Клинико-психологическая классификация речевых нарушений

1.

КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ

2.

Критерии
Психолого-лингвистические
Клинические

3.

Психолого-лингвистические критерии
Нарушения формы речи (устная/письменная)
Нарушения вида речевой деятельности (для
устной
–
говорения/слушания,
для
письменной – письма/чтения)
Нарушения
операций,
осуществляющих
оформление высказывания
Нарушения
высказывания
средств
оформления

4.

Клинические критерии
Какими факторами обусловлено речевое
нарушение (социальными/биологическими)
На каком фоне развивается речевое
нарушение (органическом/функциональном)
В каком звене речевой функциональной
системы
локализуется
(центральном/периферическом)
Какова
глубина
(степень)
нарушения
центральных и периферических аппаратов
речи
Время наступления речевого нарушения

5.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ
НАРУШЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

6.

Типы нарушений устной
речи
ФОНАЦИОННОГО
(ВНЕШНЕГО)
ОФОРМЛЕНИЯ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
СТРУКТУРНОСЕМАНТИЧЕСКОГО
(ВНУТРЕННЕГО)
ОФОРМЛЕНИЯ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ

7.

РАССТРОЙСТВА ФОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
НАРУШЕНИЯ ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ
НАРУШЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ
НАРУШЕНИЯ
ТЕМПОРИТМИЧЕСКОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
НАРУШЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТОНАЦИОННОМЕЛОДИЧЕСКОЙ
ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ

8.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(нарушения голосообразования)
ДИСФОНИЯ (АФОНИЯ) – отсутствие или
расстройство фонации вследствие
патологических изменений голосового
аппарата

9.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(нарушения звукопроизносительной организации)
ДИСЛАЛИЯ – нарушение звукопроизношения при нормальном
слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
РИНОЛАЛИЯ – нарушение тембра голоса и звукопроизношения,
обусловленное
анатомо-физиологическими
дефектами
речевого аппарата
ДИЗАРТРИЯ – нарушение произносительной стороны речи,
обусловленное недостаточностью иннервации речевого
аппарата

10.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(нарушения темпо-ритмической организации высказывания)
БРАДИЛАЛИЯ – патологически замедленный темп речи
ТАХИЛАЛИЯ – патологически ускоренный темп речи
ЗАИКАНИЕ – нарушение темпо-ритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого
аппарата

11.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления
высказывания)
АЛАЛИЯ – отсутствие или недоразвитие речи вследствие
органического поражения речевых зон коры головного мозга
во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
(до 3 лет)
АФАЗИЯ – полная или частичная утрата (распад) речи,
обусловленная локальным поражением головного мозга

12.

ПРОДУКТИВНЫЙ
ВИД ПИСЬМЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕЦЕПТИВНЫЙ ВИД
ПИСЬМЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВИДЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

13.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(НАРУШЕНИЯ ПРОДУКТИВНОГО ВИДА ПИСЬМЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
АГРАФИЯ – несформированность процесса письма в ходе
обучения
ДИСГРАФИЯ – частичное специфическое нарушение процесса
письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках
письма, обусловленных несформированностью высших
психических функций, участвующих в процессе письма

14.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
(НАРУШЕНИЯ РЕЦЕПТИВНОГО ВИДА ПИСЬМЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
АЛЕКСИЯ – несформированность процесса чтения в ходе
обучения
ДИСЛЕКСИЯ – частичное специфическое нарушение процесса
чтения, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках
чтения, обусловленных несформированностью высших
психических функций, участвующих в процессе чтения

15.

ТИП
НАРУШЕНИ
Я РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ ФОНАЦИОННОГО
(ВНЕШНЕГО) ОФОРМЛЕНИЯ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
НАРУШЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ
ВИД РЕЧИ
КОМПОНЕНТЫ
РЕЧИ
ВИДЫ
НАРУШЕНИЙ
РЕЧИ
ГОЛОСООБРАЗОВАНИЕ
АФОНИЯ
ДИСФОНИЯ
ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛ
Ь
НАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ДИСЛАЛИЯ
РИНОЛАЛИЯ
ДИЗАРТРИЯ
ТЕМПО-РИТМИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
БРАДИЛАЛИЯ
ТАХИЛАЛИЯ
ИНТОНАЦИОННОМЕЛОДИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗАИКАНИЕ

16.

