Критическое мышление

1.

Критическое мышление –
это один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, объективности подхода
к окружающему его информационному полю.

2.

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Критическое мышление – это
отправная точка для развития
творческого мышления.

3.

Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением,
ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых Д. Халперн выделяет:
- Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно
упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность
мысли – признак уверенности.
- Гибкость. Если человек не готов воспринимать идеи других, он никогда не
сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет
подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной
информацией.
- Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее
решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик
обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.
- Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет
оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется
ошибкой для продолжения обучения.
- Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за
собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.
- Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения
воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне
высказываний.

4.

Д.Халперн, размышляя об интеллектуальных умениях
критического мышления, останавливает внимание на
следующих из них:
- анализ / выводы;
- выдвижение, формулировка, разработка гипотез;
- установление и создание, поиск аналогий, метафор;
- активизация ранее приобретенных знаний;
- активизация причинно-следственных отношений;
- анализ значимости;
- сравнение — сопоставление — противопоставление;
- применение в реальных условиях;
- контраргументация;
- оценка и ее достоверность / валидность;
- обобщение идей;
- изучение других точек зрения.

5.

Первая фаза (вызов) ориентирована на
актуализацию имеющихся
знаний, формирование
личностного интереса к
получению новой информации и
ценностного отношения к
предмету.

6.

Вызов
Приемы: • «Мозговой штурм»
• Ромашка «Блума»
• Корзина идей
• Кластер
• Таблица «З–Х–У»

7.

«РОМАШКА БЛУМА»
(автор Бенджамин Блум)
Определение: Техника развития критического
мышления, позволяющая через 6 групп
вопросов рассмотреть проблему, тему или
задачу с разных сторон
Цель использования: Развить навыки
задавания вопросов, относительно
полученной информации и собственного
опыта, а затем осмыслить и
проанализировать информацию

8.

Воспроизведение
Простые
Кто? Когда? Где? Как?
Понимание
Уточняющие
Правильно ли я понял..?
Анализ
Интерпретационные
Почему?
Оценка
Оценочные
Как вы относитесь ?
Синтез
Творческие вопросы
Что будет, если..?
Применение
Практические
Как можно применить..?
Что можно сделать из..?

9.

1. Простые вопросы (фактические вопросы) — вопросы, отвечая на которые, нужно
назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию:
"Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови …
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты
говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему,
вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление
человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что
сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в
сообщении, но подразумевающейся. Вопрос следует начать со слова – объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова
"Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. Если ответ
на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой.
Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует
элемент самостоятельности.
4. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки
тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?",
"Чем один объект отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку данного
человека?" и т.д. Вопрос следует начать со слова – поделись…
5. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы",
элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет,
если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос
следует начать со слова – придумай….
6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление
взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно
сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы
поступили на месте героя рассказа?". Вопрос следует начать со слова – предложи….

10.

11.

КЛАСТЕР
Кластерный анализ – это совокупность методов,
позволяющих классифицировать многомерные
наблюдения.
Термин «кластерный анализ» впервые ввел
известный американский психолог Роберт Чоут
ТРИОН (Robert C. Tryon) в 1939 году. Главным
вкладом в методологию психологии стали его статьи,
посвященные психометрике (теория и методика
психологических измерений) и его деятельность по
развитию основных методик кластерного анализа.

12.

Кластер – это графический приём
систематизации материала.
Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в
определённом порядке.
Технология составления:
Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со
спутниками.
В центре располагается основное понятие, мысль, проблема,
задача
По сторонам обозначаются крупные смысловые единицы,
соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это
могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие
идеи, мысли, факты, касающиеся данной темы, проблемы, задачи.
И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находится
менее значительные смысловые единицы, более полно
раскрывающие тему и расширяющие логические связи.
Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при
помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.

13.

Рекомендации по составлению
кластера
При создании кластера не стоит бояться излагать и
фиксировать все, что приходит на ум, даже если это просто
ассоциации или предположения.
В ходе работы неверные или неточные высказывания могут
быть исправлены или дополнены.
Можно дать волю воображению и интуиции, продолжая
работу до тех пор, пока не закончатся все идеи.
Не стоит бояться значительного количества смысловых
единиц, нужно попытаться составить как можно больше
связей между ними.
В процессе анализа все систематизируется и станет на свои
места.

