Основы логопедии. Артикуляционный и голосовой аппарат

1.

Основы логопедии
Логинова Наталия Эдуардовна, ИРООО

2.

Артикуляционный и голосовой аппарат

3.

Звуки русской речи
Гласные звуки - это тоновые звуки, которые образуются
в результате колебания голосовых связок в момент
прохождения через гортань.
Гласные называют рторазмыкателями.
Согласные звуки – это звуки, которые характеризуются
наличием шума. Шум – это звук, который возникает в
результате преодоления воздухом различных
препятствий. Согласные называют ртосмыкателями.

4.

5.

6.

7.

Классификация согласных звуков
По месту образования:
1. Губные – образуются с участием губ:
а) губно-губные: смыкаются две губы [п], [м];
б) губно-зубные: смыкается губа и зубы [в], [ф].
2. Переднеязычные – образуются в передней области нёба:
а) зубные: язык прижимается к задней стенке зубов [т], [л];
б) нёбные: язык прижимается к альвеолам [р], [ж];
3. Среднеязычные – спинка языка прижимается к средней
части нёба [й’].
4. Заднеязычные – задняя стенка языка поднимается к
задней части нёба [г], [к], [х].

8.

Классификация согласных звуков
По способу образования:
1.
Щелевые: образуются в результате прохождения воздушной
струи через узкую щель, образуемую в ротовой полости [с], [ж].
2. Взрывные: сначала происходит полная задержка воздушной
струи, а потом резкий прорыв [т], [б].
3. Смычно-проходные:
а) носовые: полностью закрывается ротовая полость, и воздушная
струя проходит через носовую полость [м], [н];
б) боковые: воздух протекает по бокам ротовой полости [л].
4. Аффрикаты – сначала органы речи смыкаются, как у взрывных, а
потом приоткрываются, как у щелевых [ч’], [ц].
5. Вибранты – образуется путем вибрации кончика языка в
воздушной струе [р].

9.

Классификация согласных звуков
По уровню участию голоса:
1) сонорные (преобладает голос, уровень шума
незначительный) – [л], [м], [н], [р], [й’];
2) Шумные (значительный уровень шума). Шумные делятся
на звонкие (сочетание шума и голоса) – [в], [д], [з] и др. и
глухие (только шум) – [ф], [т], [с] и др.
По твердости (по наличию дополнительного подъема
средней части спинки языка):
1. Твердые - [л], [д], [с], [ж], [ц], [ш] и др.
2. Мягкие - [л ´], [д ´], [с ´], [щ´], [ч´], [й’] и др.

10.

11.

12.

Применение профилей в работе по коррекции
произношения
Артикуляционный
профиль служит
дополнительной
зрительной опорой при
постановке звука,
демонстрирует
механизм образования
той или иной фонемы

13.

14.

15.

Свистящие: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ "С", "З"
Губы растянуты в улыбку.
Зубы сближены на расстояние около 1 мм.
Кончик языка упирается в нижние резцы.
Передняя часть спинки языка посередине образуется небольшой
желобок.
Средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу, образуя
углубление (дно чашечки).
Боковые края языка плотно прилегают к внутренней стороне коренных
зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам.
Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает
проход в носовую полость.
Голосовые складки разомкнуты (при произнесении звука "С");
сомкнуты и вибрируют, образуется голос (при произнесении звука "З").
Воздушная струя проходит по желобку.
ОСОБЕННОСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА Ц
Кончик языка опущен вниз, упирается в нижние резцы.
Спинка языка круто выгнута.
Передняя часть спинки языка образует смычку у шеек верхних резцов.
После взрыва отходит от шеек верхних резцов, образуя щель,
посредине языка – желобок.

16.

Шипящие: Ш, Ж, Щ’, Ч’
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
Губы округлены и слегка вытянуты вперед.
Зубы сближены, но не соприкасаются, расстояние
между ними 2-3 мм, верхние и нижние резцы видны.
Кончик языка широкий поднят к альвеолам или к
передней части твердого неба и образует с ними
щель.
Передняя часть спинки языка поднята к небу за
альвеолами в виде чашечки, образует с ними щель.
Средняя часть спинки языка опущена, прогибается
книзу, образуя углубление (дно чашечки).
Задняя часть спинки языка приподнята и оттянута
назад.
Боковые края языка прижаты изнутри к верхним
коренным зубам.
Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки
и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые складки сомкнуты и вибрируют,
образуется голос (при произнесении звука "Ж").
Воздушная струя выдыхается равномерно
посередине языка. Она сильная, широкая, теплая

17.