ТИП
НАРУШЕНИЯ
РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ СТРУКТУРНОСЕМАНТИЧЕСКОГО (ВНУТРЕННЕГО)
ОФОРМЛЕНИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
НАРУШЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ
ВИД РЕЧИ
КОМПОНЕНТЫ
РЕЧИ
СИСТЕМА
ЯЗЫКОВЫХ
СРЕДСТВ
-ФОНЕМАТИЧЕСКИ
Х
-ЛЕКСИЧЕСКИХ
-ГРАММАТИЧЕСКИ
Х
ВИДЫ
НАРУШЕНИЙ
РЕЧИ
АЛАЛИЯ
АФАЗИЯ

17.

НАРУШЕНИЯ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
ВИД РЕЧИ
ВИД ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
ВИДЫ НАРУШЕНИЙ
РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ
ПРОДУКТИВНОГО ВИДА
АГРАФИЯ
ДИСГРАФИЯ
НАРУШЕНИЯ
РЕЦЕПТИВНОГО ВИДА
АЛЕКСИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

18.

ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ

19.

КРИТЕРИИ
* ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ
* ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

20.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ
СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ РЕЧЕВОЙ СИСТЕМЫ (ЗВУКОВАЯ
СТОРОНА, СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ)
СООТНОШЕНИЕ
ВИДОВ
РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(УСТНОЙ/ПИСЬМЕННОЙ)

21.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ
НАРУШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ
НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ТЕСНО СВЯЗАННЫХ С
РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ
НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

22.

НАРУШЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ
ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ – тяжелое речевое
расстройство,
при
котором
нарушено
формирование всех компонентов речевой системы
фонетический строй, фонематический строй
грамматический строй, лексический строй речи)
при сохранном физическом слухе и интеллекте
ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ
НЕДОРАЗВИТИЕ
–
нарушение
процессов
формирования
произносительной
системы
родного
языка
вследствие дефектов восприятия и произношения
фонем
ФОНЕТИЧЕСКОЕ
НЕДОРАЗВИТИЕ
произношения отдельных звуков
–
нарушение

23.

НАРУШЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ
Заикание – это речевое нарушение, которое
характеризуется
множественными
повторениями слов, слогов, их удлинением.
Также происходят остановки во время речи,
которые разрушают её ритмичное течение.

24.

КОМБИНИРОВАННЫЙ ДЕФЕКТ
ЗАИКАНИЕ СОЧЕТАЕТСЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ
ЗАИКАНИЕ
СОЧЕТАЕТСЯ
С
ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
ЗАИКАНИЕ
СОЧЕТАЕТСЯ
НЕДОРАЗВИТИЕМ
С
ФОНЕТИКО-
ФОНЕТИЧЕСКИМ

25.

26.

(Р.Е. ЛЕВИНА)
ОБЩЕЕ
НЕДОРАЗВИТИЕ
РЕЧИ
тяжелое речевое расстройство, при
котором нарушено формирование всех
компонентов
речевой
системы
(фонетический строй, лексическпий,
грамматический
строй,
фонематический строй ) при сохранном
физическом слухе и интеллекте

27.

Этиология ОНР
ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОНР) МОЖЕТ ВЫСТУПАТЬ КАК
*
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ ПАТОЛОГИЯ
ЯВЛЯТЬСЯ СЛЕДСТВИЕМ ДРУГИХ, БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ
ДЕФЕКТОВ:
ДИЗАРТРИЯ,
АЛАЛИЯ,
РИНОЛАЛИЯ,
НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА
САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ ИЛИ «ЧИСТЫМ» ДЕФЕКТОМ РЕЧИ
ПРИ КОТОРОМ ОКАЗЫВАЮТСЯ НЕСФОРМИРОВАННЫМИ, В
СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНОЙ НОРМОЙ:
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ ЯЗЫКА

28.