14.

15.

Приемы ТКРМ:
Мозговая атака
1 э т а п: Студентам предлагается подумать и записать все, что они знают
или думают, что знают, по данной теме;
2 э т а п: Обмен информацией.
Рекомендации к эффективному использованию:
1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут;
2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются;
3. Оперативная запись высказанных предложений.
Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы. Как правило,
их проводят последовательно одну за другой, хотя каждая может быть
отдельным самостоятельным способом организации деятельности.
Примечание: парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых
сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Обменявшись
мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на контакт со всей
группой. Разумеется, работа в парах позволяет высказаться гораздо
большему числу учащихся.

16.

Приемы ТКРМ:
«З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )
Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования
материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к
содержанию темы.
1 шаг: До знакомства с текстом личность самостоятельно или в группе заполняют
первый и второй столбики «Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного,
учащиеся заполняют графу «Узнали».
3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Дополнительно можно предложить еще 2 графы – «источники информации», «что
осталось не раскрыто».

17.

Прием «Знаю – хочу узнать –
узнал»
- это работа с таблицей
что мы
знаем
что мы
хотим
узнать
что мы
узнали, и
что нам
осталось
узнать

18.

Вторая фаза (реализация
смысла) главными задачами являются
активное получение
информации, соотнесение
нового с уже известным,
систематизация,
отслеживание собственного
понимания.

19.

Осмысление (реализация)
Приемы: • Чтение текста с
маркировкой по методу insert;
• Выделение ключевых слов
подчёркиванием;
• Стратегия «ИДЕАЛ»
• Стратегия «Фишбоун»
• Таблица «З–Х–У»

20.

Cтратегия анализа проблемных
ситуаций «Fishbone»
«Fishbone» в переводе с английского языка значит
«рыбная кость» или «скелет рыбы».
Стратегия «Fishbone» - это модель постановки и
решения проблемы, которая позволяет описать и
попытаться решить целый круг проблем (поле
проблем).
Схемы ««Fishbone»» были придуманы профессором
Каору Исикава (Ишикава), поэтому часто называются
диаграммы Исикава(Ишикава).
Эта графическая техника помогает определить
возможные причины проблемы.

21.

22.

Порядок работы с использованием
стратегии «Fishbone»
В начале рисунка записывается формулировка
проблемы.
Путем анализа информации, источников, текста
или видеофильма выделяют причины и
аргументы, подтверждающие их
предположения
Путем анализа связки «причины-аргументы»
синтезируются вывод, который записывается в
конечной части рисунка.

23.

24.

«Инсерт» «INSERT»
«Инсерт» — это прием технологии развития критического
мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП),
используемый при работе с текстом, с новой
информацией.
Методику «Инсерт» часто называют технологией
эффективного чтения.
Название приема представляет собой аббревиатуру:
I — interactive (интерактивная)
N — noting (познавательная)
S — system for (система)
E — effective (для эффективного)
R — reading (чтения)
T — thinking (и размышления).

25.

26.

Третья фаза (рефлексия) направлена на суммирование и
систематизацию новой
информации, выработку
собственного отношения к
изучаемому материалу и
формулирование вопросов для
дальнейшего продвижения в
информационном поле.

27.

Приемы:
Рефлексия
• Творческая работа – синквейн
• Возвращение к ключевым словам,
верным и неверным утверждениям
• Ведение дневника
• Достраивание кластера из ключевых
слов
• Перепутанные логические цепи
• ….

28.

Синквэйн (Cinqwayn)
• Синквейн (от фр.cinquains, англ. cinquain) —
пятистрочная стихотворная форма, возникшая в
США в начале ХХ века под влиянием японской
поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в
последнее время, с 1997 года, и в России) в
дидактических целях, как эффективный метод
развития образной речи, который позволяет быстро
получить результат. Ряд методистов полагает, что
синквейны полезны в качестве инструмента для
синтезирования сложной информации, в качестве
среза оценки понятийного и словарного багажа
человека.

29.