Шипящие: Ш, Ж, Щ’, Ч’
ОСОБЕННОСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА Щ’
Язык более выдвинут вперед.
Кончик языка приподнят к верхним зубам.
Передняя часть спинки языка прогибается.
Средняя часть спинки языка прижата к
твердому небу.
Задняя часть спинки языка более отодвинута
вперед.
Боковые края прижаты изнутри к верхним
коренным зубам.
ОСОБЕННОСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА Ч’
Кончик языка смыкается у корней верхних
резцов.
Передняя часть спинки языка смыкается у
корней верхних резцов. После взрыва
образует щель, отодвигается от верхних
резцов к альвеолам.
Средняя часть спинки языка приподнята.

18.

Согласные Л, Л’, Р, Р’

19.

Согласные Л, Л’
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ ПРИ
ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКА [Л] и [Л’]
Губы раскрыты, принимают
положение последующего гласного
звука.
Зубы незначительно разомкнуты.
Кончик языка узкий, поднят и
соприкасается с передней частью
твердого неба (альвеолами).
Средняя часть спинки языка
напряжена, прогибается, язык
принимает форму седла.
Корень языка поднят, боковые края
языка опущены, образуют с
верхними коренными зубами щель.
Воздух выдыхается умеренной
струей через щель по боковым
краям языка.

20.

Согласные Р, Р’
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ ПРИ
ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКА [Р]
Рот приоткрыт.
Губы принимают положение
следующего звука.
Кончик языка поднят к альвеолам за
верхними резцами.
Средняя часть спинки языка
прогибается и принимает форму
ложечки.
Корень языка поднят.
Боковые края языка прилегают к
верхним коренным зубам.
Под напором выдыхаемого воздуха,
проходящего посередине языка,
кончик вибрирует у альвеол.

21.

22.

23.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ:
СИГМАТИЗМЫ И ПАРАСИГМАТИЗМЫ
Поскольку органы речи при произношении звуков С, З, Ц имеют сходное положение, то и
нарушения звуков С, З, Ц похожие.
1. Межзубный сигматизм.
Акустический эффект: шепелявый оттенок вместо свиста.
Возможные причины: вялость кончика языка; передний открытый прикус; аденоидные разращения.
2. Боковой сигматизм.
Акустический эффект: своеобразный, хлюпающий, шум (как будто во рту каша).
Возможные причины: парез мышц языка; боковой открытый прикус; слабость мышц одной
половины языка.
3. Носовой сигматизм.
Акустический эффект: исходный звук заменяется шумом, напоминающим храпение; у
последующего гласного звука появляется носовой оттенок.
Возможные причины: излишнее напряжение задней части спинки языка.
4. Губно-зубной сигматизм.
Акустический эффект: исходный звук заменяется звуком Ф: собака – фобака, бусы – буфы, лес –
леф.
Возможные причины: неправильный прикус; нарушения фонематического слуха.
5. Призубный сигматизм.
Акустический эффект: исходный звук заменяется звуком Т: собака – тобака, бусы – буты, лес - лет.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.
6. Шипящий сигматизм.
Акустический эффект: звучание сходно со звучанием смягченного звука Ш: собака – ш'обака,
бусы – буш'ы, лес – леш'.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.