ПРИЧИНЫ ОНР, КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДЕФЕКТА РЕЧИ
1.
НЕПРАВИЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
2.
НЕДОСТАТОЧНОСТЬ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОМОВ
РЕБЕНКА, ДЕТСКИХ ДОМОВ
3.
БИЛИНГВИЗМ В СЕМЬЕ
4.
НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ, В КОТОРЫХ НАХОДИТСЯ
РЕБЕНОК (АСОЦИАЛЬНАЯ СЕМЬЯ)
5.
НАРУШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
ЗАБОЛЕВАНИЙ
РЕБЕНКА
ВСЛЕДСТВИИ
СОМАТИЧЕСКИХ
ПРИЧИНЫ ОНР, ОБУСЛОВЛЕННОГО ДРУГИМИ РЕЧЕВЫМИ ПАТОЛОГИЯМИ
1.
ПОРАЖЕНИЕ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ПРИ
АЛАЛИИ
2.
ПОРАЖЕНИЕ
ПЕРИФЕРИЧЕСКОГО
РИНОЛАЛИИ, НАРУШЕНИЯХ ГОЛОСА
РЕЧЕВОГО
ДИЗАРТРИИ,
АППАРАТА
ПРИ
!!! ЕСЛИ У РЕБЕНКА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
НАБЛЮДАЕТСЯ НЕДОРАЗВИТИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ, ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА,
БЕДНОСТЬ
СЛОВАРНОГО
ЗАПАСА
И
НЕДОСТАТОЧНАЯ
СФОРМИРОВАННОСТЬ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ, ТО
ПРИ ЗПР ДИАГНОСТИРУЮТ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ СИСТЕМНОГО ХАРАКТЕРА
ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ – СИСТЕМНОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
УРОВНИ ДАННЫХ РЕЧЕВЫХ ПАТОЛОГИЙ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ ПО ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКЕ ОНР

29.

КЛАССИФИКАЦИЯ Е.М. МАСТЮКОВОЙ
1 ГРУППА – неосложненный вариант ОНР
ПРИЗНАКИ ЛИШЬ ОНР, БЕЗ ДРУГИХ ВЫРАЖЕННЫХ НАРУШЕНИЙ НЕРВНОПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОТСУТСТВУЮТ ЛОКАЛЬНЫЕ ПОРАЖЕНИЯ ЦНС - ОТСУТСТВИЕ ПАРЕЗОВ И
ПАРАЛИЧЕЙ СВИДЕТЕЛЬСТВУЮТ О СОХРАННОСТИ ЗОН РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОГО
АНАЛИЗАТОРА
В АНАМНЕЗЕ НЕТ ЧЕТКИХ УКАЗАНИЙ НА ВЫРАЖЕННЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ В
ПРОТЕКАНИИ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ
ОТМЕЧАЮТСЯ ОТДЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ОБЩЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ НЕЗРЕЛОСТИ,
СЛАБАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

30.

КЛАССИФИКАЦИЯ Е.М. МАСТЮКОВОЙ
2 ГРУППА – ОНР сочетается с рядом неврологических и
психопатологических синдромов (осложненный вариант ОНР)
НЕВРОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЯЕТ ЯРКО
ВЫРАЖЕННУЮ НЕВРОЛОГИЧЕСКУЮ СИМПТОМАТИКУ, ЭТО
СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ НЕ ТОЛЬКО О ЗАДЕРЖКЕ СОЗРЕВАНИЯ ЦНС, НО
И О НЕГРУБОМ ПОВРЕЖДЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ МОЗГОВЫХ СТРУКТУР
НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ:
ГИПЕРТЕНЗИОННО-ГИДРОЦЕФАЛЬНЫЙ СИНДРОМ
ЦЕРЕБРОАСТЕНИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
СИНДРОМ ДВИГАТЕЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ

31.

КЛАССИФИКАЦИЯ Е.М. МАСТЮКОВОЙ
3 ГРУППА – стойкое и специфическое речевое недоразвитие – моторная
алалия
КЛИНИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ДЕТЕЙ ДАННОЙ ГРУППЫ ВЫЯВЛЯЕТ У НИХ:
- локальные
поражения коры головного мозга и поражения
подкорковых структур
- выраженное недоразвитие всех сторон речи – фонематической,
лексической, синтаксической, морфологической
- выраженное недоразвитие всех видов речевой деятельности и всех
форм устной и письменной речи

32.

На основе структурно-динамического изучения нарушенного
речевого развития детей с ОНР, Р.Е. Левина выявила у них
специфические закономерности, определяющие переход от
низкого уровня развития речи к более высокому
По мнению Р.Е. Левиной, каждый уровень характеризуется
соотношением первичного дефекта и вторичных проявлений,
задерживающих формирование зависящих от него речевых
компонентов
Р.Е. Левиной
недоразвития
было
выделено
три
уровня
речевого
I уровень – отсутствие употребительной речи
II уровень – начатки общеупотребительной речи
III уровень – развернутая фразовая речь с выраженными
элементами фонетико – фонематического и лексикограмматического недоразвития
Позднее, Т.Б. Филичевой был выделен четвертый уровень –нерезко
выраженное общее недоразвитие речи.