Правила написания синквейна
1. Первая строка — тема синквейна (одно слово –
существительное или местоимение), которое обозначает
объект или предмет, о котором пойдет речь.
2. Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные
или причастия), они дают описание признаков и свойств
выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Третья строка — образована тремя глаголами или
деепричастиями, описывающими характерные действия
объекта.
4. Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая
личное отношение автора синквейна к описываемому
предмету или объекту.
5. Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее
суть предмета или объекта.

30.

На тему о алкоголизм
• 1. Аддикция
• 2. Девиантная, химическая
• 3. Употребить, пропить, затягивать
• 4. Алкоголь сегодня - вы теряете завтра
• 5. Заболевание

31.

ПРИЕМ «ВЕДЕНИЕ ДНЕВНИКА»
«Практика письма может усилить
способность мозга потреблять,
обрабатывать, хранить и извлекать
информацию… она способствует
повышению концентрации… улучшает
долговременную память, дает мозгу
время на размышление и является
источником концептуального
развития».

32.

33.

«Толстые и тонкие вопросы» — это
способ организации взаимоопроса
учащихся по теме, при котором
«тонкий» вопрос предполагает
(репродуктивный) однозначный ответ, а
«толстый» (проблемный) требует
глубокого осмысления задания,
рациональных рассуждений, поиска
дополнительных знаний и анализа
информации.

34.

Прием «Толстые и тонкие
вопросы»
Толстые вопросы Тонкие вопросы
Дайте объяснение,
почему...
почему вы думаете...
почему вы считаете...
в чем разница...
предположите, что будет,
если...
что, если...
кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно ли...

35.

36.

Функции трех фаз технологии
развития критического мышления
Вызов
Осмысление содержания
Рефлексия
Мотивационная
(побу
ждение к работе с новой
информацией,
пробуждение интереса к
теме)
Информационная
(получение новой
информации по теме)
Коммуникационная
(обмен мнениями о новой
информации)
Систематизационная
Информационная
(классификация
(приобретение нового
Информационная (вызов полученной информации
знания)
«на поверхность»
по категориям знания)
Мотивационная
имеющихся знании по
(побуждение к
теме)
дальнейшему расширению
Коммуникационная
информационного поля)
(бесконфликтный обмен
Оценочная (соотнесение
мнениями)
новой информации и
имеющихся знаний,
выработка собственной
позиции,
оценка процесса)

37.

ЛАТЕРАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ

38.

Латеральное мышление
Латеральное мышление - (от англ. lateral
thinking — боковой, поперечный,
направленный в сторону) — это умение
мыслить нестандартно, нешаблонно,
используя максимальное количество
подходов к решению задачи, которые
довольно часто игнорируются человеческим
логическим мышлением.
Термин, описывающий принцип целой
научной концепции, был предложен в 1967
г. Эдвардом де Боно, а в 1970 г. была
опубликована его книга « Lateral Thinking :
Creativity Step by Step » (1970). Эдвард де
Боно является на сегодняшний день одним
из самых известных в мире экспертов в
сфере креативности. Эдвард де Боно

39.

40.

Латеральное и традиционное
мышление.
Вертикальное мышление
(конвергентное мышление)
Латеральное мышление
(дивергентное мышление)
1.
1. Созидательно (собирает
подходы, взгляды)
2. Провоцирует
3. Может делать скачки
4. Необязательно
5. Отрицание не требуется,
приветствуется случайное
построение
6. Отсутствие ярлыков
7. Наименее вероятные пути
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Избирательно (выбирает один
логически верный вариант)
Анализирует
Развивается поступательно
Требует правильности каждого
шага
Необходимы элементы
отрицания, отвержения
неуместного
Зафиксированы категории,
ярлыки
Наиболее вероятные пути

41.

42.

Как это
работает ?
Нейтронные сети нашего мозга постоянно
укладывают всю поступающую информацию в
паттерны (наш опыт). Эти паттерны облегчают
каждодневную работу мозга, но затрудняют
придумывание новых решений, потому что
вся входящая информация, имеющаяся
сходство с существующим паттерном,
воспринимается как существующий паттерн. А
с возрастом паттерны становятся всё более
глубокими и, грубо говоря, прочными, так что
нам становится всё сложнее и сложнее
действовать, придумывать вне их рамок.
Креативный процесс в латеральном
мышлении – преодоление шаблонного
мышления с помощью креативных прыжков.
Эдвард де Боно выделил множество
алгоритмов работы латерального мышления.
Мы расскажем об одном из них.