24.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ:
СИГМАТИЗМЫ И ПАРАСИГМАТИЗМЫ
1. Межзубный сигматизм.
Акустический эффект: шепелявый оттенок.
Возможные причины: укороченная подъязычная связка, затрудняющая подъкм языка к небу; высокое узкое
твердое небо.
2. Боковой сигматизм.
Акустический эффект: хлюпающий звук.
Возможные причины: боковой открытый прикус; слабость мышц одной половины языка.
3. Носовой сигматизм.
Акустический эффект: звук заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий Х с носовым
оттенком.
Возможные причины: излишнее напряжение задней части спинки языка.
4. Губно-зубной сигматизм.
Акустический эффект: исходный звук заменяется звуком Ф: шапка – фапка, машина – мафина, душ – дуф.
Возможные причины: неправильный прикус; вялость передней части спинки языка; нарушения
фонематического слуха.
5. Призубный сигматизм.
Акустический эффект: исходный звук заменяется звуком Т: шапка – тапка, машина – матина, душ – дут.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.
6. Шипящий сигматизм.
Акустический эффект: звучание сходно со звучанием смягченного звука Ш: шапка – ш'апка,машина –
маш'ина, душ – душ'.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.
7. Свистящий сигматизм.
Акустический эффект: звуки Ш, Ж заменяются на звуки С, З соответственно: шапка – сапка, машина –
масина, душ – дус.
Возможные причины: снижение слуха; нарушение фонематического слуха.

25.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Л]:
ЛАМБДАЦИЗМЫ И ПАРАЛАМБДАЦИЗМЫ
1. Межзубный ламбдацизм.
Акустический эффект: слышится правильный звук.
2. Носовой ламбдацизм.
Акустический эффект: НГ нечетко. Мышка весенго жинга, на пуху в унгу спанга.
3. Смягченное произношение.
Акустический эффект: звук средний между твердым и мягким Л.
4. Замена Л на Й.
Акустический эффект: Л заменяется гласными второго ряда: Мышка весеё жия, на пуху в
угью спая.
5. Замена Л на У.
Акустический эффект: Л заменяется звуком похожим на звук У. Мышка еуа сыр и сауо,
но все мышке быуо мауо.
6. Замена Л на Ы.
Акустический эффект: Звук Л заменяется звуком Ы или создается впечатление, что звук
пропускается. Мышка еыа сыр и саыо, но все мышке быыо маыо.
7. Замена Л на В.
Акустический эффект: звучание напоминает звук В. Мышка ева сыр и саво, но все
мышке быво маво.
8. Замена Л на Г.
Акустический эффект: слышится звук Г: Мышка весего жига, на пуху в уггу спага.
Возможные причины нарушений: укороченная подъязычная связка; слабость мышц языка;
нарушения фонематического слуха.

26.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА [Р]:
РОТАЦИЗМЫ И ПАРАРОТАЦИЗМЫ
1. Отсутствие звука.
Акустический эффект: Ано, ано мы встаем, гомко стоожа зовем.
2. Горловое произношение – велярный/ увулярный ротацизм.
Акустический эффект: картавость.
3. Носовой ротацизм.
Акустический эффект: НГ нечетко: Рому разбудил удар грома – Нгому нгазбудил уданг гнгома..
4. Боковой ротацизм.
Акустический эффект: РЛЬ.
5. Замена Р на Л.
Акустический эффект: Р заменяется звуком Л. Лому лазбудил удал глома..
6. Замена Р на Й.
Акустический эффект: Звук Р заменяется гласными второго ряда. Ёму язбудил удай гьёма..
7. Замена Р на Ы.
Акустический эффект: слышится звук Ы или создается впечатление, что звук пропускается. Ыому
ыазбудил удаы гыома.
8. Замена Р на Г.
Акустический эффект: слышится звук Г, переходящий в Х: Гхому гхазбудил удагх гхома.
9. Замена Р на В.
Акустический эффект: напоминает звук В: Вому вазбудил удав гвома..
Возможные причины нарушений: укороченная подъязычная связка; слабость мышц языка; неумение
выполнять языком произвольные целенаправленные движения; нарушения фонематического слуха.

27.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
I ЭТАП. Подготовительный
1. Развитие слухового внимания и фонематического
слуха
Искажения звуков и слов (сокращения слов,
перестановка звуков и слогов, уподобление одного звука
другому) часто связаны с недостаточно развитым,
неустойчивым слуховым вниманием.
Для развития внимания можно использовать различные
занятия и игры.

28.

29.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
2. Речевая гимнастика.
Виды:
Дыхательная
Голосовая (вокальная)
Артикуляционная
! Принцип – единства работы над голосом, дыханием и
артикуляцией

30.

