Лингвистическое сочинение. 9 класс

1.

2.

Сочинение проверяет умение учащихся
видеть роль определенного языкового
явления в тексте в общей связи с
содержанием предложенного текста

3.

1. Вступление.
Тезис, который вы будете доказывать.
Важно, чтобы ваш тезис был
сформулирован предельно научно.
2. Основная часть.
2 примера языкового явления в тексте и
его роль.
Важно связать то или иное языковое
явление с содержанием текста.
3. Заключение. Ваши выводы

4.

Во вступлении вы должны сформулировать
свой тезис, при этом не повторять
дословно цитату, предложенную для
написания сочинения. То есть вы должны
понять, о каком языковом явлении идет
речь. Можно дать определение того
термина, который будет звучать в цитате
или написать о том, какую роль играет это
языковое явление.

5.

Важно: тезис должен быть сформулирован
на теоретическом уровне!
Не допускаются никакие разговорные
обороты речи и просторечные слова!

6.

Таким образом, вступление – это
«перевод» цитаты, объяснение, как вы
понимаете слова лингвиста. Но при этом
строго научным языком.
Вступление – это какое- то теоретическое
правило.

7.

«Знаки препинания помогают пишущему
точно и ясно выражать мысли и чувства, а
читающему - понять их» (В.В.Бабайцева)

8.

Без знаков препинания письменная речь
была бы трудна для восприятия. Еще Чехов
писал, что «знаки препинания – это ноты
при чтении». Знаки препинания имеют
закрепленные за ними функции: они либо
разделяют части текста друг от друга, либо
выделяют какие – либо смысловые отрезки
внутри частей.

9.

На мой взгляд, современный российский лингвист Л.Ю. Максимов
прав, утверждая, что с помощью абзацного отступа «выделяются
наиболее важные в композиции целого текста группы предложений
или отдельные предложения».
Красная строка – это своеобразный знак препинания, который
оформляет начало мысли и сигнализирует об окончании
предшествующей.
Например, в тексте писателя А. Алексина предложение 5 пишется с
красной строки, потому что оно входит в группу предложений 5-9, где
рассказчица описывает свою внешность в детстве и отношение к ней
окружающих людей. В предшествующей же группе предложений 1-4
содержится объяснение того, почему девочка не любила подаренную
ей куклу.
Кроме обозначения границ микротем, абзацный отступ нужен для
выделения реплик в диалоге. С этой целью красная строка
использована при оформлении предложений 22, 26, 27, 28, 29 и
других.
Таким образом, абзацное членение текста А. Алексина даёт нам,
читателям, чёткое представление о композиции этого текста, что
доказывает справедливость высказывания Л. Максимова.

10.

Лингвист Максимов писал о том, что «при помощи
абзацного отступа выделяются наиболее важные в
композиции целого текста группы предложений или
отдельные предложения». Слова лингвиста я понимаю
так: абзац разделят текст на определенные смысловые,
значимые части, помогает увидеть логические
переходы от одной части текста к другой.
Абзац – это часть текста между двумя отступами, или
красными строками. Функции абзаца в монологической
и диалогической речи различны. В монологической
речи абзац служит для выделения значимых частей
текста как с точки зрения логико – смысловой, так и
эмоционально-экспрессивной. В диалогической речи –
для выделения реплик разных лиц.

11.

Рассмотрим эти функции абзаца на примере текста
Алексина. В тексте рассказывается о противостоянии
маленькой девочки и куклы, привезенной отцом из
Японии. Предложения с 17 по 20 представляют собой
одну смысловую часть, объясняющую, почему девочка
невзлюбила куклу. Этот абзац по смыслу
противопоставлен предыдущему, где речь шла о том,
как девочка «властвовала» над «царством игрушек».
Причем, это противопоставление выражено и
грамматически: при помощи противительного союза
«но».
В предложениях с 21 по 29 абзац выступает
формальным средством разграничения реплик девочки
и ее мамы и помогает понять характер героини и то, как
она выстраивает отношения с окружающим миром,
пусть даже пока и игрушечным.

12.

Таким образом, мы убедились, что
абзац преследует одну общую цель –
выделить значимые части текста и тем
самым способствовать его пониманию.