43.

Как это работает?
• Шаг 1. Фокусируемся на задаче. Нужно найти направление или
идею, от которой мы будем отталкиваться. Без отправной точки
невозможно двигаться дальше.
• Шаг 2. Придумываем абсурдные идеи с помощью латеральных
сдвигов. (необходимо расширить паттерны и уйти в абстракцию
при помощи провокативных методик )
• Шаг 3. Выбираем одну идею, которая может стать реальной

44.

ШАГ 2
Провокативные методики
Существует 6 методов ухода в абстракцию:
Дополнение (случайный вход) - добавление одного или нескольких элементов
объекту.
Инверсия - поиск противоположности объекту или его отдельным элементам.
Исключение – исключение определённого элемента (элементов) из нашего
объекта.
Гиперболизация – увеличение или уменьшение одного или нескольких свойств
объекта.
Замена – изменении одного или нескольких элементов нашего объект. Замена,
по сути, является комбинацией “удаления” и “дополнения”
Изменение порядка – замена последовательности одного или нескольких
элементов объекта.

45.

46.

Плюсы латерального мышления
• Данный способ мышления поможет развить у вас способность мыслить
нешаблонно и с успехом применить приобретенные навыки на практике.
• латеральное мышление помогает нам найти выход из самых запутанных
историй с позитивным исходом.
• Использовать нетривиальный способ решения задач.
• Латеральное мышление помогает не только появлению новых идей, но и
более экономному подходу к их реализации.
• Изучение структуры задачи упростит ее решение.
Минусы латерального мышления
• Трудно реализуемые идеи , если нет возможности использовать
техническую базу.

47.

Методы латерального мышления
ШЕСТЬ ШЛЯП
СИНТЕКТИЧЕСКИЙ ШТУРМ
СЛУЧАЙНОЕ ЧИСЛО
ВЫХОД ЗА РАМКИ
МЕТОД АЛЬТЕРНАТИВНЫХ КАРТИН

48.

Метод «Шесть шляп мышления»
система организации мышления,
разработанная Эдвардом де Боно, которая
описывает инструменты структурирования
групповой дискуссии и индивидуальной
умственной деятельности с использованием
шести цветных шляп.
Идея латерального мышления и основанный на
ней метод Шести Шляп обеспечили средства
планирования подробного, последовательного
и в результате более эффективного группового
мыслительного процесса

49.

Белая – информационная: что мы имеем на данный момент, чего нам сейчас
не хватает, различные факты, цифры, всевозможная информация,
относящаяся к решаемой задаче.
Красная – эмоциональная: любые чувства и эмоции, имеющие отношение к
решаемой проблеме, подсказки интуиции, предчувствия.
Зеленая – творческая: генерирование новых идей и предложений, поиск
нестандартных решений.
Черная – критическая: сомнения, сложности, связанные с реализацией
предложенной идеи, поиск недочетов и недостатков.
Желтая – оптимистическая: рассматривание преимуществ обсуждаемой
идеи, выгод, которые она может принести, позитивных моментов ее
реализации.
Синяя – организационная: шляпа ведущего, который сводит воедино все,
чего удалось добиться в результате обсуждения, тщательно фиксирует все
предложенные идеи, которые могут оказаться полезными.
Каждый участник обсуждения может надеть любую шляпу и высказать свои
мысли в соответствии с направлением, заданным цветом шляпы.

50.

51.

Метод «Случайное слово»
• Эту методику можно применять во время мозгового
штурма, когда обсуждение заходит в тупик, и у
участников дискуссии перестают появляться новые
идеи. В этом случае нужно попросить каждого члена
группы назвать какое-нибудь случайное слово,
пришедшее в голову. Теперь нужно попробовать связать
это слово с решаемой задачей.
• В процессе поиска связи начнут рождаться новые
мысли, которые снова активизируют дискуссию и
натолкнут на свежие идеи и решения. Методику удобно
применять в тех случаях, когда непонятно, с чего начать
решение задачи. Ее можно использовать не только в
процессе группового обсуждения, но и в одиночку.