Приемы формирования воздушной
струи

31.

Приемы формирования воздушной струи

32.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ
1. «Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на
ватный шарик, загоняя мяч в ворота.
2. «Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. И, как бы произнося звук Ф, сдуть ватку на
противоположный край стола.
3. «Фокус». Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять,
плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.
4. Задувание на широкий язык, боковые края которого касаются верхних
коренных зубов.
5. Задувание на кончик языка, который находится сначала вне ротовой
полости.
6. Задувание в пузырек, в отверстие ключа и т.п.
7 «Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. И, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на
противоположный край стола.
.

33.

Приспособления для формирования
воздушной струи

34.

Артикуляционная гимнастика
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых
звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения. Она
включает упражнения для тренировки подвижности органов
артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ,
языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесении как
всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Выбор артикуляционных упражнений зависит от характера дефекта
произношения. Упражнять надо лишь движения, нуждающиеся в
исправлении и необходимые для заданного звука.
Нужно научить ребенка правильно применять соответствующие
движения, выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп,
устойчивость перехода от одного движения к другому.
Вид, длительность проведения артикуляционных упражнений, их
разовая дозировка зависят от характера и тяжести речевого
нарушения.

35.

Статические подготовительные упражнения
«Лопаточка». Широкий
язык высунуть,
расслабить, положить
на нижнюю губу.
Следить, чтобы язык не
дрожал. Держать 10 —
15 с.
«Чашечка». Рот широко
раскрыть. Широкий
язык поднять кверху.
Потянуться к верхним
зубам, но не касаться
их. Удерживать язык в
таком положении 10 —
15 с.

36.

Статические подготовительные упражнения
«Иголочка». Рот
открыть. Язык
высунуть далеко
вперед, напрячь
его, сделать узким.
Удерживать в таком
положении 15 с.
«Горка». Рот
приоткрыть.
Боковые края языка
прижать к верхним
коренным зубам.
Кончик языка
упереть в нижние
передние зубы.
Удерживать в таком
положении 15 с.

37.

Динамические подготовительные упражнения
«Часики». Высунуть
узкий язык. Тянуться
языком
попеременно то к
правому уху, то к
левому. Двигать
языком из угла рта в
медленном темпе
под счет логопеда.
Проделать 15 — 20
раз

38.

Динамические подготовительные
упражнения
«Лошадка». Присосать язык к
нёбу, щелкнуть языком.
«Грибок». Раскрыть рот.
Присосать язык к нёбу. Не
отрывая язык от нёба, сильно
оттягивать вниз нижнюю
челюсть. Проделать 15 раз. В
отличие от упражнения
«Лошадка» язык не должен
отрываться от нёба.
«Качели». Высунуть узкий язык.
Тянуться языком попеременно
то к носу, то к подбородку.
Рот при этом не закрывать.
Упражнение проводится под
счет логопеда 10 — 15 раз.

39.

Динамические подготовительные упражнения
«Вкусное варенье»
«Змейка»

40.

Динамические подготовительные
упражнения
«Маляр». Высунуть язык, рот
приоткрыть. Облизать
сначала верхнюю, затем
нижнюю губу по кругу.
Проделать 10 раз, меняя
направление (рис. 19).
«Катушка». Кончик языка
упереть в нижние передние
зубы. Боковые края языка
прижать к верхним
коренным зубам. Широкий
язык «выкатывать» вперед и
убирать в глубь рта.
Проделать 15 раз. В отличие
от упражнения «Горка» язык
в форме валика
перемещается впередназад (рис. 20).

41.

Система работы по коррекции
произношения

42.

II этап
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Логопедическая работа по формированию произносительных
умений и навыков строится на основе выработки новых
артикуляционных навыков путем использования компенсаторных
возможностей организма (зрительных и слуховых восприятий,
тактильных и кинестетических ощущений).
Оборудование для занятий по коррекции произношения
Для ведения логопедических занятий нужны
-
зеркало;
-
набор зондов, шпатели, вата, спирт;
-
набор дидактического и иллюстративного материала;
-
индивидуальные тетради для записи домашних заданий.

43.

