Культурно - историческая теория Л. Выготского

1.

Культурно-Историческая
теория Л.Выготского
Подготовлено Александром Богдановым

2.

Лев Семенович Выготский
Человек, опередивший свое время
• Прожил недолгую жизнь, умер от туберкулеза. Будучи
малоизвестным педагогом из провинции, выступал на
всероссийских съездах. Его идеи и взгляды, опередившие время,
соединили педагогику и психологию и заложили основы одних из
самых передовых подходов в современном обучении. А ведь он,
будучи учителем литературы и юристом, случайно попал в
педагогику. Был вторым из восьми детей в семье, и с детства
анализировал поступки и слова своих братьев и сестер. Его
способности были весомыми, поэтому он легко поступил в
медицинский, а потом и вовсе перевелся на юридический.

3.

Начало педагогической карьеры
• В 1920-х годах Лев Семонович, сменивший фамилию на
Выготский(чтобы хоть как то отличаться от его брата Давида,
который тогда уже был известен как педагог и ученый),
возвращается в родной Гомель, где в школе и педагогическом
техникуме преподает литературу. Именно тогда Выготский начал
заниматься психологией - как человек со множеством научных
интересов и глубоко образованный, он сумел провести параллели
и заметить связь между поведением человека и культурой. А как
педагог понял, как можно применить эти идеи в воспитании.

4.

Точка зрения, завоевавшая мир
• Он считал, что дети с психическими и физическими
отклонениями могут адаптироваться в обществе при
условии, что их недостатки не афишируются. Так же, что в
благоприятной семейной обстановке можно корректировать
даже психические отклонения человека в детстве.

5.

Основные Идеи и Гипотезы
• 1. Важно не то, что ребёнок умеет, а то, чему он может научиться.
• 2. Свободная игра развивает ребёнка.
• 3. Задача взрослых — помогать развиваться.
• 4. Оценки — не главное.

6.

Культурно-историческая теория развития
личности.
• Согласно его теории, у человека есть две линии развития,переплетенные
между собой-натуральная и культурная.
• Натуральная - это физическое, естественное развитие ребенка со дня его
рождения.
• Культурная(историческая) – возникает при появлении общения с
окружающим миром.
• 1. Низшая психическая функция(натуральная) – ощущения,
восприятие, детское мышление, непроизвольная память.
• 2. Высшая психическая Функция(культурная) – результат
исторического развития: абстрактное мышление, речь,
произвольная память, внимание, воображение.

7.

Существует три ответвления:
Психоаналитическая теория
Бихевиористическая теория
Теория развития интеллекта

8.

Психоаналитическая теория
• Основные представители этой теории – З.Фрейд, К.Юнг, А. Адлер.
• Основная идея: Основа психической жизни – бессознательные
влечения, потребности, образы, формирующиеся в раннем
детстве, которые определяют социальное поведение и
предпочтение.

9.

Фрейд предложил модель человеческого разума,
состоящую из трёх слоёв:
1.Сознание — текущие мысли, чувства и устремления.
2.Подсознание — всё, что мы помним или в состоянии
вспомнить.
3.Бессознательное — хранилище того, что управляет
нашим поведением, примитивные и инстинктивные
желания.
• Фрейд считал бессознательное особой областью психики, совершенно не похожей на
реальность. Согласно ему, бессознательное оторвано от моральных установок и предубеждений,
оно — хранилище тайных желаний и скрытых переживаний. Позднее Фрейд уточнил, дополнил и
структурировал эту трёхчастную модель. Так появилась концепция «оно», «я» и «сверх-я».

10.

Оно, я, Сверх-я.
• «Оно» (ид) — побуждения и импульсы, связанные с инстинктивными
стремлениями к продолжению жизни и разрушению. Ид существует
только на уровне бессознательного.
• «Я» (эго) — часть личности, наиболее тесно связанная с реальностью и
помогающая человеку воспринимать окружающий мир, узнавать
новое и удовлетворять потребности. Она работает на сознательном и
предсознательном уровнях и формируется в младенчестве.
• «Сверх-я» (суперэго) — это идеалы и ценности человека, которые он
усвоил из семьи, окружающей среды и внешнего мира. Суперэго
выступает цензором функций эго, указывая, как поступать морально
приемлемо. По большей части действует на уровне сознания.
• В рамках фрейдистской концепции конфликты между этими
составляющими личности приводят к возникновению тревоги. Чтобы
защититься от неё, у человека есть специальные механизмы,
усвоенные из семьи или культуры.

11.

Бихевиористическая теория
• Основные представители: Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер
• Основная идея: Изучение поведения людей.
• Происходит от англ. behavior-поведение.
• Теория изучает взаимодействие между людьми по схеме стимулреакция.

12.

Когнитивизм
• Основные представители: Д.Бродбент, У.Найссер, Ж.Пиаже.
• Когнитивизм — это направление психологии и подход к
обучению, которые фокусируются на мыслительных процессах.
Сторонники когнитивизма считают, что учёба определяется тем,
как наш разум воспринимает, обрабатывает, хранит, а затем
воспроизводит и использует информацию. Обучение
рассматривается как внутренний процесс, включающий память,
мышление, рефлексию, абстрагирование, мотивацию и
метапознание.