33.

34.

Фонетико-фонематическое
недоразвитие
–
нарушение процессов формирования процессов
произносительной системы родного языка вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем
Фонетическое
недоразвитие-
нарушения
звукопроизношения и просодической стороны речи,
проявляется в невнятности речи, речь теряет свою
четкость
и
выразительность

35.

* Мономорфное нарушение – характеризуется нарушением одного
звука или
звуков
одной артикуляционной группы:
,
,
[C] [С ] [З] [З ] [Ц]
* Полиморфное нарушение –
сложное нарушение, страдают отдельные звуки из разных
фонетических групп/нарушение нескольких фонетических групп
[С] [З] [Ш] [К] [Г] [Л] [Р]

36.

Различают:
* Антропофонический дефект – обусловлен
несформированностью
моторики
артикуляционного аппарата и анатомическим
строением органов артикуляционного аппарата
*
Фонологический
дефект
–
обусловлен
несформированностью
фонематического восприятия

37.

Типы нарушений произношения
Искажение и отсутствие звука относятся к антропофоническим
дефектам.
Искажения – это недифференцированное произношение фонем. В
момент произношения слышится звук, не имеющий аналога в родном
языке.
Отсутствие (элизия) – артикуляционный уклад звука полностью не
сформирован.
Варианты антропофонических дефектов: – сигматизм – искажение
свистящих и шипящих звуков; – ламбдацизм – искажение звуков
«л» и «ль»; – ротацизм – искажение звуков «р» и «рь»; – каппацизм
– искажение звуков «к» и «кь»; – гаммацизм – искажение звуков
«г» и «г»; – хитизм – искажение звуков «х» и «хь»; – йотацизм –
искажение звука «й».

38.

Типы нарушений звукопроизношения
* Искажение звука– органы артикуляционного аппарата (губы,
язык) занимают ненормированное положение в момент
артикуляции звука
* Отсутствие звука – отсутствует артикулема и акустический образ звука,
пропуск звука в речи (рак - _ак)
* Замена звука – отсутствует артикулема и акустический образ
звука, звук заменяется на близкий по месту и способу образования
(рак – лак, мишка - миска)
* Смешение звука – есть артикулема, но не сформирован
акустический образ (шишка - шиска)

39.

Артикуляционный
уклад
звуков
«С»
* При произнесении звука «С» губы не напряжены, слегка растянуты в
улыбку.
Зубы сближены на 1–2 мм, верхние и нижние резцы обнажены. Кончик
языка широкий, упирается в основания нижних резцов, не задевая
верхушек зубов. Боковые края языка плотно прилегают к внутренней
стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по
бокам.
Воздушная струя узкая, холодная, плавная, сильная, направлена вниз.
Голосовые
складки
разомкнуты
и
не
вибрируют.
. Звук «С»: согласный, глухой, твердый, переднеязычный, щелевой
*

40.

Артикуляционный
уклад
звуков
Сь
При произнесении мягкого «СЬ» губы растягиваются
больше, чем при произнесении твердого «С», и
напрягаются. Передне-средняя часть спинки языка
поднимается выше к твердому нёбу и несколько
перемещается вперед в направлении альвеол,
вследствие чего еще больше сужается, а шум
становится более высоким. Звук «СЬ»: согласный,
глухой, мягкий, переднеязычный, щелевой.

41.

Артикуляционный
уклад
звуков
З,
* Анализ артикуляции звука «З». При произнесении звука «З» губы
не напряжены, слегка растянуты в улыбку. Зубы сближены на 1–2
мм, верхние и нижние резцы обнажены. Кончик языка широкий,
упирается в основание нижних резцов, не задевая верхушек зубов
и вибрирует. Боковые края языка плотно прилегают к внутренней
стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной
струе по бокам. Воздушная струя узкая, холодная, плавная,
слабая, направлена вниз Голосовые складки сомкнуты и
вибрируют.
Звук
«З»:
согласный,
звонкий,
твердый,
переднеязычный, щелевой

42.

Анализ артикуляции звука «ЗЬ». При произнесении мягкого
«ЗЬ» губы растягиваются больше, чем при произнесении
твердого «З», и напрягаются. Передне-средняя часть спинки
языка поднимается выше к твердому нёбу и несколько
перемещается вперед в направлении альвеол. Звук «ЗЬ»:
согласный, звонкий, мягкий, переднеязычный, щелевой.