52.

«Метод альтернативных
картин»
ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА
ФОТОГРАФИИ?

53.

Метод альтернативных
картин

54.

Метод альтернативных историй
ПОСМОТРИ
НА СИТУАЦИЮ
ГЛАЗАМИ:
- Сотрудника
зоопарка
- Журналиста
- Попугая
- Зеваки
- Ребенка

55.

Метод мозгового штурма при
решении проблем
• Как не дать детям потеряться в толпе?
• Решения:
• 1)
• 2)
• 3)
• 4)
• 5)

56.

Метод вызова альтернатив?
• Порассуждаем, почему классная доска
зеленого цвета?

57.

Когнитивная карта
Когнитивную карту можно понимать
как схематичное, упрощенное описание
картины мира индивида, точнее ее
фрагмента, относящегося к данной
проблемной ситуации.

58.

Когнитивная карта в психологии
— это математическая модель, представленная в виде схемы и
описывающая то, как один отдельный человек или группа людей
воспринимают сложный объект, проблему или систему, так же это
— образ знакомого вам пространственного окружения.
Когнитивная карта может меняться в зависимости от того, как
человек взаимодействует с окружающим его миром.
Она имеет различные степени общности, масштаба и организации.
Так, выделяют карты 2 видов:
карта-обозрение;
карта-путь.
В первом случае изучается пространственное расположение
объектов.
А во втором — последовательное построение связей между
отдельными объектами.

59.

60.

Этапы проведения и техника
брейнсторминг, или метод
мозгового штурма
• Это способ коллективного поиска решений
для самых разнообразных задач,
используют в сферах, связанные с анализом
информации, где нужно придумывать
новые продукты и создавать креативные
концепции
• Это способ оперативного решения
проблемы на основе стимулирования
творческой деятельности

61.

Метод брейнсторминга можно
проводить в двух вариантах:
организованном и бесконтрольном.
Второй, как правило, применяется тогда, когда все
идеи уже исчерпаны и нужно быстро придумать чтото гениальное и сумасшедшее. Однако
бесконтрольный мозговой штурм всегда рискует
превратиться в пустую болтовню. Именно поэтому
предпочтителен организованный метод, который
принято делить на три основных этапа.

62.

Этап 1. Постановка проблемы,
предварительный этап
1. Поясняется участникам, что значит подобный
метод, для чего он создан и какие правила
действуют во время его проведения.
2. Четко формулируется основная задача.
3. Отбираются участники. Обычно это 8–10
человек. При необходимости коллектив
делится на команды.
4. Определяется ведущий (модератор) штурма.
5. Распределяются роли участников в
зависимости от специфики задачи и способа
проведения штурма. Могут выделяться
помощники модератора, наблюдатели и т. д.

63.

Этап 2. Генерация идей
1. На этом этапе участники начинают генерировать свои
варианты решения задачи, делая это в устной форме или
изображая их графически, если необходимо.
2. Если процесс останавливается по причине того, что
участники зашли в тупик, ведущий может задать наводящие
вопросы или тезисно изобразить их на доске.
3. Если в команде присутствуют представители различных
должностей, чинов, то идеи озвучиваются в порядке
рангового возрастания, чтобы избежать возможного
психологического давления и дискомфорта перед
начальством.
Непосредственно генерация идей длится в среднем
20–30 минут.

64.

Этап 3. Группировка, оценка и отбор
1. Это завершающий экспертный этап брейнсторминга, на
котором хаотичные идеи приводятся к упорядоченной
классификации, затем анализируются и оцениваются.
2. Позволяет выделить наиболее удачные и ценные
варианты, после чего получить итоговый результат
мероприятия.
3. На третьем этапе критика и оценка уже приветствуются,
но только в конструктивной форме.
4. Здесь же решается, был ли проведенный штурм
эффективным или все идеи отправились “в корзину”.
5. Удачным брейнсторминг признается только в том случае,
если результаты впоследствии применяются на практике
или влияют на принятие будущих решений в бизнесе. В
противном случае такое мероприятие окажется
бессмысленным.

65.