Последовательность занятий по
коррекции произношения
1) постановка звука;
2) автоматизация навыка произношения звука в слогах
(прямых, обратных, открытых, закрытых, со стечением
согласных);
3) автоматизация навыка произношения звука в словах;
4) автоматизация навыка произношения звука в
предложениях;
5) дифференциация сходных по звучанию или артикуляции
звуков;
6) автоматизация звука в самостоятельной речи.

44.

45.

ПОСТАНОВКА ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
На этом этапе должны быть привлечены к работе различные
ощущения ребенка:
зрительные (когда он видит, как двигаются губы, язык, в каком
положении зубы при произнесении того или иного звука),
слуховые (когда ребенок слышит звук),
Тактильно-вибрационные (ребенок осязает вибрацию, прикладывая
руку к гортани, при произнесении звонких согласных; контролирует
характер воздушной струи).
Для занятий потребуются индивидуальные зеркала, широкое
зеркало, чтобы ребенок видел одновременно свое лицо и лицо
логопеда, шпатель, чайная ложка.

46.

47.

Место
образования
губные
Губногубные
язычные
Губнозубные
Зубные
Способ
образования
в в´
ф ф´
Щелевые
Аффрикаты
Смычнопроходные
носовые
боковые
Вибранты
м м´
Среднеязычные
Заднеязычные
Передненёбные
д д´
т т´
б б´ п
п´
Взрывные
Переднеязычные
г г´к к´
з з´
с с´
ж ш ш´
ц
ч´
н н´
л л´
р р´
j
х х´

48.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "C", "З", "Ц"
ДЛЯ ГУБ
1. Улыбка.
2. Опускать и поднимать нижнюю губу.
3. Поднимать и опускать верхнюю губу.

49.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "C", "З", "Ц"
ДЛЯ ЯЗЫКА
1.Лопатка. Делать язык широким
2. Иголка. Делать язык узким
3. Чередование лопатки и иголки. Делать язык широким и узким
попеременно.
4. Узкий кончик языка опустить на нижние зубы.
6. Узкий кончик языка поместить за нижние резцы.
7. Сделать «лодочку» вне ротовой полости, затем – внутри.
8. «Почистим зубы». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
кончиком языка «прочистить» нижние резцы, делая сначала
движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

50.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
ДЛЯ ГУБ
1. Трубочка. Губы вытянуты вперед
2. Бублик. Губы округлены
3. Рупор. Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед.
Верхние и нижние резцы видны.

51.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
«Чашечка» вне ротовой полости, «чашечка» внутри ротовой
полости.
«Наказать непослушный язык». Приоткрыть рот, положить язык
на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки
ПЯ-ПЯ-ПЯ.
«Приклей конфетку». Положить широкий язык на верхнюю губу.
На кончик языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить
конфету к небу за верхними резцами.
«Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать
верхнюю губу сверху вниз и убрать язык в глубь рта.
«Грибок». Рот открыт. Язык присосать к небу.
«Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая
язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.

52.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКА "Л"
1. «Индюк». Приоткрыть рот, производить движения широким передним краем
языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы,
добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ-БЛ (как индюк болбочет).
2. «Пароход гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук Ы.
3. «Самолет гудит». Губы растянуты, при длительном произнесении звука Ы
протолкнуть кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживать
его в этом положении. Слышится Л.
4. «Лошадка». Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и
сильно, тянуть подъязычную связку.
5. «Приклей конфетку». Положить широкий язык на верхнюю губу. На кончик
языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить конфету к небу за
верхними резцами.
6. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и
убрать язык в глубь рта.
7. «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку,
либо к верхним и нижним резцам.
8. «Стрелочка». Рот открыт. Узкий язык выдвинут вперед (как жало).

