерные для разговорной речи (if it’s OK with
you).

27.

Moscow
Russia
April 25th
Dear _________ ,
Thank you for your letter. I really should have written sooner.
It was interesting to learn about that...
You want me to tell you about...
I am glad that… (It is nice to read that…) (3 вопроса)
I am looking forward to your letter. (I’ll write you.) (Write me
back.) (I'm looking forward to hearing from you.)
Love,
(Good luck,)
(Best wishes,)
_____________(свое имя)

28.

Что делать, отвечая на письмо
• Ответить на вопросы.
• Задать свои вопросы.
• Представить себя/свою жизнь аналогично
тому, как это показано в письме, а также
передать специфику своей жизни.