Основные правила
Организованный брейнсторминг имеет не только структуру проведения, но и важные
правила, от соблюдения которых во многом будет зависеть успех всего мероприятия:
1. Подготовка. Одна из самых распространенных ошибок участников – являться на
мозговой штурм неподготовленными. Несмотря на то что первый этап метода
подразумевает постановку задачи, на самом деле она озвучивается еще за 2–3
дня до мероприятия. Чтобы не тратить массу времени на изучение деталей
вопроса в момент проведения, нужно сделать это заранее.
2. Никакой критики и поощрений. Ни одна идея во время этапа генерации не
должна подвергаться оценке. Брейнсторминг – это свободная от предрассудков
среда и место, где должны выбиваться привычные шаблоны и стандартный образ
мышления. Анализ, оценки и глубокие рассуждения только тормозят
импровизацию и создание новых решений, а потому все это нужно оставить до
заключительного этапа. Некоторые коучи рекомендуют применять такой лайфхак:
во время обсуждения вместо “но” всегда говорить “и”. Поскольку “но”
подразумевает какое-то возражение, в то время как “и” выражает открытость

66.

3. Идеи лучше записывать. Согласно различным исследованиям, письменная
фиксация позволяет генерировать на 20 % больше идей и на 40 % больше
оригинальных решений в сравнении с традиционным мозговым штурмом, который
проводится устно. Организовать это можно разными способами: выбрать одного
человека, который будет записывать все то, что озвучивают участники, либо дать
возможность каждому генератору идей фиксировать свои мысли. Приветствуются не
только словесные записи, но и таблицы, чертежи, рисунки, диаграммы и пр.
4. Чем больше идей, тем лучше. Решения должны генерироваться на протяжении
всего второго этапа, который отведен специально для этого. Каждый участник
должен понять, что важно придумать максимально возможное количество самых
разных идей, даже тех, что кажутся пустяковыми или нереалистичными. Чаще всего
как раз самые безбашенные мысли становятся гениальными находками.
5. Формирование отчета и защита. По завершении каждому участнику предстоит
выбрать из всех озвученных идей наиболее жизнеспособные и продумать
небольшой план их защиты перед командой.

67.

Виды брейнсторминга
1. Теневой. Генераторы идей делятся на две команды: первая высказывает свои идеи
в открытую, а вторая делится мыслями в письменной форме. Такой метод помогает
раскрыть потенциал людей, которым в силу темперамента сложно проявляться в
обществе.
2. Обратный. Заключается в том, что участники обсуждают не новые креативные
идеи, а ищут недостатки и слабые стороны продукта, а уже потом генерируют пути их
преодоления.
3. Индивидуальный. Мозговой штурм – это не всегда работа в коллективе и для
пользы предприятия. Такой метод можно использовать и для решения личных задач.
Если, к примеру, вам нужно найти выход из какой-либо проблемы, вы можете взять
лист бумаги и в течение 10 минут записывать все, что приходит в голову. Часто таким
образом можно поймать очень нестандартные идеи, поэтому метод брейнсторминга
в том числе применяется и в психологии.
4. Брейнрайтинг. Это техника, при которой каждый участник фиксирует свои идеи на
бумаге, а потом все записи передаются руководителю или иному лицу для изучения,
оценки или генерации на их основе новых решений.

68.

https://yandex.ru/video/preview/12400629588315
926236

69.

Понятие фрирайтинга
техника и методика письма, помогающая найти
неординарные решения и идеи, сходная с методом
мозгового штурма.
Это механическое записывание всех возникающих в
голове мыслей в течение определённого времени
(обычно 10—20 минут). Текст пишут без редактирования,
изменений, не беспокоясь о грамматике или стиле.
Такой метод письма помогает справиться с тупиковой
ситуацией, апатией или творческим кризисом. Чаще всего
эту технику используют для решения бизнес-задач,
генерации идей, написания статей и книг. Фрирайтинг не
имеет ничего общего с автоматическим письмом.

70.