53.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКА "Р"
1. «Автомат». Рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, многократно и отчетливо
произнося Т-Т-Т. Убыстрять темп.
2. «Пулемет». Напряженным кончиком языка постучать в сомкнутые зубы, отчетливо и многократно
произнося Д-Д-Д.
3. «Барабанщики». Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и
отчетливо произнося Д-Д-Д.
4. «Шмель». Рот открыт. Язык в виде чашечки поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам,
передний край свободен. Посередине языка идет воздушная струя, подключается голос.
5. «Лошадка». Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную
связку.
6. «Гармошка». Рот раскрыт, язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю
челюсть.
7. «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.
8. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
9. «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к небу.
10. «Индюк». Приоткрыть рот, производить движения широким передним краем языка по верхней губе
вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы, добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ-БЛ (как
индюк болбочет).
11. «Фокус». Рот приоткрыть, язык «чашечкой» высунуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку,
лежащую на кончике носа, или на челочку.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

Последовательность занятий по
коррекции произношения
1) постановка звука;
2) автоматизация навыка произношения звука в слогах
(прямых, обратных, открытых, закрытых, со стечением
согласных);
3) автоматизация навыка произношения звука в словах;
4) автоматизация навыка произношения звука в
предложениях и в
5) дифференциация сходных по звучанию или артикуляции
звуков;
6) автоматизация звука в самостоятельной речи.

61.

Структура логопедического занятия на этапе постановки звука
Тема: Звук ____
Ход занятия:
Организационный момент.
Развитие фонематического слуха: опознание звука
из ряда изолированных звуков, отдаленных по
артикуляционному и акустическому подобию
из слогов
из слов
из предложений
из текста
Закрепление звука в слогах
Закрепление звука в словах
Закрепление звука в предложении
Домашнее задание
Итог занятия (какой звук отрабатывался, анализ
основных положение артикуляции звука,
заключительное хоровое и индивидуальное
проговаривание) звука
Оценка работы ребенка на уроке с положительной
психотерапевтической направленностью
Артикуляционная зарядка: общие и
специальные артикуляционные упражнения,
упражнения по развитию силы голоса и
выдоха
Объявление темы занятия
Постановка звука ( по подражанию, от
сохранной фонемы, от артикуляционных
упражнений, механическое воздействие )
Анализ артикуляции по плану:
положение губ
положение зубов
положение языка ( кончика, спинки, корня)
участие голосовых складок
характер выдыхаемой струи
Закрепление изолированного звука:
индивидуальное и хоровое проговаривание,
игры на звукоподражание.

62.

63.

64.

Структура логопедического занятия на этапе автоматизации звука
Тема: Звук ____
Ход занятия:
Организационный момент.
Артикуляционная зарядка (специальные
артикуляционные упражнения)
Объявление темы занятия
Произношение изолированного звука
(хоровое, групповое, цепочкой,
индивидуальное)
Анализ артикуляции по плану
Характеристика звука по плану (гласный
- согласный, глухой - звонкий, твердый мягкий)
Связь звука с буквой
Развитие фонематического слуха
Закрепление звука в словах (звуковой
анализ и синтез слогов, графическая
запись)
Закрепление звука в словах.
Звуковой анализ слов с графической
записью
Закрепление звука в предложении.
Графическая запись предложения
Закрепление звука в тексте
Домашнее задание
Итог занятия
Оценка работы детей на занятии

65.

Звуковой анализ и графическая схема

66.

Примеры звукового анализа с графической записью

67.

Структура логопедического занятия на этапе дифференциации звуков
Тема: Звуки ____
Ход занятия:
Организационный момент.
Дифференциация звуков в слогах. Чтение
слогов по таблице или повторения за
Артикуляционная зарядка (только самые
логопедом. Графический анализ слогов.
основные упражнения, моделирующие
главные артикуляционные движение для
того и другого звука)
Объявление темы занятия
Проговаривание изолированных звуков,
которые различаются ( хоровое,
индивидуальное, с использованием
звукоподражания)
Анализ артикуляции звуков по плану с
выделением общих и различных
моментов артикуляции
Характеристика звуков
Связь звуков и букв
Развитие фонематического слуха
Дифференциация звуков в словах. Работа
со словами - паронимами, звуко - слоговой
и графический анализ слов
Дифференциация звуков в предложении.
Анализ предложения с графической
записью и выделение слов, содержащих
смешиваемые звуки, а затем выделение из
слов данных звуков
Дифференциация звуков в тексте.
Домашнее задание
Итог занятия
Оценка работы детей на занятии