43.

Нарушения группы свистящих
Артикуляционный
уклад
звука
Ц
При произнесении звука «Ц» губы нейтральны и принимают
положение в зависимости от следующего гласного. Расстояние
между зубами 1–2 мм. Для звука характерна сложная язычная
артикуляция: кончик языка опущен и касается нижних резцов, в
первый момент спинка языка круто выгнута и образует с
верхними резцами смычку – «Т», далее передняя часть спинки
языка быстро переходит в положение звука «С», посередине
образуется желобок. Голосовые складки разомкнуты и не
вибрируют. Выдыхаемая струя воздуха сильная, узкая, холодная,
прерывистая.
Звук «Ц»: согласный, глухой, твердый, переднеязычный,
смычнощелевой.

44.

Группы шипящих звуков:
При
произнесении звука «Ш» губы округлены и слегка
вытянуты вперед. Зубы сближены, но не соприкасаются,
расстояние между ними 2–5 мм, верхние и нижние резцы
видны. Широкий кончик языка находится за альвеолами
верхних резцов и образует щель с твердым небом.
Средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу
(углубление посередине образует как бы дно «ковшика»).
Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам
и не пропускают по бокам выходящую струю воздуха.
Голос не образуется. Воздушная струя сильная, широкая,
теплая, направлена вверх, плавная. Звук «Ш»: согласный,
глухой, твердый, переднеязычный, щелевой.

45.

Группы шипящих звуков:
При произнесении звука «Ж» губы округлены и слегка
вытянуты вперед. Зубы сближены, но не соприкасаются,
расстояние между ними 2–5 мм, верхние и нижние резцы
видны. Широкий кончик языка находится за альвеолами
верхних резцов и образует щель с твердым небом, вибрирует.
Средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу
(углубление посередине образует как бы дно «ковшика»).
Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам и не
пропускают по бокам выходящую струю воздуха. Голосовые
складки вибрируют. Воздушная струя слабая, широкая, теплая,
направлена вверх, плавная. Звук «Ж»: согласный, звонкий,
твердый, переднеязычный, щелевой.

46.

Артикуляционный уклад звука «Ч».
При произнесении звука «Ч» губы, как при
произнесении всех шипящих, округлены и
вытянуты.
Зубы
сближены,
но
не
соприкасаются, расстояние между ними 2–5 мм.
Звук имеет сложную язычную артикуляцию: он
начинается со смычного элемента (как при
звуке «ТЬ»). Кончик языка и передняя часть
спинки языка прижаты к верхним резцам или
альвеолам, средняя ее часть выгнута по
направлению
к
твердому
нёбу.
Звук
заканчивается кратким щелевым элементом
(как при звуке «Щ»). Голосовые 16 складки
разомкнуты.
Воздушная
струя
сильная,
толчкообразная, теплая, направлена вверх. Звук
«Ч»:
согласный,
глухой,
мягкий,
переднеязычный, смычнощелевой.

47.

Артикуляционный
уклад
звука
«Щ»
Губы, зубы, голосовые складки ». При произнесении звука «Щ»
губы округлены и слегка выдвинуты вперед. Зубы сближены, но
не соприкасаются, расстояние между ними 2–5 мм. Голосовые
складки разомкнуты.
Язык Боковые края языка плотно прилегают к верхушкам
коренных зубов. Широкий кончик языка поднят до альвеол
верхних резцов и образует с ними щель. Язык напряжен. Боковые
края языка плотно прилегают к верхушкам коренных зубов.
Воздушная струя сильная, плавная, теплая, направлена вверх.
Воздушная струя сильная, плавная, теплая, направлена вверх.
Голос голосовые складки разомкнуты

48.

Типы нарушений произношения
свистящих и шипящих звуков
Виды сигматизмов свистящих и шипящих звуков
. 1. Межзубный сигматизм – акустический образ звука
смазан, кончик языка находится между зубами.
2. Боковой односторонний сигматизм – боковой край
языка (левый или правый) отклоняется от верхушек
коренных зубов, в этот момент слышится сочетание
«льх» или «льг». Боковой двусторонний сигматизм – оба
края языка отклоняются от верхушек коренных зубов, в
этот момент слышится сочетание «вх».
3. Призубный сигматизм – кончик языка упирается в
верхушки резцов, образуется смычка вместо щели.
4. Губно-зубной сигматизм – нижняя губа поднимается
вверх и образует смычку с верхними резцами, слышится
сочетание
«фс».
5.
Носовой
сигматизм
–
артикуляционный уклад звука полностью разрушен, язык
оттянут вглубь ротовой полости, слышится «нх», или
«нг».