Правила фрирайтинга
1. Не прилагайте сверхусилий, вместо того, чтобы подходить к письменному столу со
стиснутыми зубами, требуя от себя немедленных виртуозных решений, расслабьтесь
и попробуйте постараться на 90%
2. Пишите быстро и непрерывно, когда вы пишете непрерывно, вы тем самым
оттесняете помешанную на редактировании сторону своего разума на второй план,
чтобы генерирующая идеи сторона могла беспрепятственно выдавать слова
3. Работайте в жёстких временных рамках — это хорошо мотивирует. Писательство в
течение коротких, ограниченных промежутков времени (обычно от 10 до 20 минут)
заставляет разум сосредоточиться
4. Пишите так, как вы думаете, фрирайтинг — это не писательство в чистом виде, это
способ отслеживания своего мыслительного процесса. Пишите для себя
5. Развивайте мысль, развивая мысль, вы допускаете, что некое утверждение верно
и делаете ряд логических шагов, отталкиваясь от него. Иногда это приводит к
удивительным выводам
6. Переориентируйте своё внимание, задавайте себе простые вопросы в
письменной форме, это помогает переориентировать разум на неисследованные
элементы ситуации

71.

Как развить латеральное мышление?
Способность мыслить нешаблонно и креативно можно развить. Эдвард де Боно в своих книгах
предлагает немало действенных способов. Ученый рекомендует:
всегда и во всем искать новые идеи;
не зацикливаться на стереотипах и клише, которые люди применяют для решения
повседневных задач;
подвергать сомнению любые идеи;
пытаться обобщать разные альтернативы и варианты решений;
обдумывать не только сложные задачи, но и простые;
почаще решать различные задачи на латеральное мышление и головоломки;
искать нестандартные способы использования старых, вышедших из строя вещей;
применять творческий подход к повседневным делам;
получать удовольствие от самого процесса мышления и поиска решений.
Нелинейное мышление легче всего развивается у детей. Их ум еще не засорен шаблонами, они
доверяют интуиции, не боятся показаться смешными, придумывая и высказывая всякие
абсурдные, с точки зрения взрослых, вещи. Все это хорошие предпосылки для развития
латерального мышления.
Умение мыслить нестандартно, совмещать традиционные подходы к решению задач с
нетрадиционными, позволяет находить и воплощать в жизнь принципиально новые идеи в
профессиональной и повседневной деятельности.

72.

Примеры головоломок на развитие латерального
мышления
Шестнадцать музыкантов духового оркестра играют пред зрителями, но их
никто не слушает, почему?
Водитель обнаружил, что одна из его шин на автомобиле спущена. Он
ничего не сделал, а просто сел за руль и поехал на машине на работу, а
потом также спокойно вернулся домой. Никаких затруднений в пути он не
испытывал. Как такое возможно?
Пассажир на борту самолета, выпрыгнул без парашюта и не пострадал.
Такое возможно?
Все видели корабль в бутылке. То есть, существует способ его туда
поместить. Но как расположить в бутылке спелую грушу, но при этом не
повредить емкость и фрукт?
У коллекционера была раритетная книга, стоимость пятьдесят
долларов. Он сознательно уничтожил ее. Зачем он это сделал?
Человек остановился в отеле. Он ночью пришел в свой номер и лег спать.
Мерное тиканье часов успокаивало, но выпитый накануне кофе мешал
уснуть. В номере было темно, и только проезжающие мимо машины на
мгновение озаряли комнату. В начале проехала одна машина, а за ней
через минут 10 другая. Когда комната на мгновение наполнилась светом, он
заглянул под кровать и обнаружил труп. Почему мужчина решил посмотреть
под кровать?
тысяч

73.

Ответы
Потому что они играют в баскетбол.
Колесо со спущенной шиной находилось в багажнике. Оно было
запасным.
Самолет находился на взлетной полосе.
Грушу изначально выращивают в бутылке.
У мужчины было два экземпляра редкой книги, и он специально
уничтожил один, чтобы поднять цену на второй.
Машины освещали настенные часы, и постоялец отеля понял, что они
остановились. То есть, громкое тиканье часов слышалось из-под
кровати. Там мужчина и обнаружил труп.

74.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
• Боно Эдвард Латеральное мышление.
Учебник. Минск: Попурри, 2012. – 384 с.
• Гоулман Даниел Эмоциональный
интеллект. Почему он может значить
больше, чем IQ ?
• http://4brain.ru – Сайт, посвященный
развитию творческого мышления
• http://thinkingschool.ru – Сайт школы
мышления