49.

Нарушения группы сонорных звуков
• Артикуляционный
уклад
звука
«Л»:
Губы занимают нейтральное положение или принимают
положение
последующего
гласного
звука.
Зубы
незначительно
разомкнуты.
Узкий кончик языка поднимается и упирается в верхние
резцы, средняя часть языка опущена, боковые края тоже
опущены.
Между боковыми краями языка и коренными зубами
остается щель, через которую выходит воздушная струя.
Голосовые связки напряжены и вибрируют. Струя слабая,
теплая,
рассеивается
по
бокам
Звук «Л»: согласный, сонорный, твердый, переднеязычный,
смычно-проходной.

50.

Нарушения группы сонорных звуков
• Артикуляционный
уклад
звука
«Ль»:
Мягкий звук «ЛЬ» отличается от твердого тем, что
при его артикулировании средняя часть спинки
языка поднимается к твердому нёбу, кончик языка
находится несколько ниже (на альвеолах верхних
резцов),
чем
при
произнесен
ии
«Л».
Звук «ЛЬ»: согласный, сонорный,
мягкий, переднеязычный, смычнопроходной

51.

Типы нарушений произношения
Виды ламбдацизмов: 1. Межзубный ламбдацизм –
акустический образ звука смазан, кончик языка
находится между зубами. 2. Боковой односторонний
ламбдацизм – боковой край языка (левый или правый)
отклоняется от верхушек коренных зубов, в этот момент
слышится сочетание «льг». Боковой двусторонний
ламбдацизм – оба края языка отклоняются от верхушек
коренных зубов, в этот момент слышится сочетание
«вх». 3. Двугубный ламбдацизм – наблюдается
огубленность, так же как и при английском «W». 4.
Фрикативный ламбдацизм – слышится южнославянский
«Г». 5. Носовой ламбдацизм – артикуляционный уклад
звука полностью разрушен, язык оттянут вглубь ротовой
полости, слышится «нг».
Параламбдацизмы. Звук «Л» заменяется и смешивается
со следующими звуками: «ЛЬ», «В», «ВЬ», «Й», «Г»,
«ГЬ», «Р», «РЬ», с гласными.

52.

Нарушения группы сонорных звуков
Артикуляционный
уклад
звука
«Р»:
Анализ артикуляции звука «Р». Губы при произношении звука «Р»
заниманию
нейтральное
положение,
или
положение
последующего гласного звука. При произнесении «Р» рот открыт,
Зубы сближены на расстоянии 2 мм. Кончик языка неплотно
прилегает к верхним альвеолам и вибрирует в проходящей
воздушной струе. Голосовые складки сомкнуты и колеблются,
производя голос. Выдыхаемая струя воздуха проходит
посередине. Струя направлена вверх, слабая, прерывистая,
теплая.
Звук «Р»: согласный, сонорный,
твердый, переднеязычный, вибрант.

53.

Нарушения группы сонорных звуков
Артикуляционный
уклад
звука
«Рь»:
Мягкий звук «РЬ» отличается от твердого тем,
что при его артикулировании средняя часть
спинки языка поднимается к твердому нёбу,
кончик языка находится несколько ниже, чем
при
произнесении
Р.
Звук «РЬ»: согласный, сонорный, мягкий,
переднеязычный, вибрант.

54.

Типы нарушений звукопроизношения:
Виды
ротацизмов:
1.
Межзубный
ротацизм
–
акустический образ звука смазан, кончик языка
находится между зубами. 2. Боковой односторонний
ротацизм – боковой край языка (левый или правый)
отклоняется от верхушек коренных зубов, в этот момент
слышится сочетание «льг». Боковой двусторонний
ротацизм – оба края языка отклоняются от верхушек
коренных зубов, в этот момент слышится сочетание
«вх». 3. Горловой ротацизм. 22 Велярный – спинка и
корень языка образуют смычку с мягким небом.
Увулярный – вибрирует увуля. 4. Двугубный ротацизм
(кучерский) – вибрируют губы. 5. Одноударный ротацизм
– артикуляционная позиция языка правильная, но не
возникает вибрации кончика языка. 6. Проторный
ротацизм – глухое звучание.
Параротацизмы. Звук «Р» заменяется и смешивается со
следующими звуками: «РЬ», «В», «ВЬ», «Й», «Г», «ГЬ»,
«Л», «ЛЬ», с гласными

55.

Группа звуков к, г, х
Для всех звуков этой группы общим является место
образования:
они
заднеязычные.
По
способу
образования «К», «КЬ», «Г», «ГЬ» – взрывные, а «Х»,
«ХЬ» – щелевые. Произношение звуков «Г», «ГЬ»
отличается от произношения «К» наличием голоса. В
группе заднеязычных звуков основной является
артикуляция звука «К», и значит, он будет базовым в
этой группе. Анализ артикуляции звука «К». Губы
раскрыты, занимают нейтральное положение. Зубы –
разомкнуты. Кончик языка лежит у нижних зубов и не
касается их, передняя и средняя части спинки языка
опущены, задняя часть спинки языка поднята и
упирается в мягкое нёбо, боковые края языка слегка
касаются задней части твердого нёба. Голосовые связки
не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя – при выходе попадает в ротовую
полость и взрывает смычку между задней частью спинки
языка и мягким нёбом.
Чаще всего наблюдаются элизии звуков «К», «Г», «Х»

56.

Сонор Й
При произнесении «Й» губы занимают нейтральное
положение, или положение последующего
гласного звука, зубы сближены. Расстояние
между верхними и нижними резцами – 2 мм.
При артикуляции «Й» средняя часть спинки
языка сближается с твёрдым нёбом; язык
несколько выдвинут вперёд, к переднему нёбу.
Голосовые складки сомкнуты и колеблются,
производя голос. Выдыхаемая струя воздуха
проходит посередине. Струя направлена вверх,
слабая, плавная, теплая.
Й
–
согласный,
сонорный,
среднеязычный, щелевой.
мягкий,

57.

Коррекция нарушений звукопроизношения
Подготовительный этап
Цель
этапа
подготовить
анализаторные
системы
к
целенаправленной логопедической работе (речедвигательный
анализатор, речеслуховой анализатор)
Направления работы
Развитие ручной и мелкой моторики
Развитие моторики артикуляционного аппарата (общий комплекс
артикуляционной гимнастики).
Развитие речевого дыхания и голоса.
Развитие слухового восприятия и внимания.
Развитие фонематического слуха.

58.

Коррекция нарушений звукопроизношения
Этап постановки звука
Цель этапа формирование условно-рефлекторных связей на данный
артикуляционный и акустический образ звука.
Направления работы
Развитие моторики артикуляционного аппарата (специальный
комплекс артикуляционной гимнастики).
Развитие дыхания.
Развитие фонематического слуха.
Постановка звука (с помощью специальных приемов).
Закрепление правильного произношения звука изолированно.

59.

Приемы постановки звука:
По подражанию – с опорой на слуховой образ и зрительное
восприятие артикуляции.
Механический прием – использование вспомогательных средств
(шпатель, зонд). С механической помощью артикуляторным
органам придается определенное положение.
От опорной сохранной
произносимых звуков.
От артикуляционного уклада – анализ артикуляции, особенно
положения языка, при помощи специальных упражнений
артикуляционной гимнастики.
Смешанный способ.
фонемы
–
от
других
правильно

60.

Этап автоматизации звука
Цель
этапа
закрепление условно
–
рефлекторных
речедвигательных связей на различном речевом материале.
Направления работы
Развитие
моторики
артикуляционного
аппарата
(специальный комплекс артикуляционной гимнастики).
Развитие дыхания.
Развитие фонематического слуха.
Постановка звука (с помощью специальных приемов).
Закрепление правильного произношения звука в слогах,
словах, предложениях, связной речи.
Развитие звукового анализа и синтеза (умения выделять
звук из слова, определять его место по отношению к другим
звукам).

61.

Этап дифференциации звуков
Цель
этапа
формирование
навыков
различения
фонем
по
их
артикуляционным
и
акустическим
признакам.
Направления работы
Развитие моторики артикуляционного
аппарата
(специальный
комплекс
артикуляционной гимнастики).
Развитие слуховой дифференциации.
Закрепление
дифференциации.
произносительной
Формирование фонематического анализа
и синтеза.